语文作为初中教育中的基础课程，需要在教学过程中突出学生在课堂上的核心地位，教师则要恰当地发挥自身的教育引导者的作用，以“和谐共生、互动共赢”为语文教学改革目标。初中语文课程集情感性、艺术性、知识性于一体，因此，要积极构建和谐、互动、共赢的语文高效课堂，这样才能在培养学生语文技能的同时，陶冶学生的语文情感，提高学生的知识应用能力。
　　一、重视语文课程的导入，激发学生的互动热情
　　良好的开端是成功的一半。良好的课程导入往往是一节语文课成功的基础，所以在教学的初始环节，教师要结合初中生的学习需求和学龄特征，重视语文课程的导入设计，进而有效激发初中生的语文学习兴趣和热情。兴趣不仅是学生学好语文的基础，还是学生应用语文知识甚至进行语文创作的源泉，所以在初中语文教学的导入环节，初中语文教师就应当创设与教学内容相近的语文情境，唤醒学生的语文学习兴趣。如游戏教学、多媒体教学等形式，都可以丰富课程导入的方式与方法，增强学生在语文课堂上的情感体验，营造出良好的语文学习氛围，增强语文教学过程的趣味性。例如，在《禅》的教学中，教师就可以在课程导入环节广泛收集有代表性的图片、音视频资料制作成多媒体课件，通过图文并茂、有声有色的语文教学情境，帮助学生超越时空的限制，唤起学生对“清露”、“流响”、“疏桐”、“秋风”等意境的审美情趣，这样不仅能够帮助学生快速进行学习状态，有效增强语文教学的趣味性，还有助于学生更加直观地体验作者内心丰富的情感。
　　二、营造和谐化的师生关系与课堂氛围，焕发学生的语文情感
　　初中语文高效课堂的构建，教师是导演，是组织者和引导者，只有教师通过恰当的方式引领学生走进语文世界，才能让学生真正汲取语文课程的精神营养，不断提高语文素质和品德素质。而课堂教学效率的高低和学生语文情感的激发，又在很大程度上依赖于师生关系的和谐以及良好课堂氛围的营造，只有教师放低姿态，积极做学生的良师益友，让学生处于民主、愉悦、和谐的课堂氛围之中时，学生的身心才会得到真正的放松，焕发出语文学习的积极情感，进而在语文课堂上大胆想象、大胆表现自己，将自身的语文学习潜能最大限度地发挥出来。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，为了更好的增强学生在语文课堂上的快乐体验，教师可以充当齐王的角色，让学生扮演邹忌等其他角色，然后通过角色扮演游戏让学生真正进入人物角色的精神世界，这样不仅实现了良好的师生互动，还让学生在和谐的课堂氛围中获取语文学习的成功体验。
　　三、让语文课堂成为学生自我表现的舞台
　　新课程理念要求师生平等，构建“和谐共生，互动共赢”语文高效课堂。因此初中语文教师必须适当放权，将语文课堂的主动权还给学生，在生本教育理念的指导下，让学生做课堂的主人，多给学生自我表现的机会，教师则是适当点拨和积极引导，正确的使用教学权利，这样才能不断激发学生的语文潜能，提高语文教学质量。例如，在《乡愁》的诵读欣赏教学中，教师不妨让学生在课堂上边学习边感受自己的故
　　乡，走上讲台诵读赞美自己的家乡，也可以引导学生参加多种形式的社会实践活动，然后以“我的故乡”为题目写一篇作文，最后对学生的作品进行评选，这样远比学生在写作教学中盲目抄袭他人之作更有教学意义，更能达到学以致用的教学目标。此外，语文课堂成为学生自我表现舞台的同时，也为高效课堂的构建奠定了良好的基础。
　　四、提高初中语文教师的教育素质
　　在初中语文教学的改革进程中，语文教师无疑承担着最主要的职责，所以教师只有不断提高自身的综合素质，才能实现和谐互动课堂的构建目标，实现初中语文课堂教学效率的不断提升。首先，教师要有扎实的专业素质，这样才能使学生被老师所表现的专业素质所感染，激发起学习的自觉性和积极性。其次，教师还要具有广博的文化知识，在语文课堂上可以旁征博引，使学生被教师的才华所吸引，这是因为语文并不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的语文作品必定有孕育她的土壤，其背后都有着深厚的文化背景和历史故事。这就要求语文教师在课堂上不仅要会教、会写，更主要的还要真正了解语文教学内容的深层教育意义，能高瞻远瞩地去引领学生探索相关文化知识。这样学生才能真正的领会、理解语文学习的价值和意义，以更加积极的学习态度参与到语文课程的各项学习活动当中去。
　　总之，在新课改背景下，对于处于教学基层的语文教师来说，需要在语文课堂上积极创设有针对性的语文教学情境，拓宽师生互动、生生互动的空间，增强语文课堂教学的实践性和趣味性，将初中语文高效课堂构建引向深入，以便促进师生之间关系的和谐，不断提升初中语文课堂教学质量，最终实现和谐共生、互动共赢的语文教学目标。
　　作者单位：江苏省海门市海南中学（226100）