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评课是教研活动中的常规工作，对于改进教学具有重要意义。听课与评课的作用主要体现在两个方面；一是有利于提高学科谭堂教学质量。听课和评课为学科教师提供交流的平台和机会，教师可以通过评课加深对大纲教材的理解，切磋教学方法，探讨教学中存在的问题及解决方法，从而促进教学质量的提高。二是有利于教师的专业成长。对于开课教师来说，可以通过评课反思自已教学中的得失，对听课教师来说，可以学习别人的成功经验，寻找差距，从而提高自已的教学水平。
要做好评课，笔者认为需要弄清以下几个方面的问题；
一、 评课评什么
评课其实就是把我们观察到的课堂行为及课堂现象。通过翻译及理解、讨论及对话，从而得出其内在的“意蕴”及“意义”。可多数时候我们在评课时都往往只注意到了一堂课的表象，即教师的仪表是否端庄自然，教学时间是否把握是否恰当，板书是否美观等而忽视了评上课的深层含义。在我认为，要从以下这几个方面去开展评课：
１.评教学目标
教学目标确定：全面、具体、适宜制定教学目标，有针对性、导向性。参考指标：
（１） 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
（２） 具体，指知识目标要有量有要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。
（３） 适宜，指确定的教学目标要，能以大纲为指导，体现年段、年级单元教材，特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度；
（４） 重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化；
2.评教材处理
（１） 知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。
（２） 组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目标、学生的知识，认知规律以及心理特点、对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序，教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。
3.评教学程序
授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：
（１） 看教学思路设计
（２） 教学思路设计，教学内容实效，答符合学生实际，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受，教学思路的层次，脉络清晰，实际运作的效果好。
（３） 看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
而教学环节中的时间分配与衔接合理，在微观教学调 控中尤为重要。
4.教学方法和手段，思考
（１） 教学方法是否灵活，多样。
（２） 教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性。
（３） 教学方法是否有创造性；
（４） 看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释 放；
（５） 看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。
5.教师教学基本功
（１） 看板书：好的板书，应体现布局合理，言简意赅， 字迹工整美观，板画娴熟。
（２） 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、快活、庄重，富有感燃力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（３） 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简练、生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（４） 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
6.评英语语言能力的培养
（１） 看能否培养学生的奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯：
（２） 看是否培养学生的综合运用语言解决问题的能力；
（３） 看能否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享快乐。
7.评价师生关系
（１） 看能否突出学生的主体性，同时也体现教师的主导作用；
（２） 看课堂教学能否营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。
8.评教学效果
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成，最后是课堂上解决大部分问题，或减轻学生课后负担。
９.最后注意：评课过程中，多些欣赏、指导、建议、少指责或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描述要客观，有理有据。
二、评课没由谁来参与
在平时的评课中，我们多是采用了由教研组长主持，各听课教师发表自己的听课受，帮执教者找出一些优缺点就算完事了。其实，这样的评课比较肤浅，见解较片面。其实我们的校长、教导主任、教研主任、教研员、教研组长等都可以参与评课，特别是我们应该将学生也列入评课的队伍中来，学生见解也许更有说服力，可大家都没有这样做。
三、做好课堂观察
听课与评课之间并非各不相干，而存在着必然的内部联系。在评课之前，不妨先听取教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学。二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础，重点，强化技能；还有看教法，学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导主作和学生主体地位，有机结合。
四、评课中应注意的问题
１、从理论上看，重在关注教师今天比昨天的进步，明天比今天的超越。
２、从目的上看，以激励为核心，真正地理解教师的疑惑或困难，和教师共同研讨，而不是挑三捡四，监督检查。
３、从评课者身份看，不以管理者的态度出现在教师面前，而是以“教学研者”“学习者”的身份出现。
４、从态度上看，与教师和平共处，多处于平等交流，对话的形式，摆正心态，共同商讨。
５、从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛。
６、从方式上看，先让执教教师谈感受，再从他们的自我评价中解决观念，方法等问题。课前说课是一种预设，那么，课后说课是一种反思。
综上所述，只要每一位认真去思考，积极的参与评课，我们的教学将会取得不一样的效果。
要做好评课，笔者认为需要弄清以下几个方面的问题；
一、 评课评什么
评课其实就是把我们观察到的课堂行为及课堂现象。通过翻译及理解、讨论及对话，从而得出其内在的“意蕴”及“意义”。可多数时候我们在评课时都往往只注意到了一堂课的表象，即教师的仪表是否端庄自然，教学时间是否把握是否恰当，板书是否美观等而忽视了评上课的深层含义。在我认为，要从以下这几个方面去开展评课：
１.评教学目标
教学目标确定：全面、具体、适宜制定教学目标，有针对性、导向性。参考指标：
（１） 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
（２） 具体，指知识目标要有量有要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。
（３） 适宜，指确定的教学目标要，能以大纲为指导，体现年段、年级单元教材，特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度；
（４） 重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化；
2.评教材处理
（１） 知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。
（２） 组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目标、学生的知识，认知规律以及心理特点、对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序，教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。
3.评教学程序
授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：
（１） 看教学思路设计
（２） 教学思路设计，教学内容实效，答符合学生实际，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受，教学思路的层次，脉络清晰，实际运作的效果好。
（３） 看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
而教学环节中的时间分配与衔接合理，在微观教学调 控中尤为重要。
4.教学方法和手段，思考
（１） 教学方法是否灵活，多样。
（２） 教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性。
（３） 教学方法是否有创造性；
（４） 看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释 放；
（５） 看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。
5.教师教学基本功
（１） 看板书：好的板书，应体现布局合理，言简意赅， 字迹工整美观，板画娴熟。
（２） 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、快活、庄重，富有感燃力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（３） 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简练、生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（４） 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
6.评英语语言能力的培养
（１） 看能否培养学生的奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯：
（２） 看是否培养学生的综合运用语言解决问题的能力；
（３） 看能否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享快乐。
7.评价师生关系
（１） 看能否突出学生的主体性，同时也体现教师的主导作用；
（２） 看课堂教学能否营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。
8.评教学效果
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成，最后是课堂上解决大部分问题，或减轻学生课后负担。
９.最后注意：评课过程中，多些欣赏、指导、建议、少指责或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描述要客观，有理有据。
二、评课没由谁来参与
在平时的评课中，我们多是采用了由教研组长主持，各听课教师发表自己的听课受，帮执教者找出一些优缺点就算完事了。其实，这样的评课比较肤浅，见解较片面。其实我们的校长、教导主任、教研主任、教研员、教研组长等都可以参与评课，特别是我们应该将学生也列入评课的队伍中来，学生见解也许更有说服力，可大家都没有这样做。
三、做好课堂观察
听课与评课之间并非各不相干，而存在着必然的内部联系。在评课之前，不妨先听取教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学。二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础，重点，强化技能；还有看教法，学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导主作和学生主体地位，有机结合。
四、评课中应注意的问题
１、从理论上看，重在关注教师今天比昨天的进步，明天比今天的超越。
２、从目的上看，以激励为核心，真正地理解教师的疑惑或困难，和教师共同研讨，而不是挑三捡四，监督检查。
３、从评课者身份看，不以管理者的态度出现在教师面前，而是以“教学研者”“学习者”的身份出现。
４、从态度上看，与教师和平共处，多处于平等交流，对话的形式，摆正心态，共同商讨。
５、从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛。
６、从方式上看，先让执教教师谈感受，再从他们的自我评价中解决观念，方法等问题。课前说课是一种预设，那么，课后说课是一种反思。
综上所述，只要每一位认真去思考，积极的参与评课，我们的教学将会取得不一样的效果。