论文部分内容阅读
摘要：地理在高中教育阶段属于一门实践性很强的学科，正是这一特性，决定了地理教学的重要任务和目标，即培养学生的实践能力。在高中地理教学中，仅仅加强对学生理论知识的教学是远远不够的，只有在实践中才能不断的提升学生的地理综合能力。但是当前地理教学中学生实践能力在培养过程中，依旧存在一些不足，只有解决这些问题，并创新教学手段和方法，才能促进学生实践能力的提升。为此，教师应该积极加强学生实践能力培养的重视，并探索有效的教学手段，促进学生实践能力的养成，本篇文章主要分析高中地理教育中学生实践能力的培养[1]。
关键词：高中地理教育;学生实践能力;培养分析
引言：
如今在新的教育背景下，高中地理教学的任务也发生了一定的变化，培养学生的实践能力已经成为新时期地理教育的重要目标。传统的地理教学，无法满足学生实践能力的培养需求，而且也难以激发学生的学习积极性，也在一定程度上影响了课堂教学质量的提升。基于此，要想实现学生实践能力的有效培养，就需要积极探索有效的教学策略，并解决传统地理教学方法中的不足，有效落实以学生为本的教育理念，不断的提升学生的地理实践能力[2]。
1、高中地理教学中学生实践能力培养中存在的问题
1.1应试教育的弊端
如今在学生地理实践能力培养的过程中，多数的教师依旧以应试教育理念为主，过度的重视和关注学生的考试成绩，让学生产生了为了考试而学习的错误观念，导致学生仅仅掌握了理论性质的地理知识，而缺少实践技能，导致学生的实践能力缺失，并不利于学生的地理学习。
1.2课前导学工作不到位
对于高中生地理实践能力的培养来说，教师的课前导学工作对学生实践能力的培养有着至关重视的作用，但是从实际教学来说，多数教师都没有做好课前导学工作，没有充分的认识到课前导学工作的重要性，导致学生的自主学习能力以及实践能力得不到良好的开发和培养，这实际上也是影响学生实践能力提升的重要因素。
1.3缺乏良好的学习氛围
实践能力的培养，需要有一个良好的学习氛围，尽管当前越来越多的教师纷纷重视起小组合作学习这种新方法，但是由于没有为学生营造出相互促进的学习氛围，导致小组学习的优势无法发挥出来，也影响了学生实践能力的培养。
2、高中地理教育中学生实践能力的培养策略
2.1注重实践意识的培养，淡化应试教育
随着教育改革的进行，应试教育已经不能满足新时代的教育需求，课程标准逐渐向突破、探索、积累经验发展，将培养、提升学生的实践意识作为课程目标。实践意识是一种适应个人终身发展的能力和品质，这是在高中地理知识的教学过程中应该注重培养的。实践意识主要包括自主创新、探索研究、活学活用、理论结合实际等方面。高中地理实践意识的培养主要体现在对地理理论知识的掌握、对实践思维技巧的掌握和理论知识应用过程中经验的积累。学生的更好发展不仅仅体现在学习成绩的提高，更是对地理知识的深层含义的理解，将所学习到的内容真正运用到生活实际当中。高中地理教学过程中如果不注重对学生实践思维的培养，将影响学生的全面发展。以人教版高中地理教材必修二第五章《交通运输布局及影响》为例，这章主要学习的内容是交通运输方式的布局、交通运输布局变化的影响。教师可以给学生布置课前或者课后作业去搜集本地或者一个地区近十年的交通运输方式、交通运输渠道、交通运输分布的变化及影响。学生在搜集资料了解这方面的实际情况就是一种实践，在这个实践中具象化的了解交通运输在实际生活中到底扮演着怎样的角色，它发生了什么样变化以及对人们生活造成了哪方面的影响，这样就增强了学生学习的兴趣，提高学习效率，培养实践意识，在以后的学习生活中自主实践。
2.2做好教学设计，引导学生主动参与地理实践
许多教师都意识到教学设计对教学效率提升的作用，要想有效提高教学效果就需要做好完善的教学设计。在进行教学设计的时候，可以从课程安排、教学内容、教学重点、教学难点等方面进行补充，使教学过程可以得到有效的计划，使学生可以有更多的机会参与地理实践。在教学当中，要想完成培养学生地理实践能力的要求，在进行教学设计的时候需要充分凸显生活化的特色，使教学内容和实际生活有更清楚的联系，帮助学生联系生活的实际进行理解课本的内容，掌握更多的地理知识。比如在教学“产业活动”这一课的时候，地理老师可以进行展示具有河流、矿厂、煤炭、城市、公路、铁路等地理要素的图形，要求学生在教师所展示的多媒体交互白板上进行标出钢铁工业、服装厂、污水处理厂等工厂的位置，并且说出自己选择的理由。学生在进行分析产业活动的时候，可以进行应用所学的知识和生活中工厂地址的选择情况，做好相关的解释，有助于学生在遇到具体问题的时候可以尽快联系知识进行解决，这对提高学生的实践能力具有较大的作用。
2.3积极开展各项实践活动，促进学生实践力的提升
实践活动的开展对提高学生的实践能力具有重要的作用，但是因为高中生的学习时间比较有限，因此实践活动的开展需要和教学计划保持一致。而且在开展实践活动的时候，不能简单地选择部分时间开展活动，需要联系教学内容进行选择针对性的实际实践活动，让学生的学习能力和探索能力均得到有效开发，进而实现提高学生的实践能力的目标。比如在学习“洪涝灾害”这部分内容的时候，许多学生无法全面进行分析原因，并且提出对应的策略。在学校附近的一些地方存在洪涝灾害的。老师可以带领学生利用社团活动时间进行分组实地考察，每个小组进行负一部分考察任务，然后在进行整理后，分组进行在课堂上进行解析自己考察得出的结论。在此次活动当中，学生通过亲身验证、收集资料等方法，可以有效了解当地出现洪涝灾害的原因，并且也可以更加自身的能力提出一些解决措施。
3、结语
地理知识的学习与人类社会和科技的发展密切相关，实践是检验真理的唯一标准，教师在进行地理教学的过程中应该让学生意识到这一，积极培养学生自主思考、自主创新、动手实践的思维，增强学生对地理知識的应用意识[3]。
参考文献：
[1]曾学文.高中地理教育中学生实践力培养的思考[J].高考，2019（5）：132-132.
[2]叶斌.高中地理教学中学生实践能力的培养策略研究[J].教师，2019（22）：85-86.
[3]崔永利.简析高中地理学习中学生地理实践能力的培养策略[J].考试周刊，000（003）：141.
关键词：高中地理教育;学生实践能力;培养分析
引言：
如今在新的教育背景下，高中地理教学的任务也发生了一定的变化，培养学生的实践能力已经成为新时期地理教育的重要目标。传统的地理教学，无法满足学生实践能力的培养需求，而且也难以激发学生的学习积极性，也在一定程度上影响了课堂教学质量的提升。基于此，要想实现学生实践能力的有效培养，就需要积极探索有效的教学策略，并解决传统地理教学方法中的不足，有效落实以学生为本的教育理念，不断的提升学生的地理实践能力[2]。
1、高中地理教学中学生实践能力培养中存在的问题
1.1应试教育的弊端
如今在学生地理实践能力培养的过程中，多数的教师依旧以应试教育理念为主，过度的重视和关注学生的考试成绩，让学生产生了为了考试而学习的错误观念，导致学生仅仅掌握了理论性质的地理知识，而缺少实践技能，导致学生的实践能力缺失，并不利于学生的地理学习。
1.2课前导学工作不到位
对于高中生地理实践能力的培养来说，教师的课前导学工作对学生实践能力的培养有着至关重视的作用，但是从实际教学来说，多数教师都没有做好课前导学工作，没有充分的认识到课前导学工作的重要性，导致学生的自主学习能力以及实践能力得不到良好的开发和培养，这实际上也是影响学生实践能力提升的重要因素。
1.3缺乏良好的学习氛围
实践能力的培养，需要有一个良好的学习氛围，尽管当前越来越多的教师纷纷重视起小组合作学习这种新方法，但是由于没有为学生营造出相互促进的学习氛围，导致小组学习的优势无法发挥出来，也影响了学生实践能力的培养。
2、高中地理教育中学生实践能力的培养策略
2.1注重实践意识的培养，淡化应试教育
随着教育改革的进行，应试教育已经不能满足新时代的教育需求，课程标准逐渐向突破、探索、积累经验发展，将培养、提升学生的实践意识作为课程目标。实践意识是一种适应个人终身发展的能力和品质，这是在高中地理知识的教学过程中应该注重培养的。实践意识主要包括自主创新、探索研究、活学活用、理论结合实际等方面。高中地理实践意识的培养主要体现在对地理理论知识的掌握、对实践思维技巧的掌握和理论知识应用过程中经验的积累。学生的更好发展不仅仅体现在学习成绩的提高，更是对地理知识的深层含义的理解，将所学习到的内容真正运用到生活实际当中。高中地理教学过程中如果不注重对学生实践思维的培养，将影响学生的全面发展。以人教版高中地理教材必修二第五章《交通运输布局及影响》为例，这章主要学习的内容是交通运输方式的布局、交通运输布局变化的影响。教师可以给学生布置课前或者课后作业去搜集本地或者一个地区近十年的交通运输方式、交通运输渠道、交通运输分布的变化及影响。学生在搜集资料了解这方面的实际情况就是一种实践，在这个实践中具象化的了解交通运输在实际生活中到底扮演着怎样的角色，它发生了什么样变化以及对人们生活造成了哪方面的影响，这样就增强了学生学习的兴趣，提高学习效率，培养实践意识，在以后的学习生活中自主实践。
2.2做好教学设计，引导学生主动参与地理实践
许多教师都意识到教学设计对教学效率提升的作用，要想有效提高教学效果就需要做好完善的教学设计。在进行教学设计的时候，可以从课程安排、教学内容、教学重点、教学难点等方面进行补充，使教学过程可以得到有效的计划，使学生可以有更多的机会参与地理实践。在教学当中，要想完成培养学生地理实践能力的要求，在进行教学设计的时候需要充分凸显生活化的特色，使教学内容和实际生活有更清楚的联系，帮助学生联系生活的实际进行理解课本的内容，掌握更多的地理知识。比如在教学“产业活动”这一课的时候，地理老师可以进行展示具有河流、矿厂、煤炭、城市、公路、铁路等地理要素的图形，要求学生在教师所展示的多媒体交互白板上进行标出钢铁工业、服装厂、污水处理厂等工厂的位置，并且说出自己选择的理由。学生在进行分析产业活动的时候，可以进行应用所学的知识和生活中工厂地址的选择情况，做好相关的解释，有助于学生在遇到具体问题的时候可以尽快联系知识进行解决，这对提高学生的实践能力具有较大的作用。
2.3积极开展各项实践活动，促进学生实践力的提升
实践活动的开展对提高学生的实践能力具有重要的作用，但是因为高中生的学习时间比较有限，因此实践活动的开展需要和教学计划保持一致。而且在开展实践活动的时候，不能简单地选择部分时间开展活动，需要联系教学内容进行选择针对性的实际实践活动，让学生的学习能力和探索能力均得到有效开发，进而实现提高学生的实践能力的目标。比如在学习“洪涝灾害”这部分内容的时候，许多学生无法全面进行分析原因，并且提出对应的策略。在学校附近的一些地方存在洪涝灾害的。老师可以带领学生利用社团活动时间进行分组实地考察，每个小组进行负一部分考察任务，然后在进行整理后，分组进行在课堂上进行解析自己考察得出的结论。在此次活动当中，学生通过亲身验证、收集资料等方法，可以有效了解当地出现洪涝灾害的原因，并且也可以更加自身的能力提出一些解决措施。
3、结语
地理知识的学习与人类社会和科技的发展密切相关，实践是检验真理的唯一标准，教师在进行地理教学的过程中应该让学生意识到这一，积极培养学生自主思考、自主创新、动手实践的思维，增强学生对地理知識的应用意识[3]。
参考文献：
[1]曾学文.高中地理教育中学生实践力培养的思考[J].高考，2019（5）：132-132.
[2]叶斌.高中地理教学中学生实践能力的培养策略研究[J].教师，2019（22）：85-86.
[3]崔永利.简析高中地理学习中学生地理实践能力的培养策略[J].考试周刊，000（003）：141.