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【摘要】现如今的小学英语教学强调生活化，而生活化的本质和关键在于紧密联系生活实际，充分利用生活当中的实例和理论来构建小学英语教学课堂，将实践能力与创新意识的培养作为英语教学的一大宗旨，让学生学会提高英语交际能力，真正实现教学目标。本文主要就小学英语教学生活化进行探讨。
【关键词】小学英语；生活化；教学
【中图分类号】G623.31
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。他认为生活是教育的中心，要将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。实践也证明，我们只有在生活化的小学英语教学中，紧紧抓住其“源于生活。用于生活”的特征，让小学英语教学与学生的生活融为一体，才能使教学活动更具生命力，使小学英语教学课堂充满活力，从而促进学生生动活泼地发展。
一、创造生活化的学习环境
在小学生的生活和学习空间中，其组成部分为家庭、学校和社会，其中学校是学生活动中最为主要的场所，因此，必须十分重视校园英语环境，让校园英语环境成为学生进行英语学习的重要场景和资源，要不断挖潜出可以构建校园生活化英语语言环境的要素，并加以充分利用，从而构建出让每个孩子随时随地都能接受到英语“气场”的熏陶，让校园环境成为英语学习的大环境和大场所。例如：可以将校园环境布置双语化，让学生感觉时刻身处英语的环境中，英语触手可得，随时映入眼帘，将教室标识为“class room”、将办公室标识为“office”、会议室——“meeting room”、美术室——“art room”、计算机教室——“computer room”、教师办公室——“teacher’s office”， 以及“Please walk carefully”、“Keep the reading-room quiet”、“Please keep off the grass”……，从而让孩子们在无意识之中和不经意间获取对英语学习的亲和力，从而培育英语学习兴趣。
二、布置生活化的课外活动
课外活动，是课内教学活动的一种延伸与扩展。教师为学生布置合理的课外作业，安排科学的课外活动，会使小学生意识到生活中学习英语的方法。培养小学生的英语学习兴趣，是小学英语教学的重要目标，因此，生活化课外活动的开展很有必要。首先，教师可以利用英文电视节目的观看，来促进小学生在生活中对英语知识进行学习。对于小学生来讲，最棒的电视节目莫过于动画片。现在的许多电视台，都为小朋友们设计了英文节目，特别是英语动画片或者小视频。这些都可以成为小学生课外英语学习的重要资源，小学生喜欢看动画片，又可以在观看动画片的同时学习英语知识，这是一举两得的事情。教师需要鼓励小学生观看英语动画片，引导学生合理利用课下时间。其次，教师要与家长联系与合作，鼓励家长为小学生购买一些英语的卡通故事书籍。卡通书与动画片具有同样的功效，小学生喜欢，通过阅读也可以学习一些知识。教师可以为小学生安排英语卡通书的阅读任务，比如，让小学生两周阅读完一本卡通故事书，并可以复述其中的情节。在这样的阅读活动中，小学生的英语水平自然提高，且得到英语学习成就感。在生活中学习，于生活中提高，有利于小学英语教学的全面改革，更会使小学生的英语学习观走向科学。
三、学用生活化的英语单词
由于小学生的生活积累相对贫乏.因而教师在英语教学中应将英语与学生生活实际密切地联系起来。英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而生活中的英语有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。这样，让学生感到生活处处有英语，激发学习兴趣，有效感知、理解、运用所学语言，并逐步学会用英语进行生活交际。这是“生活教育”理论在英语教学中最真实的体现。例如，在教学颜色单词时，我设计了“红灯停、绿灯行、黄灯等”的活动，来巩固和复习red，green，yellow三种颜色单词。全班学生起立做小司机，我分别说三种颜色，学生做出开车、停车、等待的动作，做错了的学生坐下。经过多次考核后，仍然站着的被评为合格“小司机”。通过这项活动，既使学生掌握了这三个单词，又使他们在不知不觉中养成遵守交通规则的良好习惯。
四、 培养生活化的英语交际
学习语言的目的之一就是交际，英语教学也强调在语言实践中学习和提高。比如，在PEP三年级上册Unit6“Happy birthday”这课中，我在课前先了解了班里学生的生日情况，上课时说：“Today is Jin Yan’S birthday，Let’S have a
birthday party for her，OK？”此时学生情绪高涨，兴奋不已，他们拿出了各自事先准备好的“birthday present，birthdacake，birthday candle，toys，food”等，围成一圈唱起了生“Happy birthday to you！”此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语记录下来.并把过生日的场面用数码相机拍摄下来，留下了美好的回忆。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，同时教师还可以向学生渗透：“Mother’s Day，Father’s Day，Christmas Day”等，让学生为这些节日策划party，以此拓宽他们的知识面，锻炼他们的才干。学生在期待这些日子到来的同时，也对英语学习充满了兴趣和渴望。
总之，生活化的小学英语课堂的构建，归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，结合小学生强烈的好奇心和求知欲，采用各种教育手段努力创新生活化学习环境，打造生活化教学过程，走出课堂，走进生活，只有这样，生活才会让英语教学大放光彩。
参考文献
【1】赵珍珍. 浅谈"小学英语生活化"教学策略[J]. 读与写 ， 2015， （3）.
【2】吴国柱. 怎样让小学英语课堂教学生活化的思考[J]. 新一代月刊， 2015， （3）.
【关键词】小学英语；生活化；教学
【中图分类号】G623.31
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。他认为生活是教育的中心，要将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。实践也证明，我们只有在生活化的小学英语教学中，紧紧抓住其“源于生活。用于生活”的特征，让小学英语教学与学生的生活融为一体，才能使教学活动更具生命力，使小学英语教学课堂充满活力，从而促进学生生动活泼地发展。
一、创造生活化的学习环境
在小学生的生活和学习空间中，其组成部分为家庭、学校和社会，其中学校是学生活动中最为主要的场所，因此，必须十分重视校园英语环境，让校园英语环境成为学生进行英语学习的重要场景和资源，要不断挖潜出可以构建校园生活化英语语言环境的要素，并加以充分利用，从而构建出让每个孩子随时随地都能接受到英语“气场”的熏陶，让校园环境成为英语学习的大环境和大场所。例如：可以将校园环境布置双语化，让学生感觉时刻身处英语的环境中，英语触手可得，随时映入眼帘，将教室标识为“class room”、将办公室标识为“office”、会议室——“meeting room”、美术室——“art room”、计算机教室——“computer room”、教师办公室——“teacher’s office”， 以及“Please walk carefully”、“Keep the reading-room quiet”、“Please keep off the grass”……，从而让孩子们在无意识之中和不经意间获取对英语学习的亲和力，从而培育英语学习兴趣。
二、布置生活化的课外活动
课外活动，是课内教学活动的一种延伸与扩展。教师为学生布置合理的课外作业，安排科学的课外活动，会使小学生意识到生活中学习英语的方法。培养小学生的英语学习兴趣，是小学英语教学的重要目标，因此，生活化课外活动的开展很有必要。首先，教师可以利用英文电视节目的观看，来促进小学生在生活中对英语知识进行学习。对于小学生来讲，最棒的电视节目莫过于动画片。现在的许多电视台，都为小朋友们设计了英文节目，特别是英语动画片或者小视频。这些都可以成为小学生课外英语学习的重要资源，小学生喜欢看动画片，又可以在观看动画片的同时学习英语知识，这是一举两得的事情。教师需要鼓励小学生观看英语动画片，引导学生合理利用课下时间。其次，教师要与家长联系与合作，鼓励家长为小学生购买一些英语的卡通故事书籍。卡通书与动画片具有同样的功效，小学生喜欢，通过阅读也可以学习一些知识。教师可以为小学生安排英语卡通书的阅读任务，比如，让小学生两周阅读完一本卡通故事书，并可以复述其中的情节。在这样的阅读活动中，小学生的英语水平自然提高，且得到英语学习成就感。在生活中学习，于生活中提高，有利于小学英语教学的全面改革，更会使小学生的英语学习观走向科学。
三、学用生活化的英语单词
由于小学生的生活积累相对贫乏.因而教师在英语教学中应将英语与学生生活实际密切地联系起来。英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而生活中的英语有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。这样，让学生感到生活处处有英语，激发学习兴趣，有效感知、理解、运用所学语言，并逐步学会用英语进行生活交际。这是“生活教育”理论在英语教学中最真实的体现。例如，在教学颜色单词时，我设计了“红灯停、绿灯行、黄灯等”的活动，来巩固和复习red，green，yellow三种颜色单词。全班学生起立做小司机，我分别说三种颜色，学生做出开车、停车、等待的动作，做错了的学生坐下。经过多次考核后，仍然站着的被评为合格“小司机”。通过这项活动，既使学生掌握了这三个单词，又使他们在不知不觉中养成遵守交通规则的良好习惯。
四、 培养生活化的英语交际
学习语言的目的之一就是交际，英语教学也强调在语言实践中学习和提高。比如，在PEP三年级上册Unit6“Happy birthday”这课中，我在课前先了解了班里学生的生日情况，上课时说：“Today is Jin Yan’S birthday，Let’S have a
birthday party for her，OK？”此时学生情绪高涨，兴奋不已，他们拿出了各自事先准备好的“birthday present，birthdacake，birthday candle，toys，food”等，围成一圈唱起了生“Happy birthday to you！”此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语记录下来.并把过生日的场面用数码相机拍摄下来，留下了美好的回忆。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，同时教师还可以向学生渗透：“Mother’s Day，Father’s Day，Christmas Day”等，让学生为这些节日策划party，以此拓宽他们的知识面，锻炼他们的才干。学生在期待这些日子到来的同时，也对英语学习充满了兴趣和渴望。
总之，生活化的小学英语课堂的构建，归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，结合小学生强烈的好奇心和求知欲，采用各种教育手段努力创新生活化学习环境，打造生活化教学过程，走出课堂，走进生活，只有这样，生活才会让英语教学大放光彩。
参考文献
【1】赵珍珍. 浅谈"小学英语生活化"教学策略[J]. 读与写 ， 2015， （3）.
【2】吴国柱. 怎样让小学英语课堂教学生活化的思考[J]. 新一代月刊， 2015， （3）.