所谓“读写结合”，实际上是指教师在给学生进行相应教学活动的时候，将“读”和“写”两个不同的方面结合起来，以此来展开对学生的教学工作，推动学生知识结构的全面发展。对于小学阶段的课程教学活动来说，教师将读、写两方面的内容结合起来，是非常有利于学生学习的。毕竟在读写结合的过程中，学生的视觉、听觉、触觉等多方面的感官都能被调动起来，从而让他们能够最大程度上感受学习知识的兴趣，以此来促进学生建立自己的知识构架。因此，本文将立足于小学语文教学活动中的具体内容，对读写结合在小学语文教学中的应用进行分析和论述。
　　 一、读写结合在认字中的体现
　　 对于小学语文课程教学活动来说，认字是不可缺少的重要内容。认字就像是一栋建筑的基石，只有将基石打牢固，后续的建筑才能够有效地矗立起来。但是很多小学生对于认字这一环节都比较敷衍。之所以会形成这样的局面，是因为对小学生本身在学习上就没有什么耐心。而认字这一学习环节相对来说比较枯燥，所以学生在学习的过程中，不容易产生兴趣、投入其中。这样一来，对学生的整体知识学习也造成了一定的影响，不利于学生的知识提升与发展。读写结合的方式，能够让学生对认字形成不一样的学习感受，以此来夯实学生的认字基础。
　　 以《春夏秋冬》教学为例。这节课程的教学活动，主要就是让学生掌握课内的生字词，从而夯实学生的语文知识基础。针对这一方面的教学工作，教师在进行课堂教学活动的时候，需要充分发挥读写结合的作用。具体来说，教师在让学生认字的时候，可以先对生字词一边写一边念，这样一来，既能够帮助学生掌握生字词的书写顺序，又能够加强学生对于课程知识的认知。在完成这一步骤之后，教师可以让同桌之间玩一个简单的“你画我猜”游戏，加强读写结合的趣味感，落实对学生的教学工作。
　　 二、读写结合在阅读中的体现
　　 在小学阶段的语文课程教学活动中，我们可以将读写结合运用于阅读活动之中。作为教师，我们应该明确，在语文课程的教学活动中，阅读环节是至关重要的，也是学生所必须学习和经历的。在阅读学习的过程中，学生不仅能够学习到文章的基本结构，还能够在学习的过程中，逐步形成基础的阅读思维，获得一定的成长与发展。但是对于读写结合应用工作来说，想要将其有效地运用在阅读课堂中，并不是一件容易的事情，一不小心就会让整个课堂变得枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师需要精心设计，才能有效地促进学生的成长。
　　 以《大青树下的小学》教学为例。这篇课文主要讲述了大青树下学生的故事，课文的内容能给学生带来奇妙的阅读感受。针对这篇课文，教师在进行阅读教学的时候，可以从读写结合的角度入手。具体来说，教师要让学生一边朗读，一边画出自己觉得文章中所描述的精彩且到位的句子。通过这样的方式，让学生积累自己的好词好句。而对学生所画出的句子，教师要让他们尝试运用不同的语气进行朗读。在朗读完成之后，可以鼓励他们进行模仿性的写作，通过这样的方式，加强学生对于课文知识内容的运用，并有效地落实读写结合在小学语文课堂上的应用，推动学生语文知识能力的提升。
　　 三、读写结合在作文中的体现
　　 在小学语文课堂教学活动中，教师在教学生运用读写结合的时候，还可以将其应用在作文教学中。对于学生来说，从小学阶段开始就会逐步接触作文写作。可是，作文教学工作也不是一个简单的活动。在作文教学活动中，教师需要让学生从自己的生活经历出发，让学生选择其中的一件事情，将其写下来、写详细。可是对于很多小学生来说，自己动手写字就像是酷刑，所以很多学生往往不愿意动手进行写作。而通过读写结合的方式，能够让学生以说的形式代替写作，从而逐步培养学生的写作意识，促进学生写作能力的发展。
　　 以《花的学校》教学为例。这篇课文主要是给学生介绍了花的学校，通过课文的学习，学生能够从平时的学习生活中促进自身想象力的丰富。针对这篇课文教学，教师在完成相应的教学任务之后，可以让学生进行简单的写作训练。具体来说，教师可以从“读写结合”的角度入手，先让学生选择其中的一个片段，运用语言进行描绘，从而形成比较完善的表达。然后让学生结合自己所说的内容，进行具体的文字描述。在文字描述的过程中，要将相应的内容进行整合，从而形成完善的书面表达。这样的方式，不仅能够在实际的教学活动中调动和培养学生的写作兴趣，而且在实际的学习过程中，教师能够找到合适的方式和内容，落实好对学生的写作能力的培养，发挥出读写结合的作用。
　　 综上所述，在小学語文课程教学活动中，教师想要有效地落实对学生的教学活动，离不开读写结合的应用。可是想要运用好读写结合这项工作，也不是一件简单的事情，需要教师统筹整个语文课程，进行具体的教学设计，以此来推动和提升学生的自我学习与发展，实现学生的知识成长。对于课堂教学活动来说，学生的知识得到了发展，那么整体课堂教学质量也能够有所提升，实现学校教学工作的发展，让学生的读写能力和语文核心素养得到切实提高。