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摘要 课堂艺术表演是一种极具感染力和吸引力的学习方法，也是一种很好的实践活动。小学语文教学应善于引进课堂艺术表演，给学生创设自由、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生在宽松、自然、愉悦的文化氛围中学习知识，提高审美能力，领会审美意蕴。
关键词 艺术 兴趣 故事 音乐 表演 素描
《新语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是实践性很强的课程。学生理解课文的思想内容，感悟课文的语言形式，教师都可以及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。这种实践可以是讲、演、唱、画的多种艺术形式的运用。艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力。语文教学要唤起学生学习兴趣，把课教活，必须把艺术表演引进课堂，努力创设和谐、融洽、愉悦的人文氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命力。
教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命力，以使他们的知识、能力、智能、个性在尝试和实践活动中得到发展。课堂艺术表演就是一种很好的实践活动。所谓课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的心理特点，乐化教材，努力创设教学情境，运用故事讲演、歌曲演唱、课本内容演示，图像素描等生动活泼的形式，让学生亲自实践，从而加深对教材内容的理解，使学生学在乐中，乐在学中，以达到寓教于乐的目的。把课堂艺术表演引进语文课，我一般采用以下四种方法：
一、故事演讲，引发学习兴趣。
在导入课文或复述课文时运用故事讲演的形式，诱发学生的学习情趣，激发学生的学习积极性，拓开学生的思维。
教《司马光砸缸》一课，导入课文时我设计这样的故事引入课文：“同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个和我们这节课学习有关的故事。从前，有个孩子叫司马光，他和伙伴们在花园里玩捉迷藏时，有个小伙伴不小心掉进一个很高、很大、水又很多的大水缸里，眼看这位小伙伴就要被水淹死了，而其他小伙伴又束手无策，在这紧张又危险的时刻，我们的主人公司马光想出了个好办法救出了小伙伴。那么司马光想出什么办法呢?请大家看课文。”这样用故事引入，就能引起学生的兴趣，激发学生去探索求知。
二、音乐渲染气氛
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往随时令人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境，可以运用已有的乐曲、歌曲，教师也可以自己弹奏、轻唱，以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。
在教学《大海睡了》后，为了更深层地感受文章的美，我先自己轻唱歌曲，然后播放歌曲《大海》，让学生闭上眼睛感受夜晚大海的美，去想象月夜海面的景象。然后让学生轻唱、齐唱、大声唱，这样加深学生对课文内容的理解，活跃课堂气氛，引起学生情趣。把音乐引进语文课不仅能借助音乐形式让学生理解课文内容，而且也使学生受到美的陶冶。
三、即兴表演，内容展现
要想真正掌握语言，必须经过输入、内化、外显的心路历程。表演就遵循这个规律，让学生先学习外部语言，然后通过表演内化为内部言语，最后通过表演把内部言语外显出来，从而培养学生正确理解和运用语言文字的能力。即兴表演是指围绕课文内容进行表演，根据课文情节，创设情境，让学生自己进入角色，扮演角色。课文中的角色不再是书本上的文字，而就是自己或班集体中的同学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深内心的体验。
四、课堂素描，让学生享受美。
文内容形象，并用绘画形式引起学生的学习情趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但在绘画中理解课文，而且让学生得到一种美的享受，同时也培养学生的想象能力和审美能力。
我在教《看菊花》时，学生经过课文的阅读，对于菊花的美已有了一定的感悟。课后，我让学生把课文中描写的菊花图给画出来。学生们不但兴致很高，而且都能按课文的描写很形象的给画出来。并加进自己丰富的想象，还画了观赏菊花的人们。接着，我再让学生进行评议，让学生找出画中的不足与优点。经过这样的课堂素描，学生对于菊花的美有了更形象的感受。因此，我认为课堂素描不仅陶冶了学生的情操，更发挥了学生的想象力和创造性思维，提高了对美的感受能力。
小学语文课堂教学中，小学生因感性经验不足，知识水平有限，对教材中静态的情境往往难于直接入境。而语言描绘情境，音乐渲染情境，扮演体会情境，图画再现情境，将言、行、情融为一体，能促进学生对教材的理解、体验、记忆。小学语文教学就是要善于引导学生根据语言描述进行想象，将无声的文字变为一幅幅有声有色有形的图景，通过课堂艺术表演将言、行、情融为一体，促进学生对教材的理解、体验记忆，使学生从中捕捉和领会更深邃的审美意蕴。把艺术引进课堂，不但训练学生思维的创造性，更提高学生审美与感受美的能力，而且也愉悦学生的身心，达到愉快教学的目的。
关键词 艺术 兴趣 故事 音乐 表演 素描
《新语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是实践性很强的课程。学生理解课文的思想内容，感悟课文的语言形式，教师都可以及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。这种实践可以是讲、演、唱、画的多种艺术形式的运用。艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力。语文教学要唤起学生学习兴趣，把课教活，必须把艺术表演引进课堂，努力创设和谐、融洽、愉悦的人文氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命力。
教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命力，以使他们的知识、能力、智能、个性在尝试和实践活动中得到发展。课堂艺术表演就是一种很好的实践活动。所谓课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的心理特点，乐化教材，努力创设教学情境，运用故事讲演、歌曲演唱、课本内容演示，图像素描等生动活泼的形式，让学生亲自实践，从而加深对教材内容的理解，使学生学在乐中，乐在学中，以达到寓教于乐的目的。把课堂艺术表演引进语文课，我一般采用以下四种方法：
一、故事演讲，引发学习兴趣。
在导入课文或复述课文时运用故事讲演的形式，诱发学生的学习情趣，激发学生的学习积极性，拓开学生的思维。
教《司马光砸缸》一课，导入课文时我设计这样的故事引入课文：“同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个和我们这节课学习有关的故事。从前，有个孩子叫司马光，他和伙伴们在花园里玩捉迷藏时，有个小伙伴不小心掉进一个很高、很大、水又很多的大水缸里，眼看这位小伙伴就要被水淹死了，而其他小伙伴又束手无策，在这紧张又危险的时刻，我们的主人公司马光想出了个好办法救出了小伙伴。那么司马光想出什么办法呢?请大家看课文。”这样用故事引入，就能引起学生的兴趣，激发学生去探索求知。
二、音乐渲染气氛
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往随时令人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境，可以运用已有的乐曲、歌曲，教师也可以自己弹奏、轻唱，以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。
在教学《大海睡了》后，为了更深层地感受文章的美，我先自己轻唱歌曲，然后播放歌曲《大海》，让学生闭上眼睛感受夜晚大海的美，去想象月夜海面的景象。然后让学生轻唱、齐唱、大声唱，这样加深学生对课文内容的理解，活跃课堂气氛，引起学生情趣。把音乐引进语文课不仅能借助音乐形式让学生理解课文内容，而且也使学生受到美的陶冶。
三、即兴表演，内容展现
要想真正掌握语言，必须经过输入、内化、外显的心路历程。表演就遵循这个规律，让学生先学习外部语言，然后通过表演内化为内部言语，最后通过表演把内部言语外显出来，从而培养学生正确理解和运用语言文字的能力。即兴表演是指围绕课文内容进行表演，根据课文情节，创设情境，让学生自己进入角色，扮演角色。课文中的角色不再是书本上的文字，而就是自己或班集体中的同学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深内心的体验。
四、课堂素描，让学生享受美。
文内容形象，并用绘画形式引起学生的学习情趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但在绘画中理解课文，而且让学生得到一种美的享受，同时也培养学生的想象能力和审美能力。
我在教《看菊花》时，学生经过课文的阅读，对于菊花的美已有了一定的感悟。课后，我让学生把课文中描写的菊花图给画出来。学生们不但兴致很高，而且都能按课文的描写很形象的给画出来。并加进自己丰富的想象，还画了观赏菊花的人们。接着，我再让学生进行评议，让学生找出画中的不足与优点。经过这样的课堂素描，学生对于菊花的美有了更形象的感受。因此，我认为课堂素描不仅陶冶了学生的情操，更发挥了学生的想象力和创造性思维，提高了对美的感受能力。
小学语文课堂教学中，小学生因感性经验不足，知识水平有限，对教材中静态的情境往往难于直接入境。而语言描绘情境，音乐渲染情境，扮演体会情境，图画再现情境，将言、行、情融为一体，能促进学生对教材的理解、体验、记忆。小学语文教学就是要善于引导学生根据语言描述进行想象，将无声的文字变为一幅幅有声有色有形的图景，通过课堂艺术表演将言、行、情融为一体，促进学生对教材的理解、体验记忆，使学生从中捕捉和领会更深邃的审美意蕴。把艺术引进课堂，不但训练学生思维的创造性，更提高学生审美与感受美的能力，而且也愉悦学生的身心，达到愉快教学的目的。