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初中学生在写作上主要存在的问题有缺少创作素材、缺少情感参与、缺少构思能力、缺少创作热情,这四个“缺少”是初中学生写作水平提升的主要阻力点。针对这几个要点,建议教师在指导学生写作方面关注几个策略的运用:注重有效积累、调动创作情感、引导写前思考、组织微型写作。
对初中语文写作教学的几点建议
【摘 要】
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初中学生在写作上主要存在的问题有缺少创作素材、缺少情感参与、缺少构思能力、缺少创作热情,这四个“缺少”是初中学生写作水平提升的主要阻力点。针对这几个要点,建议教师在指导学生写作方面关注几个策略的运用:注重有效积累、调动创作情感、引导写前思考、组织微型写作。
【机 构】
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河北省泊头市教师发展中心
【出 处】
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中学生作文指导
【发表日期】
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2021年13期
其他文献
摘 要 写作是中学语文教学的重要内容，要想提高学生的写作能力，教师必须坚持生活是源，阅读是窗的理念，用丰富多彩的语文实践活动搭建写作的桥梁，从而实现在生活、阅读中积累写作素材，熟悉写作的方法和技巧，从而让学生写作出富有生活气息，具有真情实感的作文来。 关键词 生活;阅读;实践;写作 语文课程标准关于写作的总目标明确规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的
针对当下高中语文写作教学中长期存在的重结果轻过程、重讲授轻体验、过程指导缺失等问题,可运用过程写作的方法展开作文教学,让写作教学在课堂上实现“真”与“实”的有机统一,让学生在真实的写作过程中获得写作体验,提高写作素养。
摘 要 写作教学一直是中学语文教学的难点问题。尽管语文教师十分重视写作教学，但是教学成效却不太明显。这其中，教师和学生都多少存在一些问题，如教师的作文教学方法不得当，学生漠视写作，写作方法与技能存在较大缺陷。在此，本文尝试借助叶圣陶的生活化写作教学理论，从生活化的角度带领学生进行写作、锻炼思维与情感、提升写作技巧，旨在通过生活化写作的方法，提高学生的写作兴趣，從而有效提升写作水平。 关键词
项目式学习具有整合性,能促进学生学科核心素养的落实。然当前项目式学习实施存在一定问题:学习内容庞杂,学习过程低阶。项目式学习的价值得不到充分体现。据此,本研究提出聚焦大概念,以大概念为核心开展项目式学习活动:提炼大概念,设计核心目标;激活大概念,设计驱动问题;大概念为导向,设计项目活动;根据概念群,设计学习评价。
摘 要 许多版本的语文教材和宋词鉴赏书籍都选取了李易安的晚期代表作《声声慢》，将“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句作为一般性的陈述句。笔者以为，此说不妥，结合整首词中其它四个反问句、全词的抒情节奏以及作者的心理变化来看，“雁过”句应该是揣测语气、感叹语气较强的反问句，句后应标注问号或感叹号。 关键词 陈述句;语气;感叹;抒情节奏 李易安之《声声慢》蕴藉流利，匀整而富有变化，脍炙人口数百年
摘 要 在初中语文教学阶段融入多元化教学方法，有助于提高教学质量，也能激发学生对语文的学习兴趣。只有在课堂中让学生得到知识收益最大化，才能奠定学生良好的语文基础，进而提高学生的语文综合素养。结合学生特性，与时俱进，开展多元化教学是现代教学的趋势。教师要引起重视，切实保障多元化教学的实效。 关键词 初中语文;多元化教学;方法研究 在初中语文教学中，教师要努力改变教育理念，采用多元化的教学方法
摘 要 了解高中学生的思维现状是在作文教学中落实“思维发展与提升”的基本前提和出发点。本文在对学生思维现状进行调查分析的基础上，确定了比较明确的理性认识，并针对学生思维中存在的问题，提出了一系列相应的解决措施。 关键词 写作思维;问卷调查;理性认识;解决措施 我们常常感慨学生作文思维混乱，从审题立意到行文结构，从语句逻辑到思想深度都存在诸多问题。还有一个问题是，经过一两个学期的作文教学之后
摘 要 作文评讲课关联着教师、作文、学生、作品、技巧等五个元素。作文评讲必须落实好四个“点”，即弄清学生写作中的困惑点，落实作文材料中的关键点，提取语段中的学习点，巩固训练中的重难点，打通堵点，以此提高学生写作的境界和技巧。 关键词 作文讲评;困惑点;关键点;重难点 作文讲评课一直是很多语文老师比较头疼的课，如何上好作文讲评课需要每一个语文老师花大量时间，费尽心思，下大功夫进行深入研究，在
摘 要 随着学生年级和学习能力的不断提升，语文教学给学生带来的效果却没有其他学科明显，同时，传统的语文教学对学生语文水平的提升作用有限，因此，这就需要教师改变以往传统的教学模式，找到适合于课堂的教学方法，提高教学质量。随着新课改的不断发展，越来越多的新教学模式得到了广泛的推广与应用。实践证明，情境教学不失为一种有效的教学模式，本文围绕情境教学的可行性，以及如何实施情境教学进行了初步的论述。