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摘要：立德树人是教育的根本任务，高中历史作为一门人文社会性学科本身就承担着培养学生道德素养的教育任务。在传授学生历史知识的过程中，我们可以适当的讲述历史发展过程中许多品德高尚的人物故事，让学生在潜移默化中接受道德教育，培养积极正面的道德素养。本文详细的介绍了高中历史课堂中融入立德树人教育思想的重要意义，并提供如何在高中历史课堂上运用立德树人的教育思想。
关键字：高中历史;立德树人;历史教学
随着教育体制的不断改革和完善，学生道德品质的培养愈发得到广大教育工作着的重视，教师不再一味地追求学生学习成绩，而是慢慢重视起道德教育对学生的影响。为培养出德才兼备的人才，高中教师应从学生的整体出发，既要保证学生的科学理论知识的掌握，同时又要把立德树人的教育理念渗透到教学当中，以提高学生的全面素质为出发点，使学生适应时代的发展要求。
一、立德树人在高中历史教育中的重大意义
学生在高中这个年龄段，是人生成长的一个关键阶段，高中历史老师若能将立德树人教育思想融入到历史教学中，就能使教学内容符合学生身心发展的规律，从而有利于学生的智力和心理一直健康成长，在提高学生道德水平的同时，还使学生对学习历史产生浓厚的兴趣，从而有效地提高高中历史教学的效果。同时提高学生的道德水平可以帮助他们真正了解学习的意义努力学习其他学科，以大大提高学生的整体素质，并且可以提高学校的整体教学质量和教学效率。
二、如何在高中历史课堂上运用立德树人的教育思想
（一）教学充分结合历史人物
在中华文明的数千年中，有无数具有崇高道德感的历史人物事情，这些历史人物在我们的历史上留下了深刻的印象，他们的事迹足以对学习历史的学生产生非常积极的影响。高中历史老师在历史在教学过程中，应正确引导学生，使学生能够被这些历史先贤的行为所感染，从而主动培养自己的道德素养。比如三国时期，蜀国的丞相孔明为了兴复汉室将自己所有的精力都投入到工作中;北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神;顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高尚爱国情怀等等，这些历史人物的道德品质和伟大情怀很容易使学生产生向往和钦佩的感情，从而对这些历史先贤进行学习。并且在我国的历史中，许多历史人物面对困难，敢于抗争的精神也可以成为学生学习的榜样，帮助学生解决许多现实中的问题。引导学生对这些历史人物深入学习可以使学生深刻地意识到这是因为这些历史人物的伟大精神创建了一个举世闻名的中华民族，大大提高了学生的民族自豪感，它还使学生能够更牢固地学习这些历史人物，从而以微妙的方式提高学生的道德水平。
（二）创设教学情境
高中历史老师应认真设计历史课的教学内容，使学生对历史课的学习过程产生兴趣，使学生更多地参与高中历史的学习过程。高中历史教师在设计教学内容時可以使用以问题为导向的教学方法。在开始学习之前，向学生提问与学习内容更紧密相关的问题，以便学生可以思考此问题并对要学习的历史内容感到好奇，这将使学生可以专注于要学习的历史内容。例如，当学生学习红军长征的历史时，高中历史老师可以向学生展示长征的路线图以及长征中一些较著名的战斗的文字和图片，以便学生可以直观地感觉到长征期间的红军条件是多么艰巨，是克服许多困难所克服的战略行动，使学生认识到红军与历史上所有军人的本质区别。在学生欣赏长征精神的同时，让学生在学习和生活中学习长征的精神，努力学习，在学习和生活中遇到困难时永不放弃。从而增强学生的道德意识。
（三）利用多媒体技术
如今，随着信息技术的不断发展，广泛使用各种多媒体设备传授高中历史教学内容已成为高中历史教育的未来发展趋势。现在，学生对接受文字和图片方面的历史知识并不满足，而互联网上有许多与历史相关的材料可以为高中历史教学服务，高中历史老师可以充分利用互联网上的资源，使历史教学内容更加生动，加深他们对历史事件的印象。历史课结束后，学生可以主动编写有关历史课教授的内容的相关材料，广泛阅读可以提高学生的历史水平和独立学习的能力。例如，在学习第二次鸦片战争时，高中历史老师可以在教室里播放互联网上找到相关的纪录片，学生们目睹了英法联盟在北京肆虐的画面，当旧颐和园的废墟被烧毁时，很容易产生强烈的爱国情绪，并使学生了解这个国家弱者被欺负，普通人将不会过上稳定和繁荣的生活。
（四）理论和实际进行结合，提高德育效果
我们学习历史的目的是能够更好地以史为鉴，并指导我们当前的社会发展和实际生活。因此，在历史教学中，我们应该通过历史现象来对当前社会发展进行一个总结。教师应注意历史事件与现实社会的结合。通过将历史事件与现实联系起来，不仅可以帮助学生建立将理论与实践联系起来的意识和能力，从而使学生对社会负有高度责任感，而且可以使学生对周围的事物产生足够的兴趣，有自己的见解和理解。
总之，高中历史教师要在历史教学过程中与立德树人的教育思想深入融合，以“立德树人”的根本任务来指导历史课程的教学过程，通过历史课堂的教学提升学生的道德水平。
参考文献
[1]吴波.立德树人：历史学科德育渗透的几点思考[J].中学历史教学参考，2016（5）：27-30.
[2]刘虎虎.“立德树人”目标下中学历史教育中人文精神培育初探[J].文山学院学报，2019（2）：115-120.
关键字：高中历史;立德树人;历史教学
随着教育体制的不断改革和完善，学生道德品质的培养愈发得到广大教育工作着的重视，教师不再一味地追求学生学习成绩，而是慢慢重视起道德教育对学生的影响。为培养出德才兼备的人才，高中教师应从学生的整体出发，既要保证学生的科学理论知识的掌握，同时又要把立德树人的教育理念渗透到教学当中，以提高学生的全面素质为出发点，使学生适应时代的发展要求。
一、立德树人在高中历史教育中的重大意义
学生在高中这个年龄段，是人生成长的一个关键阶段，高中历史老师若能将立德树人教育思想融入到历史教学中，就能使教学内容符合学生身心发展的规律，从而有利于学生的智力和心理一直健康成长，在提高学生道德水平的同时，还使学生对学习历史产生浓厚的兴趣，从而有效地提高高中历史教学的效果。同时提高学生的道德水平可以帮助他们真正了解学习的意义努力学习其他学科，以大大提高学生的整体素质，并且可以提高学校的整体教学质量和教学效率。
二、如何在高中历史课堂上运用立德树人的教育思想
（一）教学充分结合历史人物
在中华文明的数千年中，有无数具有崇高道德感的历史人物事情，这些历史人物在我们的历史上留下了深刻的印象，他们的事迹足以对学习历史的学生产生非常积极的影响。高中历史老师在历史在教学过程中，应正确引导学生，使学生能够被这些历史先贤的行为所感染，从而主动培养自己的道德素养。比如三国时期，蜀国的丞相孔明为了兴复汉室将自己所有的精力都投入到工作中;北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神;顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高尚爱国情怀等等，这些历史人物的道德品质和伟大情怀很容易使学生产生向往和钦佩的感情，从而对这些历史先贤进行学习。并且在我国的历史中，许多历史人物面对困难，敢于抗争的精神也可以成为学生学习的榜样，帮助学生解决许多现实中的问题。引导学生对这些历史人物深入学习可以使学生深刻地意识到这是因为这些历史人物的伟大精神创建了一个举世闻名的中华民族，大大提高了学生的民族自豪感，它还使学生能够更牢固地学习这些历史人物，从而以微妙的方式提高学生的道德水平。
（二）创设教学情境
高中历史老师应认真设计历史课的教学内容，使学生对历史课的学习过程产生兴趣，使学生更多地参与高中历史的学习过程。高中历史教师在设计教学内容時可以使用以问题为导向的教学方法。在开始学习之前，向学生提问与学习内容更紧密相关的问题，以便学生可以思考此问题并对要学习的历史内容感到好奇，这将使学生可以专注于要学习的历史内容。例如，当学生学习红军长征的历史时，高中历史老师可以向学生展示长征的路线图以及长征中一些较著名的战斗的文字和图片，以便学生可以直观地感觉到长征期间的红军条件是多么艰巨，是克服许多困难所克服的战略行动，使学生认识到红军与历史上所有军人的本质区别。在学生欣赏长征精神的同时，让学生在学习和生活中学习长征的精神，努力学习，在学习和生活中遇到困难时永不放弃。从而增强学生的道德意识。
（三）利用多媒体技术
如今，随着信息技术的不断发展，广泛使用各种多媒体设备传授高中历史教学内容已成为高中历史教育的未来发展趋势。现在，学生对接受文字和图片方面的历史知识并不满足，而互联网上有许多与历史相关的材料可以为高中历史教学服务，高中历史老师可以充分利用互联网上的资源，使历史教学内容更加生动，加深他们对历史事件的印象。历史课结束后，学生可以主动编写有关历史课教授的内容的相关材料，广泛阅读可以提高学生的历史水平和独立学习的能力。例如，在学习第二次鸦片战争时，高中历史老师可以在教室里播放互联网上找到相关的纪录片，学生们目睹了英法联盟在北京肆虐的画面，当旧颐和园的废墟被烧毁时，很容易产生强烈的爱国情绪，并使学生了解这个国家弱者被欺负，普通人将不会过上稳定和繁荣的生活。
（四）理论和实际进行结合，提高德育效果
我们学习历史的目的是能够更好地以史为鉴，并指导我们当前的社会发展和实际生活。因此，在历史教学中，我们应该通过历史现象来对当前社会发展进行一个总结。教师应注意历史事件与现实社会的结合。通过将历史事件与现实联系起来，不仅可以帮助学生建立将理论与实践联系起来的意识和能力，从而使学生对社会负有高度责任感，而且可以使学生对周围的事物产生足够的兴趣，有自己的见解和理解。
总之，高中历史教师要在历史教学过程中与立德树人的教育思想深入融合，以“立德树人”的根本任务来指导历史课程的教学过程，通过历史课堂的教学提升学生的道德水平。
参考文献
[1]吴波.立德树人：历史学科德育渗透的几点思考[J].中学历史教学参考，2016（5）：27-30.
[2]刘虎虎.“立德树人”目标下中学历史教育中人文精神培育初探[J].文山学院学报，2019（2）：115-120.