情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。我结合英语教材的特点和自身的实践经验，浅谈一下培养学生积极情感的几点感受：
　　一、培养融洽、协调、愉快的师生关系
　　这要求教师对学生信任和尊重，真心实意的关心学生。也就是说：对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，就会愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声。教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况。这样教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对地进行引导和教育。教师对学生的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们发自内心的去学习。
　　二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
　　教师得到信任，就有利于教育，有利于激发学生的自信，使其产生内在学习的动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部不恰当，就会由于缺乏正确的自我感知而产生妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的信任就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其它方面：
　　（1）课堂中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚，热情饱满，思维积极，教学双方融洽地实现着认知和情感的交流，产生着心理上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅有一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，应变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。如何调动学生积极性呢？教师在课堂上对学生的表现要做出及时评价，如果表现得好，别忘了用“Very good”、“Wonderful”;对表现一般的，也可用“Good”、“Well—done“;明显不对的，可说：“与正确答案很接近”等，多表扬少批评，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣。鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
　　（2）课后结合作业检查，做出积极评价。教学无定法，要因材施教，不同的学生，可以有不同的作业，好的学生，可以布置多一些，難一些;中间学生可以适量、适度;后面一部分学生可以少一些，简单一些。这样，做出来的效果都很明显，不同层次的学生都可以得到满意的效果。教师所给的分数、评语都能直接影响学生的自信心。老师细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。这样，到作业本发下来，学生就有了兴趣看，如此下去，学生对作业重视，认真的做，会促进成绩大幅度的提高。
　　（3）开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如英语故事会、对话比赛、听音画图、识图说话、外语晚会、猜谜语、做游戏、举办英语角等让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。更重要的是：加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。自信心和自主性联系在一起的，学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
　　此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生的学习兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态，进步的愿望，自觉地投入到学习中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信心才能在成功的作用下成为源源不断的动力。