【摘  要】提高课堂效率给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂效率对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从观念上转变，更要做好课前、课中、课后等方面的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
　　【关键词】小学数学 课堂改革 课堂效率
　　【中图分类号】G623.5              【文献标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0130-01
　　在小学数学课的教学中，怎样提高小学数学的课堂效率呢？这一问题对小学数学教师也提出了更高的要求，如何以最少的时间和精力，才能达到事半功倍的效果。我认为教师应充分了解小學生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上借助现代化的教学设备、运用适当的教学手段，从而提高小学数学课堂教学效率。
　　一、课前准备，明确目标
　　教师课前准备的是否充分，直接影响着课堂教学的效果。一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学的内容上，合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的内容。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。
　　二、课中灵活多样
　　1、激发兴趣，营造学习氛围
　　我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣可以从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学四边形时，教师利用多媒体课件展示的形式呈现在屏幕上。或者教师利用教具—钉子板，以小组为单位亲自体验，自己动手操作，一方面调动了学生的积极性，教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而激发了学生的学习积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，情感的建立，感染学生。注重建立良好的师生关系，教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习兴趣。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学困生来说，教师也应多给予鼓励，使他们有信心来学。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
　　2、巧设情景，科学引导
　　在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。教师板书课题：周长。并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答，“周长就是一周的长度”，也有学生回答，周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的开拓发挥，更好的培养了学生的创新能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
　　3、动手实践，合作学习
　　数学教学要提高课堂效率，必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动平台，让每一位学生都参与到活动中去。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。体现实践出真知这句话。比如：在教学三年级上册第一章《测量》，在教学过程中，让学生拿自己的尺子来测量身边的物体，用教具卷尺来测量比较长的物体。这样的动手实践，一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　三、课后巩固拓展思考
　　小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题、解决问题的能力。但是，由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如：三年级上册第三单元中周长这一小节的练习题，一块长方形菜地，长8米，宽5米。四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？解答第一个问题“篱笆长多少米？”一般学生不会有问题，直接套用长方形周长公式来解答，需要指导的是第二个问题。看似简单，一般学生误认为第一个问题解答出来了，第二个问题就解决了。第二个问题是生活中常见的问题，关键是要让学生搞清楚“一面靠墙”的含义和究竟是“哪一面靠墙”。意味着就是靠墙的一面不用围篱笆了，在这里需要引导，有两种情况：一是这块菜地的长边靠墙，计算另三面需要围的篱笆;二是菜地的短边靠墙，再计算出需要的篱笆，比较之后，该题就很容易解答了。因此要重视相关部分知识的拓展。在注重课后复习拓展的基础上，提高自己的课堂效率。