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摘 要： 课堂教学是教学工作的灵魂，课堂教学作为语文教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。通过各种途径让初中语文课堂教学更精彩是每个老师的追求。
关键词： 语文课堂教学 师生关系 教学情境 课堂交流 教学方法
在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。在课改背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出了“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验。但没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求更精彩的语文课堂教学，从而提高课堂教育的质量。下面我来就谈谈自己是如何让初中语文课堂教学更精彩的。
一、建立良好的师生关系，激发学生的学习积极性。
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到老师的关怀，对课堂教学质量的提高有着决定的作用。首先，给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，师生之间多一点诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独角戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦；其次，给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系；再次，教师要允许学生有自己的想法和观点，鼓励学生合理怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，鼓励孩子的创造性思维；最后，教师要信任学生，信任就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力。由此可以营造出一个民主、宽松的教学环境，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问敢说敢为。不仅能使学生的学习兴趣浓厚，自觉学习的热情高，同時课堂教学的效率也会随之提高。
二、创情境激发思维，充分调动学生学习的内驱力。
语文课堂教学要精彩，一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。新课标提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。我们要着力创设一个有气氛、有情味的语文学习环境，特别是中学语文所选编的文章大多数是古今中外的名篇佳作，或是优美壮观的自然环境，或是引人入胜的故事情节，或是呼之欲出的人物形象，足可让教师以“趣”引路，以“情”导航，师生彼此进行“心电交流”，充分调动学生学习的内驱力，使学生处于愤悱状态，主动性和参与率大大提高，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。在创设情境中，尤其要创设问题情境，培养学生的问题意识。因为任何思考都是从问题开始的，有价值的问题能启发学生进行深入的思考，并能引导他们提出新问题，培养他们的思维认知能力，促进读写能力的综合发展。教师在创设情境时应注意抓住学生的兴趣点、争执不定的矛盾点、信马由缰的发散点、难以解决的疑难点、由此及彼的延伸点等。还要注意的是问题的创设要符合学生的可接受性、障碍性、探索性原则，符合学生的认知与思维的“最近发展区”，不能无疑而问。
三、加强有效的课堂交流，引导学生进入更高的层次和境界。
课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。课堂交流又称课堂提问，是教师通过和学生相互交谈进行教学。它作为一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。首先，课堂交流要促进学生的思维能力的发展。要求问题的设置要有合理梯度性。注意点是要善于把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的问题，把提问的过程当做一个阶梯，有步骤地启发学生思考，让学生的思维沿着一定的梯度发展，从简单到复杂。其次，课堂叫答时教师要注意留给学生思考的时间，不能因为课时的紧张而忽略学生对问题的思考。留给学生思考的时间构成了学生思考的宽松气氛，如果没有等候则会引起学生焦虑、紧张。再次，提问要顾及每位学生。课堂交流中，教师在交流对象选择上倾向于一些思路清晰、语言表达流畅的学生，这往往是在提高课堂教学效率的借口下发生。但这违背了教育的精神和目的，损伤了其他同学的积极性，教学效果也有待商榷。所以教师要尽量使每位同学都有回答的机会，都能体会到成功的喜悦，从而调动学生的积极性。最后，教师要学会引导学生自己给自己提问，由此引导学生进入更高的层次和境界，从根本上改变课堂交流过程中生从师问的被动局面。
四、通过灵活多样的教法和学法激发并维持学生的学习动机。
要除掉荒地的杂草，最好的方法莫过于种上谷物；要减少学生的不良行为，最好的方法莫过于想方设法引导他们积极参与学习。学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力，及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前要精心设计好教学流程，并采用恰当的教学方法，而不是去思考哪些同学会犯什么错误、我要怎样应付他们诸如此类的问题。例如，我在上朱自清的《背影》时，单独用一节课总结并引导学生学习其写作风格，我是这样开场并组织的：“今天，你们将扮演小偷，甚至要比小偷更坏的角色。小偷只是偷钱物，而你们——”我环视全班，并稍许停顿以示强调，然后说，“——将偷窃更为有价值的东西。你们将偷窃作者的写作风格。一个作者精心磨炼，历经多年才有可能形成的风格，将被你们偷走变成自己的‘财富’。”这样奇特的导语一出，全班同学都很快进入了学习的角色。在总结完写作风格后将进行写作训练，我又说道：“同学们，现在，请你们把刚才学习到的东西运用到写作中去，你们很快就有机会成为朱自清了。请以学习小组为单位，写完后互评并修改。”学生们不仅努力地写作，而且写作后的互评让他们畅谈了这次写作的感受，并检查了自己完成学习目标的程度。最后，这节课在学生们喜笑颜开的表情中圆满结束了。我相信，这次课的成功，最重要的取决于我在课前设计的奇特的导语和开放式的写作环境。语文教师应创造性地设计新奇的教学方式来激发并维持学生的学习动机，为他们的有效学习创造了良好的氛围。
总之，让初中语文课堂教学更精彩是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。我们要达成共识，转换教学观念，从惨痛的教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献自己的力量，共创语文教学的美好未来。
参考文献：
［1］胡岚岚.生命美育与语文教学［J］.重庆职业技术学院学报，2005.1，14，（01）:68.
［2］徐晓春.中学语文教学中的审美教育［Ｄ］.大连：辽宁师范大学，2005.8.
［3］胡存武.新课程语文教学中存在的问题分析.课程教材教学研究（教育研究版），2007，（01）.
关键词： 语文课堂教学 师生关系 教学情境 课堂交流 教学方法
在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。在课改背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出了“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验。但没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求更精彩的语文课堂教学，从而提高课堂教育的质量。下面我来就谈谈自己是如何让初中语文课堂教学更精彩的。
一、建立良好的师生关系，激发学生的学习积极性。
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到老师的关怀，对课堂教学质量的提高有着决定的作用。首先，给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，师生之间多一点诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独角戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦；其次，给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系；再次，教师要允许学生有自己的想法和观点，鼓励学生合理怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，鼓励孩子的创造性思维；最后，教师要信任学生，信任就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力。由此可以营造出一个民主、宽松的教学环境，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问敢说敢为。不仅能使学生的学习兴趣浓厚，自觉学习的热情高，同時课堂教学的效率也会随之提高。
二、创情境激发思维，充分调动学生学习的内驱力。
语文课堂教学要精彩，一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。新课标提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。我们要着力创设一个有气氛、有情味的语文学习环境，特别是中学语文所选编的文章大多数是古今中外的名篇佳作，或是优美壮观的自然环境，或是引人入胜的故事情节，或是呼之欲出的人物形象，足可让教师以“趣”引路，以“情”导航，师生彼此进行“心电交流”，充分调动学生学习的内驱力，使学生处于愤悱状态，主动性和参与率大大提高，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。在创设情境中，尤其要创设问题情境，培养学生的问题意识。因为任何思考都是从问题开始的，有价值的问题能启发学生进行深入的思考，并能引导他们提出新问题，培养他们的思维认知能力，促进读写能力的综合发展。教师在创设情境时应注意抓住学生的兴趣点、争执不定的矛盾点、信马由缰的发散点、难以解决的疑难点、由此及彼的延伸点等。还要注意的是问题的创设要符合学生的可接受性、障碍性、探索性原则，符合学生的认知与思维的“最近发展区”，不能无疑而问。
三、加强有效的课堂交流，引导学生进入更高的层次和境界。
课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。课堂交流又称课堂提问，是教师通过和学生相互交谈进行教学。它作为一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。首先，课堂交流要促进学生的思维能力的发展。要求问题的设置要有合理梯度性。注意点是要善于把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的问题，把提问的过程当做一个阶梯，有步骤地启发学生思考，让学生的思维沿着一定的梯度发展，从简单到复杂。其次，课堂叫答时教师要注意留给学生思考的时间，不能因为课时的紧张而忽略学生对问题的思考。留给学生思考的时间构成了学生思考的宽松气氛，如果没有等候则会引起学生焦虑、紧张。再次，提问要顾及每位学生。课堂交流中，教师在交流对象选择上倾向于一些思路清晰、语言表达流畅的学生，这往往是在提高课堂教学效率的借口下发生。但这违背了教育的精神和目的，损伤了其他同学的积极性，教学效果也有待商榷。所以教师要尽量使每位同学都有回答的机会，都能体会到成功的喜悦，从而调动学生的积极性。最后，教师要学会引导学生自己给自己提问，由此引导学生进入更高的层次和境界，从根本上改变课堂交流过程中生从师问的被动局面。
四、通过灵活多样的教法和学法激发并维持学生的学习动机。
要除掉荒地的杂草，最好的方法莫过于种上谷物；要减少学生的不良行为，最好的方法莫过于想方设法引导他们积极参与学习。学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力，及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前要精心设计好教学流程，并采用恰当的教学方法，而不是去思考哪些同学会犯什么错误、我要怎样应付他们诸如此类的问题。例如，我在上朱自清的《背影》时，单独用一节课总结并引导学生学习其写作风格，我是这样开场并组织的：“今天，你们将扮演小偷，甚至要比小偷更坏的角色。小偷只是偷钱物，而你们——”我环视全班，并稍许停顿以示强调，然后说，“——将偷窃更为有价值的东西。你们将偷窃作者的写作风格。一个作者精心磨炼，历经多年才有可能形成的风格，将被你们偷走变成自己的‘财富’。”这样奇特的导语一出，全班同学都很快进入了学习的角色。在总结完写作风格后将进行写作训练，我又说道：“同学们，现在，请你们把刚才学习到的东西运用到写作中去，你们很快就有机会成为朱自清了。请以学习小组为单位，写完后互评并修改。”学生们不仅努力地写作，而且写作后的互评让他们畅谈了这次写作的感受，并检查了自己完成学习目标的程度。最后，这节课在学生们喜笑颜开的表情中圆满结束了。我相信，这次课的成功，最重要的取决于我在课前设计的奇特的导语和开放式的写作环境。语文教师应创造性地设计新奇的教学方式来激发并维持学生的学习动机，为他们的有效学习创造了良好的氛围。
总之，让初中语文课堂教学更精彩是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。我们要达成共识，转换教学观念，从惨痛的教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献自己的力量，共创语文教学的美好未来。
参考文献：
［1］胡岚岚.生命美育与语文教学［J］.重庆职业技术学院学报，2005.1，14，（01）:68.
［2］徐晓春.中学语文教学中的审美教育［Ｄ］.大连：辽宁师范大学，2005.8.
［3］胡存武.新课程语文教学中存在的问题分析.课程教材教学研究（教育研究版），2007，（01）.