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【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0253-02
近年政府对教育的投入，在一定程度上改变了农村基础教育落后的现状，然而在一些边远的农村村小工作基础教育质量仍不容乐观，教育质量相对落后。下面就我多年在农村村小工作的经历 ，经过几年的探索，对提高小学教育教学质量作如下思考：
一、提高农村村小教育教学质量路径
（一）向管理要质量
首先，管理制度要先行，修订完善各种制度，努力做到合法、合理、合情；其次，明确各自责任，实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。
教务处要深入扎实地抓好教学六认真检查，通过规范管理提高课堂教学效率。严格出勤考核，教务处开展听、说、评课等教研活动，要做到全员参加，并及时、认真地开展交流活动。每周业务学习，教务处要提出明确要求，强化学习的实效性。学校定期组织学习《教师课堂教学常规》，让每一位教师明确日常教学的工作要求，并组织相关人员对执行情况进行检查督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高，促进教师的专业成长。
（二）向课堂四十分钟要质量
“课上一分钟，课下十日功”。首先备好课是上好课的关键，教师的备课是提高课堂教学效率的关键所在。备课包括制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点，用什么教具，达到什么要求，解决什么问题，能否帮助学生理解重点和难点等；另一方面还要考虑学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学得好，差在什么地方，他们的心理特点是什么等。其次，每一个教师在上课时要强化目标意识、动态生成意识、学生为本意识、训练意识，杜绝开“无路车”。第三，加强课堂调控，提高学生积极性，注意课堂语言的评价“度”，加大课堂教学的密度。
（三）向对年轻教师的管理要质量
青年教师是学校教学管理的生力军，青年教师的成长速度关系到学校教育质量的提高速度。对青年教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生、家长座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，培养青年教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。提供必要的进修和培训机会。
（四）向教师态度转变要质量
态度决定一切。提高教学质量，教师的业务能力和敬业精神缺一不可，而且后者更重要。作为一个教育工作者，我认为要想方设法调动教师的工作积极性，要切实让辛勤劳动并取得优异成绩的教师获得实实在在的回报。
（五）向教师激发兴趣并强调责任要质量
兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。
（六）向端正学生学习态度要质量
在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务农挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点都不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干什么，只要会学会算数就行！”除受此影响外，农村村小的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关山区农村知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
（七）向教师教学方法要质量
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
二、为提高农村村小教育教学质量的点滴建议
第一，提高农村村小教师待遇的同时，应关注教师专业发展，最终实现城乡教育均衡发展，使每位村小教师能安心工作。否则，农村村小教师的工作积极性退化、专业发展意愿钝化、流向城市现象的常态化将越来越严重。
第二，加强农村村小骨干教师培训，在全校积极推广现代教育技术，尤其要引导和组织教师将现代教育技术与学科教育完美融合，实现二者间的整合。并培训教师实行合同制，培训教师必须在几年之内不得调动。
第三，关注留守儿童身心健康发展。健全留守兒童档案，确保每一个留守儿童都能得到帮助。同时，利用各种方式加强与留守儿童家长的联系和学校老师间的沟通。并积极开展关爱活动，在思想上、生活上、学习上、心理上给予真切帮助，保障留守儿童的健康成长，极力为他们创造一个良好、舒适的大家庭环境。
提高农村村小教育教学质量的因素有很多。一所学校，当然要以质量立校，以质量兴校，更要以质量赢得发展。我们不得不承认，质量对于一所学校来说就意味着生命，是学校教育教学工作的追求所在，是我们教育工作者的价值所在。总之， “一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船”。虽然教育的主阵地在课堂，主体是教师，但是如果能开发更多的教育资源，与家长、社会各方面取得共识，提高教学质量的目标就会更快实现。
总之，要提高农村村小学数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们去思索、研究！
近年政府对教育的投入，在一定程度上改变了农村基础教育落后的现状，然而在一些边远的农村村小工作基础教育质量仍不容乐观，教育质量相对落后。下面就我多年在农村村小工作的经历 ，经过几年的探索，对提高小学教育教学质量作如下思考：
一、提高农村村小教育教学质量路径
（一）向管理要质量
首先，管理制度要先行，修订完善各种制度，努力做到合法、合理、合情；其次，明确各自责任，实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。
教务处要深入扎实地抓好教学六认真检查，通过规范管理提高课堂教学效率。严格出勤考核，教务处开展听、说、评课等教研活动，要做到全员参加，并及时、认真地开展交流活动。每周业务学习，教务处要提出明确要求，强化学习的实效性。学校定期组织学习《教师课堂教学常规》，让每一位教师明确日常教学的工作要求，并组织相关人员对执行情况进行检查督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高，促进教师的专业成长。
（二）向课堂四十分钟要质量
“课上一分钟，课下十日功”。首先备好课是上好课的关键，教师的备课是提高课堂教学效率的关键所在。备课包括制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点，用什么教具，达到什么要求，解决什么问题，能否帮助学生理解重点和难点等；另一方面还要考虑学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学得好，差在什么地方，他们的心理特点是什么等。其次，每一个教师在上课时要强化目标意识、动态生成意识、学生为本意识、训练意识，杜绝开“无路车”。第三，加强课堂调控，提高学生积极性，注意课堂语言的评价“度”，加大课堂教学的密度。
（三）向对年轻教师的管理要质量
青年教师是学校教学管理的生力军，青年教师的成长速度关系到学校教育质量的提高速度。对青年教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生、家长座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，培养青年教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。提供必要的进修和培训机会。
（四）向教师态度转变要质量
态度决定一切。提高教学质量，教师的业务能力和敬业精神缺一不可，而且后者更重要。作为一个教育工作者，我认为要想方设法调动教师的工作积极性，要切实让辛勤劳动并取得优异成绩的教师获得实实在在的回报。
（五）向教师激发兴趣并强调责任要质量
兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。
（六）向端正学生学习态度要质量
在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务农挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点都不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干什么，只要会学会算数就行！”除受此影响外，农村村小的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关山区农村知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
（七）向教师教学方法要质量
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
二、为提高农村村小教育教学质量的点滴建议
第一，提高农村村小教师待遇的同时，应关注教师专业发展，最终实现城乡教育均衡发展，使每位村小教师能安心工作。否则，农村村小教师的工作积极性退化、专业发展意愿钝化、流向城市现象的常态化将越来越严重。
第二，加强农村村小骨干教师培训，在全校积极推广现代教育技术，尤其要引导和组织教师将现代教育技术与学科教育完美融合，实现二者间的整合。并培训教师实行合同制，培训教师必须在几年之内不得调动。
第三，关注留守儿童身心健康发展。健全留守兒童档案，确保每一个留守儿童都能得到帮助。同时，利用各种方式加强与留守儿童家长的联系和学校老师间的沟通。并积极开展关爱活动，在思想上、生活上、学习上、心理上给予真切帮助，保障留守儿童的健康成长，极力为他们创造一个良好、舒适的大家庭环境。
提高农村村小教育教学质量的因素有很多。一所学校，当然要以质量立校，以质量兴校，更要以质量赢得发展。我们不得不承认，质量对于一所学校来说就意味着生命，是学校教育教学工作的追求所在，是我们教育工作者的价值所在。总之， “一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船”。虽然教育的主阵地在课堂，主体是教师，但是如果能开发更多的教育资源，与家长、社会各方面取得共识，提高教学质量的目标就会更快实现。
总之，要提高农村村小学数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们去思索、研究！