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教学目标：①指导学生观察漫画，让学生了解漫画的主要特征和漫画家的用意。②引导学生评议漫画，使学生能结合画意或联系实际表达自己的看法。③通过训练，培养和提高学生条理有序地评议漫画的口头表达能力。
教学时间：一课时。
课前准备：①课前布置学生看一些漫画，了解漫画的内容及其主要特征。②准备一幅漫画，制作这幅漫画和相关文字材料的电脑课件。
一、谈话激趣
（1）同学们，相信你们都看过漫画，你们喜欢看漫画吗？为什么？
（2）那么，你们能看明白每幅漫画的内容与漫画家的用意吗？
二、指导看画
（1）（出示课件）揭示漫画的主要特征：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。漫画家从生活现象中取材，
通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和某些事。
（2）（出示课件）仔细看漫画，看清楚画上每个人的行为特征。
（3）思考：这幅漫画中的四个人，你认为哪个人最愚蠢？为什么？
设计意图：指导看画——看漫画，首先揭示漫画的主要特征，让学生了解漫画具有讽刺性与幽默性，是用来讽刺、批评或表扬某些人和事的。然后，引导学生仔细看漫画，让学生看清楚画上每个人的行为特征，为下一步说看法做好准备与铺垫。最后，提出一个问题让学生思考，进一步探究某些人的内心和品质，为下一个教学环节的“评议”提供依据。
三、引导评议
（1）（出示課件）提出这次口语交际的训练要求：①对照画面的内容，用简洁有序的语言介绍、描述和扩展（展开联想）。②根据漫画家的用意，说出自己对画面内容所反映现实的看法和态度。③评议画面时，要顺着画意有感而发，不能曲解画意而发表不当的见解。
（2）在理解画意的基础上，小组或同桌之间互相交流，说说画意。
（3）全班汇报交流，按“训练要求”进行口语交际的训练。①这幅漫画中的四个人，分别是个怎样的人呢？为什么？让几名学生结合画意或联系实际充分地说一说，分别对画上四个人进行介绍、描述与评议。（随机出示课件）。1号：是个淳朴善良的人。此人是四个人中唯一没有锯子的人。这是所谓的老实人，对别人毫无戒备，也无防人之心，更无害人之意。这个人心安理得地和2号共处，眼看2号的伤害，既不制止，也不躲避，他只能眼睁睁而又无奈的承受伤害。2号：是个自私自利的人。在面临灾祸或利益受损时，他在第一时间对同伴下手。这是无情无义的人，为了维护自己的利益，他可以决绝地抛弃别人。3号：是个损人不利己的人。这种人憎人富贵嫌人贫。这个人的心理阴暗，他看不惯别人的好。如果别人安逸，他就会对人使绊子，或下套子，整倒别人。这是人性恶的代表，丑陋，卑鄙。4号：是个自暴自弃的人。这个人的心理脆弱，情商不足。面对生活的挫折，他选择了放弃，甚至选择了自杀。有时候，他耍小聪明捞好处，实则自毁前程。有时候，他为了生存而壮士断臂，悲壮一搏。②这幅漫画中的四个人，到底是哪个人最愚蠢？为什么？（出示课件），其实，这四个人都是非常愚蠢的人，他们都有人性的弱点和缺陷。人之善恶，有的与生俱来，有的后天影响。在现实生活中，由无数个这样的人，构成这个纷纷扰扰的世界。③那么，这幅漫画的主题（漫画家的用意）是什么？你由此而有了什么感想呢？（出示课件）。由此可见，这幅漫画的主题（漫画家的用意）就是通过刻画四个人的性格特征，来揭示人性的弱点和缺陷。在现实生活中，这四个人分别代表着人群中的四类人。不过，在座的各位同学，你千万不要对号入座啊！④师生评一评在这次口语交际的训练中表现比较出色的同学，然后小结条理有序地说话的方法与步骤。（出示课件）训练步骤：①描述画面，揭示主题；②联系实际，评议画面；③发表感想，深化主题。
（4）师生互动交流，给这幅漫画拟个题目：《有趣的四个蠢人》、《蠢人的怪异行为》、《人性的弱点和缺陷》、《无题》等等。
设计意图：引导评议——说看法，描述画上人物的行为特征，透视人物的内心世界与道德品质，揭示这幅漫画的主题思想，是这次口语交际训练的重点和难点。为了突出重点和突破难点，先让学生了解这次口语交际的训练要求，并在理解画意的基础上让小组或同桌相互交流，再进行全班的口语交际训练。通过这个环节的训练，不仅让每个学生都能结合画意说一说自己的看法，还让一些学生能联系生活实际进行描述与评议，最终使全班学生都能理解漫画家的用意。
四、拓展延伸
1.同学们，最近你们看过一些什么漫画呢？你能分享一下吗？
2.选择一幅你最感兴趣的漫画，简要地说一说漫画的内容。
设计意图：拓展延伸——说一说，这是为了进一步激发学生对漫画的热情与兴趣，以便培养学生敢说话、爱说话的自信和素养，进而让学生巩固和掌握漫画的主要特征与相关知识，使学生提高看漫画、说看法的口语交际能力。
五、课后练笔
1.在口语交际的基础上，把你自己的看法和想法写下来。
2.如果你有更喜欢的漫画，就写自己喜欢的那一幅漫画。
教学时间：一课时。
课前准备：①课前布置学生看一些漫画，了解漫画的内容及其主要特征。②准备一幅漫画，制作这幅漫画和相关文字材料的电脑课件。
一、谈话激趣
（1）同学们，相信你们都看过漫画，你们喜欢看漫画吗？为什么？
（2）那么，你们能看明白每幅漫画的内容与漫画家的用意吗？
二、指导看画
（1）（出示课件）揭示漫画的主要特征：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。漫画家从生活现象中取材，
通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和某些事。
（2）（出示课件）仔细看漫画，看清楚画上每个人的行为特征。
（3）思考：这幅漫画中的四个人，你认为哪个人最愚蠢？为什么？
设计意图：指导看画——看漫画，首先揭示漫画的主要特征，让学生了解漫画具有讽刺性与幽默性，是用来讽刺、批评或表扬某些人和事的。然后，引导学生仔细看漫画，让学生看清楚画上每个人的行为特征，为下一步说看法做好准备与铺垫。最后，提出一个问题让学生思考，进一步探究某些人的内心和品质，为下一个教学环节的“评议”提供依据。
三、引导评议
（1）（出示課件）提出这次口语交际的训练要求：①对照画面的内容，用简洁有序的语言介绍、描述和扩展（展开联想）。②根据漫画家的用意，说出自己对画面内容所反映现实的看法和态度。③评议画面时，要顺着画意有感而发，不能曲解画意而发表不当的见解。
（2）在理解画意的基础上，小组或同桌之间互相交流，说说画意。
（3）全班汇报交流，按“训练要求”进行口语交际的训练。①这幅漫画中的四个人，分别是个怎样的人呢？为什么？让几名学生结合画意或联系实际充分地说一说，分别对画上四个人进行介绍、描述与评议。（随机出示课件）。1号：是个淳朴善良的人。此人是四个人中唯一没有锯子的人。这是所谓的老实人，对别人毫无戒备，也无防人之心，更无害人之意。这个人心安理得地和2号共处，眼看2号的伤害，既不制止，也不躲避，他只能眼睁睁而又无奈的承受伤害。2号：是个自私自利的人。在面临灾祸或利益受损时，他在第一时间对同伴下手。这是无情无义的人，为了维护自己的利益，他可以决绝地抛弃别人。3号：是个损人不利己的人。这种人憎人富贵嫌人贫。这个人的心理阴暗，他看不惯别人的好。如果别人安逸，他就会对人使绊子，或下套子，整倒别人。这是人性恶的代表，丑陋，卑鄙。4号：是个自暴自弃的人。这个人的心理脆弱，情商不足。面对生活的挫折，他选择了放弃，甚至选择了自杀。有时候，他耍小聪明捞好处，实则自毁前程。有时候，他为了生存而壮士断臂，悲壮一搏。②这幅漫画中的四个人，到底是哪个人最愚蠢？为什么？（出示课件），其实，这四个人都是非常愚蠢的人，他们都有人性的弱点和缺陷。人之善恶，有的与生俱来，有的后天影响。在现实生活中，由无数个这样的人，构成这个纷纷扰扰的世界。③那么，这幅漫画的主题（漫画家的用意）是什么？你由此而有了什么感想呢？（出示课件）。由此可见，这幅漫画的主题（漫画家的用意）就是通过刻画四个人的性格特征，来揭示人性的弱点和缺陷。在现实生活中，这四个人分别代表着人群中的四类人。不过，在座的各位同学，你千万不要对号入座啊！④师生评一评在这次口语交际的训练中表现比较出色的同学，然后小结条理有序地说话的方法与步骤。（出示课件）训练步骤：①描述画面，揭示主题；②联系实际，评议画面；③发表感想，深化主题。
（4）师生互动交流，给这幅漫画拟个题目：《有趣的四个蠢人》、《蠢人的怪异行为》、《人性的弱点和缺陷》、《无题》等等。
设计意图：引导评议——说看法，描述画上人物的行为特征，透视人物的内心世界与道德品质，揭示这幅漫画的主题思想，是这次口语交际训练的重点和难点。为了突出重点和突破难点，先让学生了解这次口语交际的训练要求，并在理解画意的基础上让小组或同桌相互交流，再进行全班的口语交际训练。通过这个环节的训练，不仅让每个学生都能结合画意说一说自己的看法，还让一些学生能联系生活实际进行描述与评议，最终使全班学生都能理解漫画家的用意。
四、拓展延伸
1.同学们，最近你们看过一些什么漫画呢？你能分享一下吗？
2.选择一幅你最感兴趣的漫画，简要地说一说漫画的内容。
设计意图：拓展延伸——说一说，这是为了进一步激发学生对漫画的热情与兴趣，以便培养学生敢说话、爱说话的自信和素养，进而让学生巩固和掌握漫画的主要特征与相关知识，使学生提高看漫画、说看法的口语交际能力。
五、课后练笔
1.在口语交际的基础上，把你自己的看法和想法写下来。
2.如果你有更喜欢的漫画，就写自己喜欢的那一幅漫画。