著名特级教师于漪曾經说过：“课堂的第一锤应当敲在学生的心灵上，激发学生擦出思维的火花，牢牢吸引学生的注意力.”针对高中物理这门课程来说，这是一门抽象性和逻辑性较强的学科，里面蕴含了很多生涩难懂的知识概念.因此，在开展物理教学的时候，我们更加需要注重学生的学习兴趣.课堂导入环节是教学过程的关键，在这个环节中，要尽可能地利用丰富的教学手段直击学生心灵，在思维的碰撞下抓紧学生的目光.
　　一、思源于疑，让问题导入成为学生思考的源
　　动力
　　古语云：学起于思，思源于疑.学、思、疑之间有着紧密的联系.有了疑问，学生就会拥有想要解开疑问的欲望，就会主动思考.一直以来，矛盾都是发展的动力.那么在高中物理教学课堂上，设置恰当的疑问也能够起到相似的作用.疑问的存在能够促进学生思考，这样一来，学生的注意力就会被牢牢地吸附在物理知识上了.利用提问的方式来导入新的知识内容，是一种运用范围广泛的课堂导入方式.这种导入方式适用于大部分课程，同时简洁高效.需要注意的是，教师在设计问题要结合教学内容，问题的难度要适中，让学生有探索的欲望和热情.
　　在开展“重力基本相互作用”这节课的教学时，我在课堂的导入环节通过设置疑问来调动学生的思维.首先，我拿起一个快用完的粉笔头，在讲台上面向学生将它松开，使其下落.随后，我提出问题：老师的粉笔头在松手之后做了怎样的运动？为什么下落的时候方向是向下而不是向左、向右或者向上呢？力是改变物体运动状态的原因，粉笔在下落过程中是什么力使它向下运动呢？通过这一系列的问题，引导学生进行思考，并提醒学生从日常的生活现象入手来研究物理问题.在问题的引导下，每个学生心中都有了疑问，于是我引导学生带着自己的疑问，开始了本节课的学习，用知识来解决问题.
　　二、直观实验，让事实现象调动学生的学习积
　　极性
　　高中物理是一门以实验为基础的学科，课本中的许多公式概念都需要运用实验来进行证明.对于高中物理而言，教学过程中有各种各样的实验，有的简单，有的复杂，有的是示范实验，有的需要学生自己操作.在教学过程中，教师可以恰当地利用物理学科的这一特点，寻找合适的实验来进行课程的导入.一般来说，直观的实验现象能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让课堂氛围变得更加活跃.因此，利用实验来进行新课程的导入，成为了近些年被广大师生普遍认可的导入方法.
　　我在带领学生学习静摩擦力的知识时，在课堂上利用一个有趣的小实验进行了课程的导入.实验演示的内容是这样的：向压实的一杯米中插进一根筷子，用筷子将整个米杯提起.这个实验的现象让同学们都非常惊讶，于是我引导学生思考：将整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？在问题的引导下，我带领学生一起对整杯米进行受力分析，大家找到了垂直向下受到的重力作用，也发现了筷子对整杯米向上的作用力.由此，我引导学生思考这个作用力的性质，进而导入静摩擦力的概念：像这样产生于两个相对静止的物体间的摩擦力叫做静摩擦力.
　　三、故事新闻，让趣味内容营造出活跃的课堂
　　氛围
　　众所周知，高中物理教材中蕴含了很多丰富的公式概念，这些公式概念的形成过程是曲折的，是充满新奇的.每个公式概念背后都有一个伟大的科学家，这些科学家或多或少拥有一些具有传奇色彩的故事.因此，教师在开展新课程教学的时候，可以搜集一些与教学内容相关的有趣的故事，以此来激发学生的学习兴趣.除此之外，很多物理知识在我们的实际生活中都有着运用，教师也可以采用一些与物理知识相关的时事新闻，来吸引学生的注意力.故事和新闻这些类型的信息载体，在课堂上的运用能够最快的营造出活跃的课堂氛围，从而推动整体教学过程的发展.
　　例如，在学习牛顿运动定律的时候，我向学生讲述了牛顿的生平趣事.例如，众所周知的牛顿与苹果的故事；阿基米德在洗澡的时候领悟了浮力的作用；伽利略通过观察吊灯发现了摆的等时性；爱因斯坦发现相对论，等等.用这些精彩生动的故事来进行新课的导入，既能够开阔学生的视野，又能够让学生自然而言的进入到新知识的探究当中.
　　总的来说，导入环节就像是一座桥梁，一条纽带，它连接着新旧知识，预示着教学的后续发展.重视导入环节的方法，不仅能让教学过程变得更加完善精彩，更能够在一定程度上调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维产生碰撞.