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清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
唧唧:同学们知道吗?语言是有“温度”的!不信?让我们进行一次跨越时空的采访,让著名诗人杜牧谈一谈自己创作《清明》一诗的体会吧。
杜牧:你说得没错。在不同的环境中,我们的语言表达出不同的情感,或浓郁,或清淡,或缥缈,或真切……这就是语言不同的“温度”。就拿《清明》一诗来说,你认为“清明时节雨纷纷”是什么“温度”?
唧唧:这个温度是“冷”。初春,天空下着绵绵细雨,冷飕飕的。
杜牧:分析得有道理。而且在唐朝,清明可是大节日。这一天全家人要相聚在一起,上坟祭扫,踏青游春呢。这个时候,我却孤身一人,在陌生的地方赶路,偏偏又遭遇细雨纷纷,沾衣欲湿,怎能不让人感到“冷”呢,对不对?
唧唧:是啊,冷极了。
杜牧:呵呵,这还不准确。其实我的心中还是“热”的。浓浓的思念,深深的惆怅啊!这“纷纷”二字,用雨之冷,反衬出心之切啊!你看,感受语言的温度,不仅要看文字的含义,更要揣摩我当时的心境。佳节遇雨,我的内心十分凄迷哀伤,但又能对谁袒露呢?只能用“断魂”来表现啦——“路上行人欲断魂”正是我当时心境的真切展现!凄风冷雨,却是浇不灭浓浓的思念啊!
唧唧:所以,您想到了最好在附近找个酒家,一来歇歇脚,避避雨;二来饮点酒,驱驱寒;更主要的,可借酒驱散心中的愁绪。是这样吗?
杜牧:对了,把自己当成作者,和作者一起去感受当时的情境,你就掌握了感受语言的一种好方法。确实是这样,“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”不用我说,你一定能够想象到我如何兴奋地赶上前去,想找到酒店饮上几杯……那一系列的情境,这就是“温度”的传递啊!明白了作者的心,便感受到了语言的“冷暖”。
(《清明》,鄂教版小学语文教科书第八册)
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
唧唧:同学们知道吗?语言是有“温度”的!不信?让我们进行一次跨越时空的采访,让著名诗人杜牧谈一谈自己创作《清明》一诗的体会吧。
杜牧:你说得没错。在不同的环境中,我们的语言表达出不同的情感,或浓郁,或清淡,或缥缈,或真切……这就是语言不同的“温度”。就拿《清明》一诗来说,你认为“清明时节雨纷纷”是什么“温度”?
唧唧:这个温度是“冷”。初春,天空下着绵绵细雨,冷飕飕的。
杜牧:分析得有道理。而且在唐朝,清明可是大节日。这一天全家人要相聚在一起,上坟祭扫,踏青游春呢。这个时候,我却孤身一人,在陌生的地方赶路,偏偏又遭遇细雨纷纷,沾衣欲湿,怎能不让人感到“冷”呢,对不对?
唧唧:是啊,冷极了。
杜牧:呵呵,这还不准确。其实我的心中还是“热”的。浓浓的思念,深深的惆怅啊!这“纷纷”二字,用雨之冷,反衬出心之切啊!你看,感受语言的温度,不仅要看文字的含义,更要揣摩我当时的心境。佳节遇雨,我的内心十分凄迷哀伤,但又能对谁袒露呢?只能用“断魂”来表现啦——“路上行人欲断魂”正是我当时心境的真切展现!凄风冷雨,却是浇不灭浓浓的思念啊!
唧唧:所以,您想到了最好在附近找个酒家,一来歇歇脚,避避雨;二来饮点酒,驱驱寒;更主要的,可借酒驱散心中的愁绪。是这样吗?
杜牧:对了,把自己当成作者,和作者一起去感受当时的情境,你就掌握了感受语言的一种好方法。确实是这样,“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”不用我说,你一定能够想象到我如何兴奋地赶上前去,想找到酒店饮上几杯……那一系列的情境,这就是“温度”的传递啊!明白了作者的心,便感受到了语言的“冷暖”。
(《清明》,鄂教版小学语文教科书第八册)