摘要：根据当前社会的不断发展，企业对于人才的要求不断提升，需要学生可以具备对应的从业资格证书等。这使高职院校在教学中面临着巨大的挑战。为了可以保证教学的与时俱进，教师将创新自身的教学理念，通过1+X证书制度下实现对现代纺织技术人才的培养，保证高职院校学生在专业学习结束后，不但可以取得毕业证书，同时还能够收获对应的职业技能证书，使学生成为社会所需求的高技术性人才。

关键字：1+X证书制度;现代纺织技术;专业人才培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

在高职院校现代纺织技术专业的教育过程中，教师应当将国家职业技能证书考核内容作为教学的一部分，形成完整的教学体系。在职业院校落实“学历证书+若干职业技能等级证书”的制度。除此之外，还可以通过校企合作提起开发课程、共享实训基础、建设“双师型”优秀教师团队等，提高现代纺织技术的教学质量与效率，培养学生可以掌握新时代的技能与知识，成为高能力的专业技术型人才。

1.现代纺织专业人才培养存在的问题

1.1教学内容落后，无法满足纺织专业符合人才需求

随着目前社会科技不断发展，促使纺织技术也逐渐向现代化转变。例如电子商务与纺织产业之间互相融合，人工智能在纺织产业的设计应用等。但是根据高职院校的教学现状进行分析，教师在教学的过程中，只局限于对学生理论知识的传授，并且，专业教学内容也没有随着时代的发展进行更新，学生对纺织产业新技术、新设备以及新工艺没有较深的了解，导致学生无法满足目前社会对人才的基本要求，在毕业后也无法适应工作岗位，使教学失去了意义。

1.2实践教学过于简单，不能达到专业岗位技能要求

高职院校现代纺织技术专业人才培养的主要目标就是使学生可以掌握从事自己所学专业的基本技能，成为社会需求的高素质人才，但是目前学生实践操作能力较弱，其根本原因在于教师没有认识到实践培训的重要性，在教学上没有合理安排，实践课程占比较少。与此同时，在实训过程中，教师以及院校的实训条件无法给予学生支持，实践内容过于简单，比较形式化，直接限制了学生综合水平的提升，进而无法取得对应的职业技能证书[1]。

2.1+X证书制度下高职院校的现代纺织技术专业人才培养模式

在1+X证书制度下高职院校的现代纺织技术教学过程中，教师作为教学的关键，同时在教学改革中也占据主要地位，是保证专业教学取得显著成果的重要因素。因此教师需要完善教学体系，不断提升自身的专业知识与技能的提升，并且建立起与社会、企业之间的联系，保证教学内容能够与时俱进，进而可以使学生获得对应的职能证书。

2.1构建校企双向互促发展

高职院校可以组织现代纺织技术专业教师到企业参与生产实践，或者聘请企业人员到校园协助教师进行教学的形式，建立起校企之间的联系，保证学校的教师可以与企业的技术人员进行沟通，使教师可以更加深入的了解当前社会经济发展趋势以及现代企业经营与管理模式，帮助教师全面掌握先进技术与工艺，并且熟练操作先进生产设备。直接改善了以往教学中内容过于落后，偏离社会发展的问题[2]。并且通过校企合作，可以开展协同育人的教学模式，企业参与到学校教学标准以及课程内容的设定上，实现共同研发教材，将当前社会上的新技术与工艺融合到教材中，通过开发新型活页式、工作手册式教材和信息化课程资源，保证高职院校的教育可以跟上社会社会发展的步法，使培养出来的学生能够满足企业生产岗位的需求。这样的方式，可以让企业与学校随时根据社会的发展改进自己的课程标准。

2.2打造双师型师资队伍

1+X证书制度的设计主要是通过国家职业标准，吸纳新技术、新规范等开发职业技能等级证书，该项制度主要强调了在职业院校复合型人才培养的重要性。在实施过程中，教师将行业岗位需求作为教学的主要依据，并且充分彰显出学生在学习中的主体地位。

与此同时，为了保证高职院校现代纺织技术专业的教学质量，应当打造“双师型”师资队伍，主要的意义就是在于教师具备实际的教师职称之外，同时还具备对应的专业技能之外，例如一些专业技能考核证书;有两年以上在企业第一线实际工作经验;实践教学设施以及技术水平设计等工作。保证其具备双师素养，提升现代纺织技术专业实践能力的提升，为社会输送更多的技术性人才。

2.3构建课证融合教学体系

现代纺织技术专业中主要包括了纺织生产专业技术技能、纺织生产管理、纺织质量控制等方面内容。在经过产业链分析以及工作岗位的数据收集、整理，可以得出学生的实际就业方向，教师需要完善自身的人才培养方案，注重学生职业技能、知识与素养的培养，使学生的职业领域与职业能力得到一定程度上的拓展，应当增加一些职业技能等级证书所需要的专业知识、专业技能和职业素养等。1+X证书制度通过证书的标准进行教学，直接促使教师关注学生的职业技能，创新自身的教学内容，保證教学的有效性[2]。

在教学理念创新下，教师需要迎合这一变化，转变自身的教学模式，根据1+X证书制度的落实，为了使学生职业能力得到有效提升，教师需要完善教学的基本结构与程序。使学生在教师的培养下，可以适应自身的工作岗位，因此课程的主要部分都是由实践的过程完成，教师需要将专业教学与职业技能教学结合到一起，不仅不会受到知识上带来的冲突，同时还可以让两者之间的课程进行互补，相互促进，使学生的学习更加倾向于职业证书的考试。不仅如此，还应当加强与企业之间的相互融合，还可以有利于产教融合的顺利开展执行，借鉴企业的管理模式，从而还可以使学生的能力以及知识得到提升[3]。

3.结束语

根据上述文章叙述，在我国高职院校现代纺织技术专业的培养中，遵循1+X证书制度背景，可以促进教学理念的改革与创新，使高职院校完善自身的人才课程体系，培养学生 成为社会所需求的高素质人才。

参考文献

[1]赖红，李钦，谭旭.1+X证书制度实施的现状分析与改进建议——基于培训评价组织参与的视角[J].职业技术教育，2021，42（30）：47-51.

[2]张勇，余琴.“1+X”证书制度下现代纺织技术专业人才培养模式探究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2021，26（01）：116-120.

[3]魏明.高职教学嵌入“1+X证书”的课程改革与实践――以浙江纺织服装职业技术学院电子商务专业为例[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2020，19（03）：83-88.