作为教学的一个有机环节，作业有巩固知识、训练技能、开发思维、培养能力等功能。怎样设计让学生既乐于做，又有效提升教学质量呢？
　　丰富形式。小学生好奇心强，喜欢接触新鲜事物，教师可以设计知识与活动相结合的作业，让学生在游戏操作中完成数学作业。
　　1.玩游戏。学习完加减法后，笔者安排学生回去与朋友或父母用加减法玩12点的游戏。“比一比，谁算得快？”“想一想，玩12点赢的法宝是什么？”学习完乘除法后，教师提高难度，把12点游戏变成24点游戏。四年级时，引导学生玩数独游戏;五年级时，引导学生玩抢倍数、因数的游戏。这种游戏竞赛类的作业形式新颖，让学生在不知不觉中提高了运算能力。
　　2.当老师。美国著名学习专家爱德加·戴尔的金字塔理论告诉我们，如果学生有机会立即应用课堂上所学的知识，或是有機会当小老师，知识掌握的程度会高达90%。因此，课堂上教师要多创造机会，让学生当小老师。学完《对策问题》后，笔者要求学生将所学的田忌赛马的策略讲给父母听，讲的过程中必须注意“让对方先出、用自己最小的对对方最大的”等策略。这种方式比单纯的纸上做题更有效果。
　　3.勤动手。动手操作对于理解和记忆知识都很重要。学习《认识正方体》之后，笔者让学生动手做一个正方体;学习完“厘米”后，笔者请学生找一找生活中用厘米作单位的物体，并将它的长度记录下来……学生在动手操作中不仅巩固和运用了所学的知识，还培养了空间观念。
　　优化内容。除了关注作业形式外，作业内容的设计也不容忽视。
　　1.重探究。探究性作业是让学生将问题的思考过程用画一画、描一描等方式表达出来，关注的是学生思维的发展和个性化的成长。教学《乘法分配率》时，教师都很注重引导学生建立模型观念，但课后巩固环节往往只布置技能训练和用计算解决问题的练习，所以很多学生对乘法分配率的理解仅停留在“形”的模仿上。其实，教师不妨让学生结合算式将思考过程用生活中的场景画出来，这样做既巩固了学生对乘法分配率原理的理解，也为将乘法分配率过渡到小数、分数奠定了基础。
　　2.近生活。数学来源于生活、应用于生活，教师要善于将生活中鲜活的素材融入数学题中。下面这道题是在学生学完小数加减法后出现的，非常具有生活性：“亮亮家的客厅需要更换一个灯泡。灯泡离地2米，亮亮身高1.45米，他站在0.4米高的凳子上，能够换灯泡吗？”从计算的角度讲，1.45米 0.4米=1.85米，是够不着灯泡的，但在实际生活中，可以举起手、踮起脚，其实是能够着的。
　　（作者单位：安陆市府城紫金路小学）