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【摘要】本文以高校思想政治教育课教学方法的改革研究为研究主题，首先，从三个方面分析了教学方法对于思想政治教育课的重要影响，其次，阐述了当前我国高校思想政治课教学方法中存在的三个主要问题，最后，提出了提升我国高校思想政治教育课教学方法的三点意见。
【关键词】思想政治教育 教学方法 改革研究
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0051-02
一、引言
高校思想政治教育课对于大学生心理健康成长和思想体系建立的作用非常大，而当前我国高校大学生对待思想政治教育课存在“学习积极性不高、学习动力不足、学习意愿不强”等问题，仔细分析其中的原因不难发现：不仅教学过程中存在针对性不突出的现象，而且教学方法也缺少足够的创新力度，无法有效的吸引学生的注意力。考虑到思想政治教育这门课的特殊性，深入研讨课程教学方法的改革与创新，不仅符合十三五规划期间教育教学改革的总体方向，也是从实践环节破解长期以来困扰教学一线工作人员的难点课题。
二、教学方法对于思想政治教育课的重要影响分析
1.教学方法可以凸显思想政治课的教学思想
教学方法虽然是一种手段，但是，教学思想的真实体现和传达却离不开它，一方面，教学思想对教学方法起着导向和主导的作用，另一方面，教学方法也直接体现和表达着教学思想的内在。两者互相联系、密不可分，不同的教学方法会对同样的教学思想产生不同的影响，举例来说，启发式教学法、自主式教学法、互动式教学法等可以更好的改变传统教学方法的局限性，引导学生更多的参与到教学过程中来，主动提出问题、思考问题、解决问题，从而营造出全新的教学效果，使得教学过程中充斥着教学思想的影子，更好的将教学思想的真实目的贯穿于教学过程中来。
就高校思想政治课本身而言，就是通过对学生进行马克思主义理论教育、法制和爱国主义教育， 来培养学生正确的世界观、人生观、价值观， 来培养学生的政治素质， 提高学生的各种能力。因此，改变课程本身固有的枯燥、繁琐、抽象等学科特点，就需要引入新的教学方法，在依照教学思想的前提下，大胆革新教育教学技术，尤其是在教学方法上下功夫，将教学内容以更鲜活的方式表达出来，以满足年轻学生的求知欲望。
2.教学方法直接影响思想政治课的教学效果
众所周知，高校教学的最终目的是为了实现最佳的教学效果，好的教学效果的评价要素包括实效性、落地性、实用性等，体现在教学中的各个不同的环节上，比如说教学内容的搭配是否科学，教学工具的使用是否恰当，教学思想的贯彻是否到位等，其中，教学方法是一个不容忽视的重要方面。就现在普遍存在的“厌学”情况，仔细分析不难发现：学生对于陈旧的教学方法不感冒，形式陈旧加上方法单一是主要问题。因此，需要以教学效果为准则加大对教学方法的结构性调整，探索新的教学方法，并应用到教学中来。
3.教学方法能最大程度的提升学生综合素养
高校的思想政治教育教学是一门特殊的学科，除了传递基本知识点之外，还以思想教育为目标，课程中关于马克思主义哲学、政治经济学的理论， 关于毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论， 关于科学发展观的思想以及习总书记重要讲话精神等内容，无不都是为了提高学生的政治、文化、道德、法律、修养等方面的境界，此外，通过思想政治教育，也督促学生学以致用，把理论和实际结合起来，培养创新意识、实践能力以及时代精神。
三、当前我国高校思想政治课教学方法中存在的主要问题
1.教学手段单一，师生互动匮乏
当前，虽然很多高校已经开始逐步采用了现代化的教学手段，比如投影仪、幻灯片等，但是，师生之间僵化的、被动的相互关系仍然没有太大改观，特别是思想政治教育课更是如此。究其原因有以下几点：一是高校的思想政治教育课都是在大教室上“大课”，教学的环境和受众群制约了课堂教学环节的互动性，学生与教师之间的沟通交流程度不高；二是大部分学校还无法达到多元化教学的目标，教师在应用新的教学手段和教学工具的时候，仍然存在操作不熟练、载入不科学、执行不高效等问题，直接制约了教学效果；三是部分教师在教学形式上做了改变和尝试，但仍受困于以往的教学固化思维模式，忽视了教学思想和教学角色的转变，未能改变学生与教师沟通不畅的问题；四是部分教师简单模仿别的创新教学方法，不考虑本校实际情况，同样阻碍了学生的情感塑造、意识打造、知识掌握和思维启发。
2.理论讲述枯燥，实践环节缺失
思想政治教育课有着理论逻辑好、政治要求高、抽象程度高等特点，因此，教师在授课中普遍以理论的讲授为主，照本宣科式的“填鸭”教学已经不能满足当前大学生的实际诉求。如何能够有效的串联知识点，如何能够让理论更好的与实践相结合，是摆在所有教学工作者面前的一道难题。从调研情况来看，学生普遍反映教师对社会热点、难点、重点事件关注度不够，讲授的书本内容缺乏吸引力，理论指导实践的传导不够。同时，笔者也发现：高校思想政治教育课的教学在满足学生深层次学习需求方面做的不好，由此就很难改变思想政治课固有存在的问题。
3.师资提升缓慢，评价机制落后
师资的数量、质量是决定授课的关键因素之一，思想政治教育课需要教师在教学理念、教学技能、教学考核等方面有所提升，而如今我国高校的人才队伍建设出现了偏颇，重点学科的人才梯队投入较大，而诸如公开课、非专业课的人才投入稍显不足。思想政治教育学科的教师需要通过不断的学习，提升教学技能，完善课后的考核评价体系建设工作，还要因地制宜的开展好教学创新工作，改变当前教学中遇到的各类困境。
四、提升我国高校思想政治教育课教学方法的几点意见
1.采用多样化教学手段，深入强化师生互动
（1）变“填鸭式”教学为“情感式”教学 变“填鸭式”教学为“情感式”教学是现代教育提出的基本要求，需要在以下几个方面做出改变：第一，教师在教学过程中应当首先转变自己的角色，由主导型转变为辅助型，让学生成为课堂学习的主体，充分调动其学习的积极性和主动性；第二，教师在课外时，应当与学生加强心理沟通和情感交流，让学生能够感受到教师的真诚与人格魅力，从而亲其师而信其道；第三，教师应当多多换位思考，针对不同群体、不同专业的学生有的放矢的设置沟通渠道，帮助学生将注意力放在思政课的学习上来。这样一来，带有情感的教与学才能真正帮助学生学好思政课。
（2）变“被动式”学习为“主动式”学习
我国教育模式受传统的方式影响较深，学生主动学习的意愿不强，若希望改变课堂的学习氛围，需要变“被动式”学习为“主动式”学习。可以从以下两个方面入手：第一，课堂上采用师生互换的方式，让学生成为授课的主体，成为解决实际问题的发起者和解决者，教师只是做点拨和引导；第二，变单向学习为讨论式互动，通过辩论、分享等方式锻炼学生分析、表达、总结的能力，提升学习氛围。
2.课内课外结合，理论实践结合
思想政治课不仅是理论课，更应该是一门生动的实践课，教师要有意识的将课堂内外统一起来，将理论知识点与社会实践内容统一起来，具体包括：一是通过社会实践切实有效地深化理论知识；二是丰富和完善社会实践的形式， 在社会调查研究、社会考察、社区共建等形势上能有新的创造； 三是建立有效的社会实践场所和基地， 使之融入思想政治理论课教育教学的整体过程中去； 四是长远解决社会实践的经费来源和其他必要的物质条件。在实际运用过程中要注意度的把握，不能一刀切。
3.加快师资力量培育，建立健全评价体系
加快对师资梯队的整体规划和布局，特别是年轻教师的培育要常抓不懈，创造性的采用“以教代练”的方式，同时，建立健全教学督导和学习评价体系，具体包括以下几点：第一，在课前环节，实行“集体备课制”和“师生辩课制”。“集体备课制”有利于全体教师献计献策，增强课堂教学的针对性。“师生辩课制”是指在教师正式走上讲堂前，选取学生代表与授课教师就即将开始的课堂教学展开辩论，准确把握学生的关注点和困惑点；第二，在授课环节，实行新老教师“编组听课制”。返聘老教师组成教学督导组，为每名新教师配备一名专职指导教师进行全程跟踪指导，确保新教师授课质量；第三，在课后环节，实行“案例评课制”。学部通过“周讨论、月交流”的方式，实行案例研讨和交流。
参考文献：
[1]张维维.思想政治理论课实践教学的内容建构[D].河南师范大学，2012.
[2]朱婷婷.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策研究[D].西南大学，2014.
[3]王思佳.幕课对我国高校思想政治理论课建设的启示研究[D].首都经济贸易大学，2014.
[4]张运河.生活世界视阈下的高校思想政治理论课教学探究[D].宁夏大学，2014.
[5]赵兴.高校思想政治理论课教学吸引力问题研究[D].华中师范大学，2014.
[6]杨金艳.新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新探究[D].宁夏大学，2014.
[7]吕冬英.高校研究生思想政治理论课教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.
【关键词】思想政治教育 教学方法 改革研究
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0051-02
一、引言
高校思想政治教育课对于大学生心理健康成长和思想体系建立的作用非常大，而当前我国高校大学生对待思想政治教育课存在“学习积极性不高、学习动力不足、学习意愿不强”等问题，仔细分析其中的原因不难发现：不仅教学过程中存在针对性不突出的现象，而且教学方法也缺少足够的创新力度，无法有效的吸引学生的注意力。考虑到思想政治教育这门课的特殊性，深入研讨课程教学方法的改革与创新，不仅符合十三五规划期间教育教学改革的总体方向，也是从实践环节破解长期以来困扰教学一线工作人员的难点课题。
二、教学方法对于思想政治教育课的重要影响分析
1.教学方法可以凸显思想政治课的教学思想
教学方法虽然是一种手段，但是，教学思想的真实体现和传达却离不开它，一方面，教学思想对教学方法起着导向和主导的作用，另一方面，教学方法也直接体现和表达着教学思想的内在。两者互相联系、密不可分，不同的教学方法会对同样的教学思想产生不同的影响，举例来说，启发式教学法、自主式教学法、互动式教学法等可以更好的改变传统教学方法的局限性，引导学生更多的参与到教学过程中来，主动提出问题、思考问题、解决问题，从而营造出全新的教学效果，使得教学过程中充斥着教学思想的影子，更好的将教学思想的真实目的贯穿于教学过程中来。
就高校思想政治课本身而言，就是通过对学生进行马克思主义理论教育、法制和爱国主义教育， 来培养学生正确的世界观、人生观、价值观， 来培养学生的政治素质， 提高学生的各种能力。因此，改变课程本身固有的枯燥、繁琐、抽象等学科特点，就需要引入新的教学方法，在依照教学思想的前提下，大胆革新教育教学技术，尤其是在教学方法上下功夫，将教学内容以更鲜活的方式表达出来，以满足年轻学生的求知欲望。
2.教学方法直接影响思想政治课的教学效果
众所周知，高校教学的最终目的是为了实现最佳的教学效果，好的教学效果的评价要素包括实效性、落地性、实用性等，体现在教学中的各个不同的环节上，比如说教学内容的搭配是否科学，教学工具的使用是否恰当，教学思想的贯彻是否到位等，其中，教学方法是一个不容忽视的重要方面。就现在普遍存在的“厌学”情况，仔细分析不难发现：学生对于陈旧的教学方法不感冒，形式陈旧加上方法单一是主要问题。因此，需要以教学效果为准则加大对教学方法的结构性调整，探索新的教学方法，并应用到教学中来。
3.教学方法能最大程度的提升学生综合素养
高校的思想政治教育教学是一门特殊的学科，除了传递基本知识点之外，还以思想教育为目标，课程中关于马克思主义哲学、政治经济学的理论， 关于毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论， 关于科学发展观的思想以及习总书记重要讲话精神等内容，无不都是为了提高学生的政治、文化、道德、法律、修养等方面的境界，此外，通过思想政治教育，也督促学生学以致用，把理论和实际结合起来，培养创新意识、实践能力以及时代精神。
三、当前我国高校思想政治课教学方法中存在的主要问题
1.教学手段单一，师生互动匮乏
当前，虽然很多高校已经开始逐步采用了现代化的教学手段，比如投影仪、幻灯片等，但是，师生之间僵化的、被动的相互关系仍然没有太大改观，特别是思想政治教育课更是如此。究其原因有以下几点：一是高校的思想政治教育课都是在大教室上“大课”，教学的环境和受众群制约了课堂教学环节的互动性，学生与教师之间的沟通交流程度不高；二是大部分学校还无法达到多元化教学的目标，教师在应用新的教学手段和教学工具的时候，仍然存在操作不熟练、载入不科学、执行不高效等问题，直接制约了教学效果；三是部分教师在教学形式上做了改变和尝试，但仍受困于以往的教学固化思维模式，忽视了教学思想和教学角色的转变，未能改变学生与教师沟通不畅的问题；四是部分教师简单模仿别的创新教学方法，不考虑本校实际情况，同样阻碍了学生的情感塑造、意识打造、知识掌握和思维启发。
2.理论讲述枯燥，实践环节缺失
思想政治教育课有着理论逻辑好、政治要求高、抽象程度高等特点，因此，教师在授课中普遍以理论的讲授为主，照本宣科式的“填鸭”教学已经不能满足当前大学生的实际诉求。如何能够有效的串联知识点，如何能够让理论更好的与实践相结合，是摆在所有教学工作者面前的一道难题。从调研情况来看，学生普遍反映教师对社会热点、难点、重点事件关注度不够，讲授的书本内容缺乏吸引力，理论指导实践的传导不够。同时，笔者也发现：高校思想政治教育课的教学在满足学生深层次学习需求方面做的不好，由此就很难改变思想政治课固有存在的问题。
3.师资提升缓慢，评价机制落后
师资的数量、质量是决定授课的关键因素之一，思想政治教育课需要教师在教学理念、教学技能、教学考核等方面有所提升，而如今我国高校的人才队伍建设出现了偏颇，重点学科的人才梯队投入较大，而诸如公开课、非专业课的人才投入稍显不足。思想政治教育学科的教师需要通过不断的学习，提升教学技能，完善课后的考核评价体系建设工作，还要因地制宜的开展好教学创新工作，改变当前教学中遇到的各类困境。
四、提升我国高校思想政治教育课教学方法的几点意见
1.采用多样化教学手段，深入强化师生互动
（1）变“填鸭式”教学为“情感式”教学 变“填鸭式”教学为“情感式”教学是现代教育提出的基本要求，需要在以下几个方面做出改变：第一，教师在教学过程中应当首先转变自己的角色，由主导型转变为辅助型，让学生成为课堂学习的主体，充分调动其学习的积极性和主动性；第二，教师在课外时，应当与学生加强心理沟通和情感交流，让学生能够感受到教师的真诚与人格魅力，从而亲其师而信其道；第三，教师应当多多换位思考，针对不同群体、不同专业的学生有的放矢的设置沟通渠道，帮助学生将注意力放在思政课的学习上来。这样一来，带有情感的教与学才能真正帮助学生学好思政课。
（2）变“被动式”学习为“主动式”学习
我国教育模式受传统的方式影响较深，学生主动学习的意愿不强，若希望改变课堂的学习氛围，需要变“被动式”学习为“主动式”学习。可以从以下两个方面入手：第一，课堂上采用师生互换的方式，让学生成为授课的主体，成为解决实际问题的发起者和解决者，教师只是做点拨和引导；第二，变单向学习为讨论式互动，通过辩论、分享等方式锻炼学生分析、表达、总结的能力，提升学习氛围。
2.课内课外结合，理论实践结合
思想政治课不仅是理论课，更应该是一门生动的实践课，教师要有意识的将课堂内外统一起来，将理论知识点与社会实践内容统一起来，具体包括：一是通过社会实践切实有效地深化理论知识；二是丰富和完善社会实践的形式， 在社会调查研究、社会考察、社区共建等形势上能有新的创造； 三是建立有效的社会实践场所和基地， 使之融入思想政治理论课教育教学的整体过程中去； 四是长远解决社会实践的经费来源和其他必要的物质条件。在实际运用过程中要注意度的把握，不能一刀切。
3.加快师资力量培育，建立健全评价体系
加快对师资梯队的整体规划和布局，特别是年轻教师的培育要常抓不懈，创造性的采用“以教代练”的方式，同时，建立健全教学督导和学习评价体系，具体包括以下几点：第一，在课前环节，实行“集体备课制”和“师生辩课制”。“集体备课制”有利于全体教师献计献策，增强课堂教学的针对性。“师生辩课制”是指在教师正式走上讲堂前，选取学生代表与授课教师就即将开始的课堂教学展开辩论，准确把握学生的关注点和困惑点；第二，在授课环节，实行新老教师“编组听课制”。返聘老教师组成教学督导组，为每名新教师配备一名专职指导教师进行全程跟踪指导，确保新教师授课质量；第三，在课后环节，实行“案例评课制”。学部通过“周讨论、月交流”的方式，实行案例研讨和交流。
参考文献：
[1]张维维.思想政治理论课实践教学的内容建构[D].河南师范大学，2012.
[2]朱婷婷.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策研究[D].西南大学，2014.
[3]王思佳.幕课对我国高校思想政治理论课建设的启示研究[D].首都经济贸易大学，2014.
[4]张运河.生活世界视阈下的高校思想政治理论课教学探究[D].宁夏大学，2014.
[5]赵兴.高校思想政治理论课教学吸引力问题研究[D].华中师范大学，2014.
[6]杨金艳.新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新探究[D].宁夏大学，2014.
[7]吕冬英.高校研究生思想政治理论课教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.