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变革时代成功校长应具有丰富的理论素养如下。
一、全新的教育观念
当前正处在变革时代、教育教学改革不断深化的时候，教育观念的转变和更新是校长理论素养的第一体现。在成功校长的思维中，学校决不只是一个空间的概念。学校负载着人类文明和文化的承续和发展，也承载着人类的理想和希望。校长丰富的理论素养，是体现在教育理念的追求之中，这就是学校的素质教育。教育的本义与原义就是开发人的创造潜能，培养人具有的、全面的素质，学校的崇高使命就在于为学生良好素质结构打下基础。高度重视人力教育资源的开发和利用，强调在尊重人的价值前提下，注重战略、规划、全员参与、团队精神，工作协调等尤其关注教育质量的持续提高，以期最终能够运用学校管理思想，树立教育服务观念，学校首先是素质教育的典范，以德立教，以德树人，应成为校长办学的观念和宗旨。遗憾的是在严峻的现实中，有不少的校长重升学率、重排名次，已在无情地、有意或无意地背离教育宗旨，并逐步异化教育的本质。在这样的学校里，学生失却人的自有，淹灭了创造的激情火花，沦为一个只知学文化的工具。在应试教育这样一个落后的教育制度下，学生手脚被束缚，脑和心被压抑，试问这哪里是培养人，发展人的素质呢？坚持素质教育、办好学校是成功校长坚信不疑的理想和坚定不移的追求，这是一个成功校长的重要标识。另外在校长的办学理念和追求中，学校应当是教师和学生的精神家园。当多元化、多元价值观呈现在校园里的时候，如果没有校长引导，如果校长缺乏辨别能力和选择能力，缺少主流价值观的支持，师生势必模糊自己的价值观，也势必使师生的心灵四处漂泊而找寻不到自己正确的价值归宿，找寻不到文化的根，其后果不言而喻。学校要成为精神家园，就应当充满人文关怀，人文的创新和发展。教育人、改造人，是教育的目的所在；给学生永远充满着快乐和幸福的体验。学校能成为精神家园，也意味着学校是学习型组织，以学习促发展，在学习中汲取精神营养。再次，在校长的理念和追求中，学校应当是研究型的学校。研究应该成为校长的一种工作方式和习惯，从问题出发，把问题梳理和提炼成课题，在理论的指导下，摸索教育的规律，转变教师的教育观念，生长教师的实践智慧，改善教育行为、管理行为、办学行为，甚至可以完善和发展某种教育理论。无数事实生动地告诉我们，研究是一位成功校长办学的显著特征。其丰富的理论素养就是在不断地研究中取得的，学校教育应当是具有鲜明特色的教育、漫溢着浓郁的文化、飘荡着多彩的诗意、成为创新者教育模式。
二、学校管理与制度支持
（一）学校管理
校长作为学校的管理者，领导者，通过组织协调全体教职员工，充分发挥人力、才务、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效的实现学校办学目标。要想学校有高水平的教育教学质量，就必须要有高水平的管理。作为一个成功的，有丰富的理论素养的校长，认为管理是办好学校的关键。所有的教职员工、学生都是学校管理的对象。教学中倡导教师，发扬教学民主，成为有创新的精神教师，使教师知识水平和思想境界，自始至终处于时代的前沿，让教师由知识的传播者转变为学生学习的指导者和引路人。创设让学生展示个性的舞台，使学生真正的成为教育活动的主人，努力把学校的管理主题放在教书育人、管理育人、环境育人、服务育人互相结合，联系和形成合力、结合实际，联系社会，齐抓共管。使管理“管”出水平来 。
（二）制度支持：主要包括两个方面
1.学校战略管理方面
如学校的发展规划，战略愿景，愿景实现，课程决策等，校长要从自己具有的理论素养中看准学校发展方向，明确目标，以先进的、科学的理论和方法，精准编制和制定学校近期、中期和远期发展规划。
2.管理制度建设方面
校长应具有学校全面质量管理的思想，具体落实一套完整的质量管理体系。
三、课程领导与道德领导
1.学校课程领导
在我国，课程领导是因适应在国家、地方和学校三级课程管理体制框架中进行课程改革而出现的话题，已引起多方面的关注并成为当今课程改革中使用频率越来越多的一个内容。如何从课程管理走向课程领导，是今天学校校长必须予以关注并加以探究的。
2.学校道德领导
道德领导体现在“以德治校”的实践中，就是把学校组织当作一个学习共同体来看待，在一般管理制度建设的基础上，特别注意依靠文化精神的建设=，特别强调道德权威对师生员工的引领，并致力于澄清学校共同体行使的理由，包括：“我們是干什么的？”“为什么干？”“学生得到良好教育了吗？”“我们的义务是什么？”“我们追求的是怎样的理想？”在澄清上述问题并统一思想后，相信教职员工都能在正确的价值观指引下，做正确的事情。显然，在校长的道德领导思想之下，文化建设就成了学校工作的重中之重。
四、文化培育
借鉴一个企业的发展历程，之所以能够成功，最主要的条件并非它们的结构形式或管理技能，而是因为它们拥有自己的组织文化的培育。正是这种组织文化，才使得企业员工能够对企业的经营理念达成共识，才使得企业能够形成自己的独特个性，才使得企业内部的所有人员能够聚集在一起。而传统名校也在一遍又一遍地为我们诠释着这样的命题。
校长应学习和借鉴企业文化的研究视角来探讨学校文化的建设。可以在学校发展中，更多地考虑其文化内涵的建设和形成，如组织文化、制度文化、教师文化和学生文化等。来考虑校园文化建设并形成长効机制。
五、自评反馈
为求得学校教育教学质量的持续提高，就必须建立学校自我评价模式或机制，以对学校工作进行评价而寻求反馈。为此，成立以校长为组长、各科、处、室等相关人员为组员的标准化学校的自评领导小组。要认真学习标准化学校建设有关标准，本着实事求事的精神，严格对照标准。评价可包括有校长自我评估、教职工的自我评估、学校自我评估、绩效评估等。使学校工作更加有序进行，好上加好，百尺竿头，更进一步。
思想支配行动，理念激发动力，理论指导实践。来自于校长丰富的理论素养而逐渐形成自己一整套的、先进的办学理念，就会促进学校发展，而适应变革时代需求，使学校在社会竟争日益激烈的今天，能持续向着更高、更好的方向发展。
一、全新的教育观念
当前正处在变革时代、教育教学改革不断深化的时候，教育观念的转变和更新是校长理论素养的第一体现。在成功校长的思维中，学校决不只是一个空间的概念。学校负载着人类文明和文化的承续和发展，也承载着人类的理想和希望。校长丰富的理论素养，是体现在教育理念的追求之中，这就是学校的素质教育。教育的本义与原义就是开发人的创造潜能，培养人具有的、全面的素质，学校的崇高使命就在于为学生良好素质结构打下基础。高度重视人力教育资源的开发和利用，强调在尊重人的价值前提下，注重战略、规划、全员参与、团队精神，工作协调等尤其关注教育质量的持续提高，以期最终能够运用学校管理思想，树立教育服务观念，学校首先是素质教育的典范，以德立教，以德树人，应成为校长办学的观念和宗旨。遗憾的是在严峻的现实中，有不少的校长重升学率、重排名次，已在无情地、有意或无意地背离教育宗旨，并逐步异化教育的本质。在这样的学校里，学生失却人的自有，淹灭了创造的激情火花，沦为一个只知学文化的工具。在应试教育这样一个落后的教育制度下，学生手脚被束缚，脑和心被压抑，试问这哪里是培养人，发展人的素质呢？坚持素质教育、办好学校是成功校长坚信不疑的理想和坚定不移的追求，这是一个成功校长的重要标识。另外在校长的办学理念和追求中，学校应当是教师和学生的精神家园。当多元化、多元价值观呈现在校园里的时候，如果没有校长引导，如果校长缺乏辨别能力和选择能力，缺少主流价值观的支持，师生势必模糊自己的价值观，也势必使师生的心灵四处漂泊而找寻不到自己正确的价值归宿，找寻不到文化的根，其后果不言而喻。学校要成为精神家园，就应当充满人文关怀，人文的创新和发展。教育人、改造人，是教育的目的所在；给学生永远充满着快乐和幸福的体验。学校能成为精神家园，也意味着学校是学习型组织，以学习促发展，在学习中汲取精神营养。再次，在校长的理念和追求中，学校应当是研究型的学校。研究应该成为校长的一种工作方式和习惯，从问题出发，把问题梳理和提炼成课题，在理论的指导下，摸索教育的规律，转变教师的教育观念，生长教师的实践智慧，改善教育行为、管理行为、办学行为，甚至可以完善和发展某种教育理论。无数事实生动地告诉我们，研究是一位成功校长办学的显著特征。其丰富的理论素养就是在不断地研究中取得的，学校教育应当是具有鲜明特色的教育、漫溢着浓郁的文化、飘荡着多彩的诗意、成为创新者教育模式。
二、学校管理与制度支持
（一）学校管理
校长作为学校的管理者，领导者，通过组织协调全体教职员工，充分发挥人力、才务、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效的实现学校办学目标。要想学校有高水平的教育教学质量，就必须要有高水平的管理。作为一个成功的，有丰富的理论素养的校长，认为管理是办好学校的关键。所有的教职员工、学生都是学校管理的对象。教学中倡导教师，发扬教学民主，成为有创新的精神教师，使教师知识水平和思想境界，自始至终处于时代的前沿，让教师由知识的传播者转变为学生学习的指导者和引路人。创设让学生展示个性的舞台，使学生真正的成为教育活动的主人，努力把学校的管理主题放在教书育人、管理育人、环境育人、服务育人互相结合，联系和形成合力、结合实际，联系社会，齐抓共管。使管理“管”出水平来 。
（二）制度支持：主要包括两个方面
1.学校战略管理方面
如学校的发展规划，战略愿景，愿景实现，课程决策等，校长要从自己具有的理论素养中看准学校发展方向，明确目标，以先进的、科学的理论和方法，精准编制和制定学校近期、中期和远期发展规划。
2.管理制度建设方面
校长应具有学校全面质量管理的思想，具体落实一套完整的质量管理体系。
三、课程领导与道德领导
1.学校课程领导
在我国，课程领导是因适应在国家、地方和学校三级课程管理体制框架中进行课程改革而出现的话题，已引起多方面的关注并成为当今课程改革中使用频率越来越多的一个内容。如何从课程管理走向课程领导，是今天学校校长必须予以关注并加以探究的。
2.学校道德领导
道德领导体现在“以德治校”的实践中，就是把学校组织当作一个学习共同体来看待，在一般管理制度建设的基础上，特别注意依靠文化精神的建设=，特别强调道德权威对师生员工的引领，并致力于澄清学校共同体行使的理由，包括：“我們是干什么的？”“为什么干？”“学生得到良好教育了吗？”“我们的义务是什么？”“我们追求的是怎样的理想？”在澄清上述问题并统一思想后，相信教职员工都能在正确的价值观指引下，做正确的事情。显然，在校长的道德领导思想之下，文化建设就成了学校工作的重中之重。
四、文化培育
借鉴一个企业的发展历程，之所以能够成功，最主要的条件并非它们的结构形式或管理技能，而是因为它们拥有自己的组织文化的培育。正是这种组织文化，才使得企业员工能够对企业的经营理念达成共识，才使得企业能够形成自己的独特个性，才使得企业内部的所有人员能够聚集在一起。而传统名校也在一遍又一遍地为我们诠释着这样的命题。
校长应学习和借鉴企业文化的研究视角来探讨学校文化的建设。可以在学校发展中，更多地考虑其文化内涵的建设和形成，如组织文化、制度文化、教师文化和学生文化等。来考虑校园文化建设并形成长効机制。
五、自评反馈
为求得学校教育教学质量的持续提高，就必须建立学校自我评价模式或机制，以对学校工作进行评价而寻求反馈。为此，成立以校长为组长、各科、处、室等相关人员为组员的标准化学校的自评领导小组。要认真学习标准化学校建设有关标准，本着实事求事的精神，严格对照标准。评价可包括有校长自我评估、教职工的自我评估、学校自我评估、绩效评估等。使学校工作更加有序进行，好上加好，百尺竿头，更进一步。
思想支配行动，理念激发动力，理论指导实践。来自于校长丰富的理论素养而逐渐形成自己一整套的、先进的办学理念，就会促进学校发展，而适应变革时代需求，使学校在社会竟争日益激烈的今天，能持续向着更高、更好的方向发展。