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摘要：游戏是幼儿教师教学的主要形式，在幼儿的课堂教学中，教师可以使用游戏化的方式包括教学目标、教学内容、还有日常生活的小妙招等内容传授给幼儿。游戏化的教学既能让幼儿开心的学习，也能促进幼儿的进步，使幼儿在游戏中学会和他人正确相处的方式，从而促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园;游戏化;教学活动;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在幼儿日常教学中，教师是以游戏为主的教学理念培养幼儿各项能力。幼儿园游戏化教学其实是教师将幼儿所学的知识融入游戏中，促进幼儿理解知识，实质上是让幼儿成为课堂上的学习和发展主体。游戏化教学正是因为幼儿喜欢玩耍的天性设立的，利于幼儿的身心健康成长。游戏是幼儿最喜欢的活动。著名的学前教学者说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏化教学根据幼儿兴趣爱好改编，是教育活动变得更具动力性、兴趣性、还有娱乐性，从而让幼儿能健全快乐的生活、学习。学前游戏化教育是比较适合幼儿的一种教育方法。
二、组织幼儿游戏户外教学活动
户外活动可以加深幼儿与教师之间的友谊，能够让幼儿亲身去体会很多生活的乐趣。教师应该精心准备一些适合户外的活动方案，组织幼儿们一起学会生活，比如说教师可以带领幼儿们去采摘园采摘草莓，增加幼儿的社会生活经验，让幼儿又最初的好奇变成最后的独立，也促进了幼儿的身心健康发展。教师可以带着幼儿们观赏夏季的花朵，教给幼儿如何分辨一些漂亮的花儿，让幼儿知道花朵的成长需要施肥、水、阳光，就像幼儿需要教师、爸爸妈妈守护一样。教师也可以组织幼儿们去动物园，去认识动物，关爱动物，与小动物们做朋友，不要伤害它们，培养幼儿们的善良、友爱。户外活动能够让幼儿们融入自然、认识自然的奇妙，在自然中也能学会很多的知识和道理，使幼兒变得坚强、学会独立。
三、教会幼儿变废为宝
生活中有很多人都会将喝完的汽水瓶、水果箱、快递盒等直接扔进垃圾桶，虽然不是大问题，但是数万的人也能造成垃圾污染和资源浪费。所以，幼儿教师可以让幼儿利用这些废弃的东西制作成手工艺。在过程中启发幼儿积极地动脑思考，同时也锻炼了幼儿动手操作能力，也能使这些资源得到有效利用，是一举三得的好事情。教师首先在网上找好资料，如一些制作成功的并且很适合幼儿制作的工艺品、还有制作过程、以及制作材料等。在课堂上，教师将制作工艺合理利用资源、保护大自然的想法传授给大家、并让幼儿们观看这些漂亮的手工艺，让幼儿对其产生兴趣，然后邀请家长们一起准备材料，并参与到小工艺制作的活动中来。教师可以在工艺制作的课堂上将多个工艺品制作流程都发送在家长群上，让幼儿们挑选一个自己喜欢的手工艺作品和家长共同完成。教师要多给幼儿们鼓励和表扬，在工艺制作接收后，可以根据投票原则，让幼儿选择出制作中很好的作品，然后对幼儿们进行奖励。在课程结束时，教师给幼儿们讲明学会爱护自然，学会垃圾分类，更要学会不要浪费，积极动脑变废为宝的思想，让幼儿们从简单的游戏娱乐中学会生活的大道理。
四、教师给幼儿空间，让幼儿独立自主做游戏
教师在游戏课上不要一直占有主动组织权，这样会使得幼儿逐渐失去自己的独立选择能力。教师可以给幼儿在游戏前提供几样游戏样式，给予幼儿参考，但游戏的细节和内容还需要幼儿自己做选择，培养幼儿学会主动的思考和选择的能力，相信幼儿，激发幼儿的丰富想象力。教师要以全方位的角度去看待幼儿的自主选择权利，只要为幼儿提供挑战的机会和选择的平台，发展幼儿的潜力。
对于幼儿在玩上，教师要观察幼儿什么呢？很多教师只是认为自由选择的玩就是让幼儿想怎么玩就怎么玩，只要幼儿高兴。不过对于这一点是比较侧面的想法。教师首先需要先观察幼儿如何玩，比如说幼儿是主动玩，还是被动玩？创造性的或是在模仿的玩？幼儿与同伴相处的关系怎样？幼儿动手操作力如何？幼儿与同伴间相处的态度是什么？幼儿与同伴间语言交流能力是否很好？幼儿感兴趣的内容是什么？幼儿在游戏中玩了多久就失去了耐心？等，这些都是需要教师认识去观察的，通过认真观察，教师对幼儿的能力、经验、态度等进行测试性评分，找到幼儿在游戏中所要物品，并对这些进行调整，让游戏变得有趣。教师可以给幼儿游戏中提出一些技巧或者建议，激发幼儿更多游戏想法，使幼儿在玩中学，尽量不去干涉或影响到幼儿玩时的认真度，让幼儿拥有一个比较宽松舒心的玩耍时间，享受游戏的快乐。教师也可以帮助幼儿在发生争抢玩具时，进行一些合理的劝解，解决幼儿之间的冲突，促进幼儿友谊的提升。比如，教师可以在幼儿争抢玩具时，告诉幼儿做个礼貌地小大人，小大人应该学会友好的对待自己的朋友，或者建议幼儿以其他玩具来换取，或者让幼儿猜拳取胜决定玩具使用顺序，也可以让他们握握小手一起给大家表演节目，然后促进他们一起玩耍，帮助幼儿学会友善、礼让的处理人际关系。
总结
游戏是幼儿学习中的一枚宝藏，是幼儿生活中的心理维生素，给予了幼儿童年的快乐。游戏化的教育在幼儿园的教育事业中进行得很顺利，也培育了很多幼儿积极、乐观、友善、独立的思想品质，在这个过程中，教师也教给了幼儿们一些生活中的常识，为幼儿的发展奠定了基础。
参考文献
[1]郭榕.幼儿园游戏化教学实现的途径探究[J].教育现代化，2018：368-369.
[2]李洁.（2018）.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状探究.发现，36.
关键词：幼儿园;游戏化;教学活动;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在幼儿日常教学中，教师是以游戏为主的教学理念培养幼儿各项能力。幼儿园游戏化教学其实是教师将幼儿所学的知识融入游戏中，促进幼儿理解知识，实质上是让幼儿成为课堂上的学习和发展主体。游戏化教学正是因为幼儿喜欢玩耍的天性设立的，利于幼儿的身心健康成长。游戏是幼儿最喜欢的活动。著名的学前教学者说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏化教学根据幼儿兴趣爱好改编，是教育活动变得更具动力性、兴趣性、还有娱乐性，从而让幼儿能健全快乐的生活、学习。学前游戏化教育是比较适合幼儿的一种教育方法。
二、组织幼儿游戏户外教学活动
户外活动可以加深幼儿与教师之间的友谊，能够让幼儿亲身去体会很多生活的乐趣。教师应该精心准备一些适合户外的活动方案，组织幼儿们一起学会生活，比如说教师可以带领幼儿们去采摘园采摘草莓，增加幼儿的社会生活经验，让幼儿又最初的好奇变成最后的独立，也促进了幼儿的身心健康发展。教师可以带着幼儿们观赏夏季的花朵，教给幼儿如何分辨一些漂亮的花儿，让幼儿知道花朵的成长需要施肥、水、阳光，就像幼儿需要教师、爸爸妈妈守护一样。教师也可以组织幼儿们去动物园，去认识动物，关爱动物，与小动物们做朋友，不要伤害它们，培养幼儿们的善良、友爱。户外活动能够让幼儿们融入自然、认识自然的奇妙，在自然中也能学会很多的知识和道理，使幼兒变得坚强、学会独立。
三、教会幼儿变废为宝
生活中有很多人都会将喝完的汽水瓶、水果箱、快递盒等直接扔进垃圾桶，虽然不是大问题，但是数万的人也能造成垃圾污染和资源浪费。所以，幼儿教师可以让幼儿利用这些废弃的东西制作成手工艺。在过程中启发幼儿积极地动脑思考，同时也锻炼了幼儿动手操作能力，也能使这些资源得到有效利用，是一举三得的好事情。教师首先在网上找好资料，如一些制作成功的并且很适合幼儿制作的工艺品、还有制作过程、以及制作材料等。在课堂上，教师将制作工艺合理利用资源、保护大自然的想法传授给大家、并让幼儿们观看这些漂亮的手工艺，让幼儿对其产生兴趣，然后邀请家长们一起准备材料，并参与到小工艺制作的活动中来。教师可以在工艺制作的课堂上将多个工艺品制作流程都发送在家长群上，让幼儿们挑选一个自己喜欢的手工艺作品和家长共同完成。教师要多给幼儿们鼓励和表扬，在工艺制作接收后，可以根据投票原则，让幼儿选择出制作中很好的作品，然后对幼儿们进行奖励。在课程结束时，教师给幼儿们讲明学会爱护自然，学会垃圾分类，更要学会不要浪费，积极动脑变废为宝的思想，让幼儿们从简单的游戏娱乐中学会生活的大道理。
四、教师给幼儿空间，让幼儿独立自主做游戏
教师在游戏课上不要一直占有主动组织权，这样会使得幼儿逐渐失去自己的独立选择能力。教师可以给幼儿在游戏前提供几样游戏样式，给予幼儿参考，但游戏的细节和内容还需要幼儿自己做选择，培养幼儿学会主动的思考和选择的能力，相信幼儿，激发幼儿的丰富想象力。教师要以全方位的角度去看待幼儿的自主选择权利，只要为幼儿提供挑战的机会和选择的平台，发展幼儿的潜力。
对于幼儿在玩上，教师要观察幼儿什么呢？很多教师只是认为自由选择的玩就是让幼儿想怎么玩就怎么玩，只要幼儿高兴。不过对于这一点是比较侧面的想法。教师首先需要先观察幼儿如何玩，比如说幼儿是主动玩，还是被动玩？创造性的或是在模仿的玩？幼儿与同伴相处的关系怎样？幼儿动手操作力如何？幼儿与同伴间相处的态度是什么？幼儿与同伴间语言交流能力是否很好？幼儿感兴趣的内容是什么？幼儿在游戏中玩了多久就失去了耐心？等，这些都是需要教师认识去观察的，通过认真观察，教师对幼儿的能力、经验、态度等进行测试性评分，找到幼儿在游戏中所要物品，并对这些进行调整，让游戏变得有趣。教师可以给幼儿游戏中提出一些技巧或者建议，激发幼儿更多游戏想法，使幼儿在玩中学，尽量不去干涉或影响到幼儿玩时的认真度，让幼儿拥有一个比较宽松舒心的玩耍时间，享受游戏的快乐。教师也可以帮助幼儿在发生争抢玩具时，进行一些合理的劝解，解决幼儿之间的冲突，促进幼儿友谊的提升。比如，教师可以在幼儿争抢玩具时，告诉幼儿做个礼貌地小大人，小大人应该学会友好的对待自己的朋友，或者建议幼儿以其他玩具来换取，或者让幼儿猜拳取胜决定玩具使用顺序，也可以让他们握握小手一起给大家表演节目，然后促进他们一起玩耍，帮助幼儿学会友善、礼让的处理人际关系。
总结
游戏是幼儿学习中的一枚宝藏，是幼儿生活中的心理维生素，给予了幼儿童年的快乐。游戏化的教育在幼儿园的教育事业中进行得很顺利，也培育了很多幼儿积极、乐观、友善、独立的思想品质，在这个过程中，教师也教给了幼儿们一些生活中的常识，为幼儿的发展奠定了基础。
参考文献
[1]郭榕.幼儿园游戏化教学实现的途径探究[J].教育现代化，2018：368-369.
[2]李洁.（2018）.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状探究.发现，36.