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传统的中小学美术课堂往往将美术技法放在首位，繁复的技巧训练遮盖了孩子的艺术天性，影响了孩子对美术学习的兴趣。新《课标》在开篇就提出了美术课程具有人文性，这意味着美术教师必须改变以传授技能技巧为主的单一教学模式，将教学目标转向通过美术学习引导学生了解不同时代美术作品中蕴含的历史和文化，学习运用不同的造型语言和媒材传达人文精神。那么，如何才能让学生在美术课堂中体验学习美术的乐趣、提高审美情趣呢？笔者认为，在美术课中加入适当的音乐，将不同种类的艺术结合起来，能够营造出更浓厚的艺术氛围，有助于加强学生对美的理解能力和欣赏能力。
一、音乐与美术是相互关联的
音乐与美术看似两种截然不同的艺术，实际上，音乐中的画面感和绘画中的音乐感往往是相辅相成的。美术中的“色彩”一词经常出现在音乐理论文章中，同样的，音乐中的“节奏”一词在美术论文中也频频出现。艺术理论家们认为这种类比和借用绝非偶然，而是来源于人们真实的艺术体验。马克思认为，人类的一切活动都是从劳动中产生的。美术与音乐也不例外，只不过表达方式有所不同，就如同生长在一棵大树上的不同枝杈。
二、用音乐引发学生的学习兴趣
宽窄巷子是什么样子的？宽窄巷子里的人们又是怎样生活的呢？成都市青羊区的一位美术教师在制作《宽宽的窄巷子》的课件时，插入了老成都小贩走街串巷时的吆喝声、街坊邻居的问候和闲聊声、大街上的车水马龙声……再配上老成都街头巷尾的照片，透着浓浓的亲切感，拉近了学生和教学内容的距离，激发了他们的学习兴趣。
笔者也切身感受过音乐在美术课堂中的魅力。第一次去听一位美术老师执教《民间艺术的色彩塔配》一课时，他急切地想让学生感受民间艺术作品的特点，刚开课就给学生播放了很多民间艺术作品的实例图片。这时的学生还处在课间的兴奋状态中，叽叽喳喳地讲着话，没有认真欣赏图片。课后，我建议他在幻灯片中加入《出水莲》并把音乐先放出来。第二次再去听他的这堂课，上课铃声一响，舒缓的音乐便让本来很是兴奋的学生马上安静下来，饶有兴致地欣赏起图片来，顺理成章地导入了新课。
三、用音乐唤醒学生的创作激情
音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术。有时，美术创作的情绪是在不同的音乐声中获得的。比如绵阳实验小学的刘老师在讲“暖色和冷色”时，让孩子们闭上眼睛静静地听几段或欢快轻柔或忧郁低沉的音乐，让孩子们体会这些音乐带给他们的感受，并分别说出这些感受可以用怎样的色彩来表达。孩子们的表述五花八门，当他们听到欢快轻柔的曲子时，会说出热烈的红色、温暖的黄色、欢快的橙色、温柔的粉色；当他们听到忧郁低沉的音乐时，会说出蓝色、紫色、黑色等。但对于绿色，学生的感觉产生了分歧。有说绿色代表春天的欢乐轻快，有人说是忧郁冷静，课堂上讨论热烈。老师边放音乐边拿出不同色调的图片展示在黑板上，让孩子们通过对音乐的感受选出不同的色彩，贴在对应的图片框中，最后总结暖色和冷色的不同特点。正如康定斯基所说：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，画家是弹琴的手，它有目的地弹奏各个琴键来使人的精神产生各种波澜的反响。”四、用音乐激发学生的想象力
刘老师在讲授小学二年级《长啊长》一课时播放了音乐《春天》，让孩子们联想到“细雨蒙蒙”“小豆发芽”“花儿绽放”“树叶抽芽”“虫儿苏醒”等春天的故事。更有孩子兴奋地把身体由下往上扭动，说：“我‘发芽’了，这是生命的开始！”开放的课堂环境让学生在听、想、讨论的过程中接受艺术的熏染，在创作时思维更加开阔、想象力更加丰富。五、用音乐带给学生全方位的艺术熏陶
电影中不断变化的画面配合渲染得当的音乐，能够给人立体式的艺术体验。同理，在美术课中加入合适的音乐，就如同观众在看电影一样，让学生的视觉与听觉充分融合，全方位地感受艺术之美，真正爱上美术课。成都市龙江路小学美术教师在《老茶馆》一课的教学中，将中国古典音乐贯穿始终，让没去过茶馆、没喝过盖碗茶的孩子们仿佛身临其境。
六、用音樂帮助学生理解意蕴美
优秀的美术作品，其形式背后往往蕴含着丰富的情感、思想和精神内涵，表现出一种意蕴美。以学生现有的知识和阅历，要理解作品中的深层含义是比较困难的。在美术欣赏课中，有效地把音乐融合进来，能够更好地培养学生深层次的审美能力。如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，绵阳市先锋路小学的陈老师用声情并茂的语言提示作品的背景及内容，再让学生仔细观察纤夫的年龄、动态、精神气质，同时放上一曲《伏尔加河船夫曲》。结合历史背景与环境的简述，学生们原先模糊的印象一下子变得清晰了：优美辽阔的伏尔加河风景与纤夫倍受煎熬的处境形成鲜明对比，仿佛一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟浑然震颤。学生开始随主人公一起“挣扎”，进入“物我两忘”的境界。接下来，老师又播放了一组我国黄河边拉纤人的劳作场面，配以《黄河号子》，拉近学生与欣赏对象的距离。
七、用音乐营造良好的课堂氛围
人们在进行绘画创作时常常会不由自主地哼起歌来，曲调与当时的心境有很大关系。宁静的音乐容易使人平静下来，并产生丰富的联想。在中国画课的教学中，教师可以用中国古典音乐作为背景，如古筝曲、琵琶曲等。另外，在学生绘画时播放一些舒缓的音乐可以帮助他们集中精力，作品的质量也会有所提高。八、结语
运用得当的音乐能给美术课添色不少，反之却会让其黯然失色，比如讲课时乐曲声过大就会喧宾夺主。美术课中的音乐是为教学目标服务的，因此要选择那些与课堂氛围和教学内容相符的音乐。只有将美术和音乐、视觉和听觉统一起来，才能创设良好的课堂环境，愉悦身心、激发灵感、发展思维、陶冶情操。
一、音乐与美术是相互关联的
音乐与美术看似两种截然不同的艺术，实际上，音乐中的画面感和绘画中的音乐感往往是相辅相成的。美术中的“色彩”一词经常出现在音乐理论文章中，同样的，音乐中的“节奏”一词在美术论文中也频频出现。艺术理论家们认为这种类比和借用绝非偶然，而是来源于人们真实的艺术体验。马克思认为，人类的一切活动都是从劳动中产生的。美术与音乐也不例外，只不过表达方式有所不同，就如同生长在一棵大树上的不同枝杈。
二、用音乐引发学生的学习兴趣
宽窄巷子是什么样子的？宽窄巷子里的人们又是怎样生活的呢？成都市青羊区的一位美术教师在制作《宽宽的窄巷子》的课件时，插入了老成都小贩走街串巷时的吆喝声、街坊邻居的问候和闲聊声、大街上的车水马龙声……再配上老成都街头巷尾的照片，透着浓浓的亲切感，拉近了学生和教学内容的距离，激发了他们的学习兴趣。
笔者也切身感受过音乐在美术课堂中的魅力。第一次去听一位美术老师执教《民间艺术的色彩塔配》一课时，他急切地想让学生感受民间艺术作品的特点，刚开课就给学生播放了很多民间艺术作品的实例图片。这时的学生还处在课间的兴奋状态中，叽叽喳喳地讲着话，没有认真欣赏图片。课后，我建议他在幻灯片中加入《出水莲》并把音乐先放出来。第二次再去听他的这堂课，上课铃声一响，舒缓的音乐便让本来很是兴奋的学生马上安静下来，饶有兴致地欣赏起图片来，顺理成章地导入了新课。
三、用音乐唤醒学生的创作激情
音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术。有时，美术创作的情绪是在不同的音乐声中获得的。比如绵阳实验小学的刘老师在讲“暖色和冷色”时，让孩子们闭上眼睛静静地听几段或欢快轻柔或忧郁低沉的音乐，让孩子们体会这些音乐带给他们的感受，并分别说出这些感受可以用怎样的色彩来表达。孩子们的表述五花八门，当他们听到欢快轻柔的曲子时，会说出热烈的红色、温暖的黄色、欢快的橙色、温柔的粉色；当他们听到忧郁低沉的音乐时，会说出蓝色、紫色、黑色等。但对于绿色，学生的感觉产生了分歧。有说绿色代表春天的欢乐轻快，有人说是忧郁冷静，课堂上讨论热烈。老师边放音乐边拿出不同色调的图片展示在黑板上，让孩子们通过对音乐的感受选出不同的色彩，贴在对应的图片框中，最后总结暖色和冷色的不同特点。正如康定斯基所说：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，画家是弹琴的手，它有目的地弹奏各个琴键来使人的精神产生各种波澜的反响。”四、用音乐激发学生的想象力
刘老师在讲授小学二年级《长啊长》一课时播放了音乐《春天》，让孩子们联想到“细雨蒙蒙”“小豆发芽”“花儿绽放”“树叶抽芽”“虫儿苏醒”等春天的故事。更有孩子兴奋地把身体由下往上扭动，说：“我‘发芽’了，这是生命的开始！”开放的课堂环境让学生在听、想、讨论的过程中接受艺术的熏染，在创作时思维更加开阔、想象力更加丰富。五、用音乐带给学生全方位的艺术熏陶
电影中不断变化的画面配合渲染得当的音乐，能够给人立体式的艺术体验。同理，在美术课中加入合适的音乐，就如同观众在看电影一样，让学生的视觉与听觉充分融合，全方位地感受艺术之美，真正爱上美术课。成都市龙江路小学美术教师在《老茶馆》一课的教学中，将中国古典音乐贯穿始终，让没去过茶馆、没喝过盖碗茶的孩子们仿佛身临其境。
六、用音樂帮助学生理解意蕴美
优秀的美术作品，其形式背后往往蕴含着丰富的情感、思想和精神内涵，表现出一种意蕴美。以学生现有的知识和阅历，要理解作品中的深层含义是比较困难的。在美术欣赏课中，有效地把音乐融合进来，能够更好地培养学生深层次的审美能力。如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，绵阳市先锋路小学的陈老师用声情并茂的语言提示作品的背景及内容，再让学生仔细观察纤夫的年龄、动态、精神气质，同时放上一曲《伏尔加河船夫曲》。结合历史背景与环境的简述，学生们原先模糊的印象一下子变得清晰了：优美辽阔的伏尔加河风景与纤夫倍受煎熬的处境形成鲜明对比，仿佛一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟浑然震颤。学生开始随主人公一起“挣扎”，进入“物我两忘”的境界。接下来，老师又播放了一组我国黄河边拉纤人的劳作场面，配以《黄河号子》，拉近学生与欣赏对象的距离。
七、用音乐营造良好的课堂氛围
人们在进行绘画创作时常常会不由自主地哼起歌来，曲调与当时的心境有很大关系。宁静的音乐容易使人平静下来，并产生丰富的联想。在中国画课的教学中，教师可以用中国古典音乐作为背景，如古筝曲、琵琶曲等。另外，在学生绘画时播放一些舒缓的音乐可以帮助他们集中精力，作品的质量也会有所提高。八、结语
运用得当的音乐能给美术课添色不少，反之却会让其黯然失色，比如讲课时乐曲声过大就会喧宾夺主。美术课中的音乐是为教学目标服务的，因此要选择那些与课堂氛围和教学内容相符的音乐。只有将美术和音乐、视觉和听觉统一起来，才能创设良好的课堂环境，愉悦身心、激发灵感、发展思维、陶冶情操。