【摘 要】
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高中阶段和大学阶段数学教学之间差异较大,教学内容很难对接,教师的教学方式和学生的学习态度、思维方式等不能有效地、合理地、及时地实现转轨,因而严重影响教学进度和教学
【机 构】
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吉林大学珠海学院公共基础与应用统计学学院
【基金项目】
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广东省教育厅省级人文社科重大项目:“广东劳动关系转型与企业创新升级之路:理论、实证与政策研究”(编号:2014WZDXM014),吉林大学珠海学院2018年校级质量工程建设项目:“以小组学习为载体进行大学数学教学,培养学生创新与应用知识的能力”
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高中阶段和大学阶段数学教学之间差异较大,教学内容很难对接,教师的教学方式和学生的学习态度、思维方式等不能有效地、合理地、及时地实现转轨,因而严重影响教学进度和教学质量。对基础教育与高等教育中数学教学的衔接问题进行研究,成为提上日程的重要课题。在中学数学教学和大学高等数学教学之间,长期以来存在需要正视和面对的差异现象和断裂现象。在教学实践中,应推进着眼于教学衔接连贯的教学改革,适当进行"回溯"教学和"补充"教学;为学生指点自主学习的具体途径;在课堂教学中贯穿启发式&q
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他是一名党员，他有着热爱祖国、对党忠诚的心；他是一名干部，他有着廉洁自律、执政为民的心；他是一名国土战线上的工作者，他有着爱岗敬业、无私奉献的心。