摘 要：课外阅读，指的是学生在课外的各种独立自主的阅读活动。课外阅读是“课内阅读”的补充和延伸，也是课外语文活动中最经常、最普遍，也是最重要的形式。学生只有对阅读感兴趣，并掌握一定的阅读方法，课外阅读才能展开并有所收获。这也是在潜移默化地提高学生的语文素养。
　　关键词：兴趣;阅读方法;图书角;计划;持久性
　　对学生阅读现状的调查中发现：阅读兴趣单一、阅读时间少、阅读习惯差等问题尤为突出。娱乐性阅读所占比重大。为了改变这种现状，我拟出以下方法。
　　一、兴趣是最好的老师
　　孩子们只有对阅读感兴趣，从内心深处想去自主阅读，才能主动去拿起书本，行动起来。以“课内阅读”来促进“课外阅读”是个激趣的好方法。在上课时，我会用生动形象的语言向学生介绍文章的主要内容，这样学生的阅读兴趣就被激发出来了。我也常常利用精彩、紧张、感人的故事情节来创设悬念，彻底激发学生的好奇心和求知欲。学生有了好奇心和求知欲，对阅读自然就有了兴趣，主动阅读就不是难事了。用扩展阅读的方法，让阅读的触角延伸也是激趣的好方法。如五年级上册第三组课文，主要讲植物的形态特征、动物的生活习性、解释自然现象等，孩子们都非常感兴趣。教师可以借这个契机，引导孩子们去读《森林报》《细菌世界历险记》《昆虫记》等书籍，用课内阅读兴趣，来刺激课外阅读实际行动的开展，以实际行动促进课外阅读能力的提升。这样的契机在教学过程中广泛存在，利用好这些契机，长此以往，兴趣就能慢慢形成习惯，就能培养学生阅读的持久性。
　　二、当好学生阅读的“引路人”
　　有了阅读兴趣，更要有好的阅读方法。如何利用好课堂四十分钟时间，指导学生课外阅读的方法，当学生阅读的“引路人”呢？首先，要教会学生根据阅读的内容选择“精读”和“略读”。对于知识性强的读物，如想了解《十万个为什么》就可以略读;而文学性强的读物，如《海蒂》语言优美，情感真挚动人，那就可以慢慢品，遇到喜欢的句子甚至可以背下来。当然，在阅读到生涩的地名以及难懂的历史简介时，可以选择跳过去，不去读它。这些一点也不会影响到整本书的阅读体验，反而会节约时间。阅读报刊和杂志，是为了获取实时信息，所以快速地浏览目录和标题就能达到目的。在阅读过程中，遇到精彩的故事可以试着概括一下故事情節;遇到有没得语言可以摘抄积累;读到潸然泪下或义愤填膺时，更应及时记录自己的内心感受。
　　三、让图书角“活起来”
　　为扩大学生的阅读面，营造全员阅读的氛围，图书角必须“活起来”。教师在课内教学中延伸出的课外读物，在班级图书角都能及时找到。这样新鲜及时的书籍，学生的阅读频率是最高的。此外，从图书室为学生借阅大量适合小学中段学生阅读的书籍，让学生在课余时间随时翻阅并建立记录。让孩子们推荐自己最爱的一本书，放在图书角也是个促进课外阅读的好方法。孩子们每个月投票评选“每月必读书目”，这也能为学生的课外阅读指引方向。图书角节约书籍方便，书籍流动性强，学生在借阅后可以共同探讨，相互推荐.图书角“活起来”了，课外阅读也就“活起来”了。
　　四、以“计划”促效率
　　让孩子们自己制定具体的“读书行动计划”，鼓励他们利用课后、节假日、寒暑假时间，开展课外阅读。家庭和学校联合，深入落实“读书行动计划”。学生利用“亲子阅读”20分钟的时间制定计划，计划包括假日书单、每日阅读量，阅读感受，并填写读书卡片，每日打卡，日积月累孩子们就积累了。阅读感受可以自己整理，读完一本书出一个集子，这样方便自己温故知新，更方便和同学进行交流。这也是一笔自己的读书财富。寒暑假也把阅读习惯坚持下来，会是一笔财富。
　　五、让“习惯”常伴阅读
　　（一）应用工具书阅读的习惯。基本的工具书包括一些字典、词典等。学生在阅读时要扫清字词障碍。这个在开始的时候要坚持下来很难，但是效果也是很明显的，自己查字典的生字，记忆会十分深刻。如果有条件的孩子，还可以借助别的工具书来帮助阅读，学生在阅读过程中主动解决阅读中的问题，也是一种非常好的阅读积累。
　　（二）不动笔墨不读书。有阅读的欲望并付诸阅读行动其实只成功了一半。在阅读中有所思考，有所感悟才是阅读的目的。读书时圈出优美词语，画出使用修辞手法或者感人的句子，可以更好的集中精力，活跃思维，提高读书的质量，让读书有深度，也是加强语言积累的一个好办法。我们还根据学生的具体情况制订了计划：1.初级要求——能标出优美词语，画出优美句子。2.中级要求——会摘抄词句，能独立完成阅读卡片。3.高级要求——会写读书笔记。
　　总之，在提升农村小学中段学生课外阅读能力时，我们要把握几点：兴趣是最好的老师;轻松快乐的氛围是阅读的基础;好习惯是阅读必不可少的伙伴;小的成功是长久阅读的动力。
　　参考文献：
　　[1]贺芹.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].中国校外教育，2019（24）：117.