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摘 要：百年大计，教育为先；教育大计，德育为本。各级各类学校已经把德育工作摆在十分突出的位置。由于高职院校的学生正处于思想观念树立与确定的重要阶段，因此，职业教育班主任工作中的重心应该转移到适应学生发展的规律，把握新时代的机会上。本文仅对现有高职院校班主任工作现状进行探讨，在提升教育理念、改进管理机制、注重素质教育等几方面的提出建议、采取相应的对策，使班主任成为学生的旗帜、导师和典范。
关键词：教育理念；工作机制；心理健康；团队建设
一、高职院校班主任工作常见问题
（一）教育理念落后于时代发展的需要
单纯从年龄阶段来说，一般认定高职院校的学生跟本科生是一样的，已经是成人，有能力明辨是非，并可以进行自我控制和调整，学校不用管得太严格，对学生放松管理。而实际情况是伴随着各大高校大范围的扩招，学生的整体质量大不如前了。有相当一部分学生来到学校抱有自暴自弃的思想，尤其是部分5年制高等职业院校的学生，这种现象表现得特别明显。如果班主任继续使用旧的管理模式管理高职院校的学生，容易出现很多问题。容易导致学生在学习和生活上不受约束和不服从管理。甚至出现一些违法违纪的问题，被勒令退学和留级的学生比例逐渐增大，学生开始对学校、家长、社会表示不满，学生道德素质水平大幅度降低。
（二）班主任的管理机制不合理，专业化程度和职业化程度不够高
班主任在一线上直接跟学生沟通，直接对学生教育管理，所以班主任的工作能力、工作态度、自身素质直接影响着学生管理工作的质量。目前，在高等职业院校的班主任队伍建设中，出现了班主任老师管理能力不高，管理体系不合理，以及其他的管理体制不够完善等许多问题。所以在高职院校中，如果没有完善的班主任选用和考核机制，就无法保证高等职业院校的学生德育管理工作正常的进行。
（三）高职院校班主任忽略了与学生的情感交流和对学生的心理安慰
班主任老师不能仅仅传达学校领导的指挥意见，更不能简单地对违纪违规的学生进行处分。一些班主任只是把管理重点停留在班级学生的问题上，只集中在某些表面问题上，忽略了它的本质内容。例如在对待夜不归宿的学生，只是单纯地批评学生，不能从根本上解决问题。实际上应该帮助学生分析犯错的原因，心理思维以及实际需要解决问题的方法。当前高职院校班主任老师的重点问题就是仅仅只关注教学工作，而忽略学生的德育教育工作，这是值得我们深思的。
二、班主任自身素质培养方向
（一）班主任应该具有高度社会感
班主任是处理学生学习和生活的组织者和管理者，职业学校班主任的工作直接涉及到学校的学生思想道德教育目标，这关系到学生的健康发展和成功。因此，班主任必须把这项工作作为一项崇高的事业，加强社会教育的责任感和奉献精神，老师是人类灵魂的工程师，把自己当作一个管理员，或者是教育家，班组任是学生的良师，更是他们的益友。
（二）班主任应该具有良好的个人学识和道德品质
个人的道德品质是非智力上的因素，包含广泛的兴趣，强烈的好奇心，坚强的性格，积极的人生态度和社会态度。班主任的个人魅力直接影响到学生学习和教育工作，班主任的工作态度、个人责任感，甚至教师的个人行为都会对学生德育素质培养有着潜移默化作用。
（三）班主任应该具有良好的思想道德素质
班主任不仅具有良好的道德素养和专业知识，而且还应该丰富自己的人生阅历，做好教育好青年学生的德育工作，能够有能力解答学生关于学习和生活以及心理上的难题。注重学习哲学知识、教育管理知识、德育教育知识和心理学知识等，能够把握好学生的心理发展状况，针对问题，提出相关的对策，做好启发学生道德教育的思想工作，培养学生的个人素质，使得“教”和“育”同步发展，实行两步走的战略。
三、班主任的工作对策
（一）注重心理健康教育工作。
高职院校心理健康教育现状的讨论。高职院校学生的心理状况一方面受社会因素的影响。社会对职业教育的认同感低，学生极易产生认知偏差。另一方面，高职院校的硬件和软件设施较差，心理健康教育缺失的现象严重存在。这些因素综合导致其心理健康状况不容乐观的现实。其中，心理健康教育作为高职院校教育的一部分，在我国尚处于起步和探索阶段，重视力度不够，水平不足，尚未形成一定的教育模式和体系。在这种情况下，对教学工作内容进行整改，加强学生理想信念的教育、个人心理素质提高的教育就尤为重要。注重培养学生德智的全面发展和个人性格的发展。主要加强技能学习，依靠道德素质发展。重点发挥学生的学习应用能力、实践操作能力、实践创新能力。建设完备的心理咨询及心理导师制度，聘用专业的师资结合学生实际，注重学生的心理健康。
（二）结合就业导向，构建好德育校园。
对于学生的个人特点，提出建立高职院校文化建设的基本载体和制度，创造和培养出具有现代化特点和有独特个性的校园文化。注重加强宣传社团文化工作，通过举办高职院校的社团活动、学校文艺节，帮助和鼓励学生联合社团建立和发展，提高学生的科技文化水平，提升学生的协调能力，提高学生的专业技术水平，建设有特色的学生创业文化。有效实现校企文化的有机结合，注重加强学生的职业道德和意识培养工作，学生能够提前了解到企业的管理方式，有利于学生的工作就业。
（三）重视队伍建设，提高德育教育水平
根据教育部的相关文件需要完善专职德育工作的班主任队伍，严格履行好班主任的个人职责，重点对班主任进行业务知识的培训、班主任知识竞赛、班主任微博展示等各项活动，全面地提高德育工作人员的综合素养和管理服务水平。重视考评工作的成绩，构建好班主任工作队伍保障制度，加宽班主任个人职业发展空间，为班主任的个人可持续发展创造良好的条件。
三、结语
和一般高校相比，高职院校更需要具有优秀和独特的人格魅力的班主任。在政治学习上，班主任老师是旗帜，在专业学习上，班主任是导师，在个人品行上，班主任是典范。对高职院校的班主任而言，做好这三种角色就必须付出更多的心血心力，奉献精神的同时更需要专业化的团队一起来投入到学生德育教育工作中。
参考文献
[1]陆洪：“高职生心理健康现状分析及其对策”，《职业技术教育》，2007年第8期。
[2]王小锡等.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]朱水龙：“高职生心理问题分析及解决途径”，《职业教育研究》，2006年第3期
[4]王志强，刘震.高职院校班主任的引导作用浅析[J].科技信息，2010（18）.
[5]戴娜，王鹏.高职院校新生班主任的角色扮演[J].科技信息，2010（26）
[6]钱焕琦.教师职业道德论[M].南京：河海大学出版社，2002.
作者简介
于阳，1975年生于江蘇无锡，毕业于南京师范大学商学院，从事经营管理类课程教学。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）
关键词：教育理念；工作机制；心理健康；团队建设
一、高职院校班主任工作常见问题
（一）教育理念落后于时代发展的需要
单纯从年龄阶段来说，一般认定高职院校的学生跟本科生是一样的，已经是成人，有能力明辨是非，并可以进行自我控制和调整，学校不用管得太严格，对学生放松管理。而实际情况是伴随着各大高校大范围的扩招，学生的整体质量大不如前了。有相当一部分学生来到学校抱有自暴自弃的思想，尤其是部分5年制高等职业院校的学生，这种现象表现得特别明显。如果班主任继续使用旧的管理模式管理高职院校的学生，容易出现很多问题。容易导致学生在学习和生活上不受约束和不服从管理。甚至出现一些违法违纪的问题，被勒令退学和留级的学生比例逐渐增大，学生开始对学校、家长、社会表示不满，学生道德素质水平大幅度降低。
（二）班主任的管理机制不合理，专业化程度和职业化程度不够高
班主任在一线上直接跟学生沟通，直接对学生教育管理，所以班主任的工作能力、工作态度、自身素质直接影响着学生管理工作的质量。目前，在高等职业院校的班主任队伍建设中，出现了班主任老师管理能力不高，管理体系不合理，以及其他的管理体制不够完善等许多问题。所以在高职院校中，如果没有完善的班主任选用和考核机制，就无法保证高等职业院校的学生德育管理工作正常的进行。
（三）高职院校班主任忽略了与学生的情感交流和对学生的心理安慰
班主任老师不能仅仅传达学校领导的指挥意见，更不能简单地对违纪违规的学生进行处分。一些班主任只是把管理重点停留在班级学生的问题上，只集中在某些表面问题上，忽略了它的本质内容。例如在对待夜不归宿的学生，只是单纯地批评学生，不能从根本上解决问题。实际上应该帮助学生分析犯错的原因，心理思维以及实际需要解决问题的方法。当前高职院校班主任老师的重点问题就是仅仅只关注教学工作，而忽略学生的德育教育工作，这是值得我们深思的。
二、班主任自身素质培养方向
（一）班主任应该具有高度社会感
班主任是处理学生学习和生活的组织者和管理者，职业学校班主任的工作直接涉及到学校的学生思想道德教育目标，这关系到学生的健康发展和成功。因此，班主任必须把这项工作作为一项崇高的事业，加强社会教育的责任感和奉献精神，老师是人类灵魂的工程师，把自己当作一个管理员，或者是教育家，班组任是学生的良师，更是他们的益友。
（二）班主任应该具有良好的个人学识和道德品质
个人的道德品质是非智力上的因素，包含广泛的兴趣，强烈的好奇心，坚强的性格，积极的人生态度和社会态度。班主任的个人魅力直接影响到学生学习和教育工作，班主任的工作态度、个人责任感，甚至教师的个人行为都会对学生德育素质培养有着潜移默化作用。
（三）班主任应该具有良好的思想道德素质
班主任不仅具有良好的道德素养和专业知识，而且还应该丰富自己的人生阅历，做好教育好青年学生的德育工作，能够有能力解答学生关于学习和生活以及心理上的难题。注重学习哲学知识、教育管理知识、德育教育知识和心理学知识等，能够把握好学生的心理发展状况，针对问题，提出相关的对策，做好启发学生道德教育的思想工作，培养学生的个人素质，使得“教”和“育”同步发展，实行两步走的战略。
三、班主任的工作对策
（一）注重心理健康教育工作。
高职院校心理健康教育现状的讨论。高职院校学生的心理状况一方面受社会因素的影响。社会对职业教育的认同感低，学生极易产生认知偏差。另一方面，高职院校的硬件和软件设施较差，心理健康教育缺失的现象严重存在。这些因素综合导致其心理健康状况不容乐观的现实。其中，心理健康教育作为高职院校教育的一部分，在我国尚处于起步和探索阶段，重视力度不够，水平不足，尚未形成一定的教育模式和体系。在这种情况下，对教学工作内容进行整改，加强学生理想信念的教育、个人心理素质提高的教育就尤为重要。注重培养学生德智的全面发展和个人性格的发展。主要加强技能学习，依靠道德素质发展。重点发挥学生的学习应用能力、实践操作能力、实践创新能力。建设完备的心理咨询及心理导师制度，聘用专业的师资结合学生实际，注重学生的心理健康。
（二）结合就业导向，构建好德育校园。
对于学生的个人特点，提出建立高职院校文化建设的基本载体和制度，创造和培养出具有现代化特点和有独特个性的校园文化。注重加强宣传社团文化工作，通过举办高职院校的社团活动、学校文艺节，帮助和鼓励学生联合社团建立和发展，提高学生的科技文化水平，提升学生的协调能力，提高学生的专业技术水平，建设有特色的学生创业文化。有效实现校企文化的有机结合，注重加强学生的职业道德和意识培养工作，学生能够提前了解到企业的管理方式，有利于学生的工作就业。
（三）重视队伍建设，提高德育教育水平
根据教育部的相关文件需要完善专职德育工作的班主任队伍，严格履行好班主任的个人职责，重点对班主任进行业务知识的培训、班主任知识竞赛、班主任微博展示等各项活动，全面地提高德育工作人员的综合素养和管理服务水平。重视考评工作的成绩，构建好班主任工作队伍保障制度，加宽班主任个人职业发展空间，为班主任的个人可持续发展创造良好的条件。
三、结语
和一般高校相比，高职院校更需要具有优秀和独特的人格魅力的班主任。在政治学习上，班主任老师是旗帜，在专业学习上，班主任是导师，在个人品行上，班主任是典范。对高职院校的班主任而言，做好这三种角色就必须付出更多的心血心力，奉献精神的同时更需要专业化的团队一起来投入到学生德育教育工作中。
参考文献
[1]陆洪：“高职生心理健康现状分析及其对策”，《职业技术教育》，2007年第8期。
[2]王小锡等.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]朱水龙：“高职生心理问题分析及解决途径”，《职业教育研究》，2006年第3期
[4]王志强，刘震.高职院校班主任的引导作用浅析[J].科技信息，2010（18）.
[5]戴娜，王鹏.高职院校新生班主任的角色扮演[J].科技信息，2010（26）
[6]钱焕琦.教师职业道德论[M].南京：河海大学出版社，2002.
作者简介
于阳，1975年生于江蘇无锡，毕业于南京师范大学商学院，从事经营管理类课程教学。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）