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【摘 要】语文作业设计是语文教学的延伸或继续，应有一定的目的性、计划性和针对性。这才能通过作业设计，帮助学生巩固知识、提高能力、发展思维。如何设计？本文对此进行了阐述和研究。
【关键词】农村初中 语文教学 作业设计
一、作业设计现状分析
（一）老师方面
1. 作业设计流于形式，墨守成规，轻视语言的实践性，缺乏语感培养，限制了学生思维能力的发展。
2. 作业设计机械简单，缺乏改革创新，灵活多变的题目少，让学生不厌其烦地抄、写、背的作业多，基本上都是书面作业，内容没有差异性，层次性，不符合学生实际。
3. 作业设计形成两个极端，一是题海战术，量太大，学生压力重；二是与其相反，有些教师根本就不布置作业，或作业量太少。
4. 作业评价方式片面，教师多是在作业后面写个日期，表示学生已经完成任务，或者打个等级， 偶尔有几句语言评价，表示作业质量 。缺乏多元化的评价。
（二）学生方面
1. 由于多数作业都是来自参考书、练习册、训练题中，这些练习题的答案学生容易买到，因此，作业不动脑筋，抄答案，作业收效甚微。
2. 学生作业缺乏主人翁精神，互相抄袭作业的现象比较严重。
二、作业设计改革设想
如何走出语文作业设计的困境，树立正确的作业设计观，让作业设计有质有量，不再流于形式？笔者对此曾做过如下的研究探索。
（一）作业设计应考虑学生兴趣
兴趣是最好的老师。叶圣陶在谈到阅读时说过： “认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”同样，教师如果把作业设计当作还债务，那肯定设计不出富有色彩、充满情趣的多元复合体作业，那就不能激发学生对作业产生兴趣，不能让学生的多种感官体验到作业的魅力，也不能让学生在愉悦的环境中获取知识，不能使学生获得持续性发展的学习动力。作业能否激发学生兴趣，直接关系到学习的质量。学生的生活世界、家庭背景、爱好兴趣是不同的，因此，作业设计应因人而异。如有的学生喜欢篮球，有的学生却喜欢足球，教师在设计作业时，就可以安排这两种不同爱好的学生去书写各自所熟悉的球星。只有这样，才能激发学生作业兴趣，写出个性化的作业，把球星的个性特点、技术亮点描写得淋漓尽致。
（二）作业设计应考虑学生实际
学生因家庭背景及学习基础不同，所以，在能力方面，存在着一定的差异性。设计作业时，教师应考虑到这种差异因素。如对诗词的阅读，对学习能力差的学生，只要求他们能理解、能背诵就行，而对诗词的鉴赏，就不再求他们做到；在写作方面，基础差的学生，只要句子基本通顺，少一些错字就OK，而对于中等学生来说，还应要求他们有一定的表达方式，结构方面也要有所创新；对于优秀学生，则应在前面要求的基础上，对他们提出更高要求：语言优美、生动、形象，还能综合运用多种修辞方法。
（三）作业设计应联系学生生活
语文是工具性、人文性的综合学科，涉及的内容广，社会科学、自然科学，无所不有；范围大，古今中外，皆有涉及，正所谓“生活处处有语文”。这种特点，决定了语文作业设计具有广阔的前景，即可设计一些与生活息息相关的具有一定迁移性的课外作业，使语文课直接与生活挂钩，促使学生在语文中学生活，在生活中学语文，真正体现语文工具性的特点。
语文作业设计应走出文本，走向自然，步入生活。如每天国内外都会出现一些重要事件，这些事件，都会使学生产生触动，形成看法或感想，教师可要求学生把这些所闻、所见、所感记录下来，既有记叙，也有议论，日积月累，那可是一笔不小的财富。在其过程中，既可拓展学生视野，还可让学生接触不同文体，丰富学生语感，让学生意识到学习语文的重大意义，生活中的每一件事，都可变成一堂生动的“语文课”，产生“无处不学语文，无时不学语文”的感觉。课本知识是有限的，生活却是丰富的。让学生走进自然、走进社会，体验生活，丰富情感，陶冶情操，在与家庭生活、社会生活的联系中潜移默化地巩固、深化语文知识，培养语言运用能力，提高文化品位和审美情趣，真正地将作业设计与学生的生活实际结合起来。
（四）作业设计应渗透思想教育
语文课的人文内涵丰富，德育因素很多，通过作业，能净化学生灵魂， 陶冶学生情操，对学生的精神世界能产生深远的影响。语文教学不能脱离时代的主旋律，应与时代的步伐合拍，如果脱离时代，语文教学就失去它的人文性，就没有生命力。因此鼓励学生关心国家大事，既做到“风声、雨声、读书声，声声在耳”，还要做到“家事、国事、天下事，事事关心”。这才能让学生成为一个既有知识又能爱国的有用人才。语文教师要积极向学生推荐一些好的报纸杂志让学生阅读，收看一些新闻类、科普类、人文类的广播电视节目，还要多读书，读好书，并将阅读中一些好的内容设计成不同层次的作业，按学生能力高低，安排给每一类学生完成，既填补课堂教学的不足或空白，又避免学生去看一些不利于身心健康成长的节目。
三、作业设计心得体会
语文作业设计有法，但无定法，贵在得法。不过，我总觉得，不管怎样变化，都不能违背作业设计中的相关原则：内容应丰富多彩，形式应多种多样，目的要明确：调动学生语文兴趣，引导学生关注生活，促进学生在生活中学语文、用语文，积累语文知识，为学生的终身发展奠定坚实基础。
新课程标准的实施，为语文作业设计的改革和创新，开辟了广阔的前景，奠定了坚实的思想基础，语文教师应抓住契机，借上东风，形成新的作业设计理念，确立以学生为本的、新颖多样的、面向全体学生的、重视学以致用的语文作业观，使学生的个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，思维在作业中得到发展。
如上亿侃，是为笔者在农村初中语文作业设计改革中的研究和思考，虽然肤浅，但却是心腑之言，仅作抛砖引玉之举。
【关键词】农村初中 语文教学 作业设计
一、作业设计现状分析
（一）老师方面
1. 作业设计流于形式，墨守成规，轻视语言的实践性，缺乏语感培养，限制了学生思维能力的发展。
2. 作业设计机械简单，缺乏改革创新，灵活多变的题目少，让学生不厌其烦地抄、写、背的作业多，基本上都是书面作业，内容没有差异性，层次性，不符合学生实际。
3. 作业设计形成两个极端，一是题海战术，量太大，学生压力重；二是与其相反，有些教师根本就不布置作业，或作业量太少。
4. 作业评价方式片面，教师多是在作业后面写个日期，表示学生已经完成任务，或者打个等级， 偶尔有几句语言评价，表示作业质量 。缺乏多元化的评价。
（二）学生方面
1. 由于多数作业都是来自参考书、练习册、训练题中，这些练习题的答案学生容易买到，因此，作业不动脑筋，抄答案，作业收效甚微。
2. 学生作业缺乏主人翁精神，互相抄袭作业的现象比较严重。
二、作业设计改革设想
如何走出语文作业设计的困境，树立正确的作业设计观，让作业设计有质有量，不再流于形式？笔者对此曾做过如下的研究探索。
（一）作业设计应考虑学生兴趣
兴趣是最好的老师。叶圣陶在谈到阅读时说过： “认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”同样，教师如果把作业设计当作还债务，那肯定设计不出富有色彩、充满情趣的多元复合体作业，那就不能激发学生对作业产生兴趣，不能让学生的多种感官体验到作业的魅力，也不能让学生在愉悦的环境中获取知识，不能使学生获得持续性发展的学习动力。作业能否激发学生兴趣，直接关系到学习的质量。学生的生活世界、家庭背景、爱好兴趣是不同的，因此，作业设计应因人而异。如有的学生喜欢篮球，有的学生却喜欢足球，教师在设计作业时，就可以安排这两种不同爱好的学生去书写各自所熟悉的球星。只有这样，才能激发学生作业兴趣，写出个性化的作业，把球星的个性特点、技术亮点描写得淋漓尽致。
（二）作业设计应考虑学生实际
学生因家庭背景及学习基础不同，所以，在能力方面，存在着一定的差异性。设计作业时，教师应考虑到这种差异因素。如对诗词的阅读，对学习能力差的学生，只要求他们能理解、能背诵就行，而对诗词的鉴赏，就不再求他们做到；在写作方面，基础差的学生，只要句子基本通顺，少一些错字就OK，而对于中等学生来说，还应要求他们有一定的表达方式，结构方面也要有所创新；对于优秀学生，则应在前面要求的基础上，对他们提出更高要求：语言优美、生动、形象，还能综合运用多种修辞方法。
（三）作业设计应联系学生生活
语文是工具性、人文性的综合学科，涉及的内容广，社会科学、自然科学，无所不有；范围大，古今中外，皆有涉及，正所谓“生活处处有语文”。这种特点，决定了语文作业设计具有广阔的前景，即可设计一些与生活息息相关的具有一定迁移性的课外作业，使语文课直接与生活挂钩，促使学生在语文中学生活，在生活中学语文，真正体现语文工具性的特点。
语文作业设计应走出文本，走向自然，步入生活。如每天国内外都会出现一些重要事件，这些事件，都会使学生产生触动，形成看法或感想，教师可要求学生把这些所闻、所见、所感记录下来，既有记叙，也有议论，日积月累，那可是一笔不小的财富。在其过程中，既可拓展学生视野，还可让学生接触不同文体，丰富学生语感，让学生意识到学习语文的重大意义，生活中的每一件事，都可变成一堂生动的“语文课”，产生“无处不学语文，无时不学语文”的感觉。课本知识是有限的，生活却是丰富的。让学生走进自然、走进社会，体验生活，丰富情感，陶冶情操，在与家庭生活、社会生活的联系中潜移默化地巩固、深化语文知识，培养语言运用能力，提高文化品位和审美情趣，真正地将作业设计与学生的生活实际结合起来。
（四）作业设计应渗透思想教育
语文课的人文内涵丰富，德育因素很多，通过作业，能净化学生灵魂， 陶冶学生情操，对学生的精神世界能产生深远的影响。语文教学不能脱离时代的主旋律，应与时代的步伐合拍，如果脱离时代，语文教学就失去它的人文性，就没有生命力。因此鼓励学生关心国家大事，既做到“风声、雨声、读书声，声声在耳”，还要做到“家事、国事、天下事，事事关心”。这才能让学生成为一个既有知识又能爱国的有用人才。语文教师要积极向学生推荐一些好的报纸杂志让学生阅读，收看一些新闻类、科普类、人文类的广播电视节目，还要多读书，读好书，并将阅读中一些好的内容设计成不同层次的作业，按学生能力高低，安排给每一类学生完成，既填补课堂教学的不足或空白，又避免学生去看一些不利于身心健康成长的节目。
三、作业设计心得体会
语文作业设计有法，但无定法，贵在得法。不过，我总觉得，不管怎样变化，都不能违背作业设计中的相关原则：内容应丰富多彩，形式应多种多样，目的要明确：调动学生语文兴趣，引导学生关注生活，促进学生在生活中学语文、用语文，积累语文知识，为学生的终身发展奠定坚实基础。
新课程标准的实施，为语文作业设计的改革和创新，开辟了广阔的前景，奠定了坚实的思想基础，语文教师应抓住契机，借上东风，形成新的作业设计理念，确立以学生为本的、新颖多样的、面向全体学生的、重视学以致用的语文作业观，使学生的个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，思维在作业中得到发展。
如上亿侃，是为笔者在农村初中语文作业设计改革中的研究和思考，虽然肤浅，但却是心腑之言，仅作抛砖引玉之举。