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摘要:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程,其能力的高低是语文素养的综合体现。培养学生的创新能力,是当前作文教学中值得探究的问题,如何培养学生作文创新能力?我在教学中主要从以下几个方面着手。
关键词:作文 写作 创新
一、训练扩散思维,拨动创新激情
在语文教学中,老师要有目的地训练学生的扩散思维。方法是巧设问题,诱发学生多角度思考问题,鼓励学生大胆思考,肯定学生中合理的思维。教读《孔乙己》时,设置问题:既然长衫是读书人的象征,孔乙己一直穿在身上,为什么最后喝酒是穿一件破夹袄?结果学生想象各异,其中一个同学这样描述:“丁举人奸笑道:‘你也配穿长衫,有什么资格?丢我们读书人的面子,给我脱下撕了,再打五十大板。’”这一思维既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁举人为代表的封建统治者残忍摧残孔乙己的主旨。进行扩散性思维,培养了学生丰富的想象力。
二、教会学生积累素材,丰富生活经验
学生怕写作文或者作文写不好,主要原因之一是没有生活经验,缺少写作素材。帮助学生积累素材,是对学生最好的写作指导,是培养学生作文创新能力的基础。
首先,要指导学生学会留心观察事物。在教学中,我经常布置学生课余注意观察周围的人和事,积累写作素材。上语文课时,引导学生分析课文是如何写景、如何写人的,再介绍世界著名作家,如列夫托尔斯泰、莫泊桑等是如何练习写作的。学生听了,个个兴趣盎然、跃跃欲试,我就要求他们写观察日记,如实地记录同学们在课余时间的对话、动作、神态。我还引导学生观察刮风下雨、校园景色、家乡景色等,不少学生的观察笔记写得生动形象,特色鲜明。
其次,鼓励学生开展课外阅读,并且把阅读到的精彩语段、优美文章摘抄下来,每周用专门时间开展“奇文共赏”活动,让他们互相朗诵交流。通过这些活动,他们从古今中外优秀的文艺作品中汲取到很多营养,同时也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。一个学期下来,同学们拿着自己积累的厚厚的读书笔记时,沉浸在丰收的喜悦之中,大大提高了阅读和写作的兴趣。
通过训练,学生的观察能力、分析能力提高了,对生活的理解、感悟也逐渐加深了,在写作过程中,自然就有新鲜东西产生了。
三、培养求异思维,挑战陈旧观点
培养学生的创造力要训练学生的求异思维,这当然应建立在健康向上的立意基础上。为训练学生这种能力,我平时设计了一些辩论题让学生辩论。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而无行动);又如正方“开卷有益”,反方“开卷未必有益”(读不健康书);再如正方“不必班门弄斧”,反方“弄斧敢到班门”(敢向权威挑战)。由于平时训练扎实,学生作文有创意。某同学在《我要为南郭先生辩护》一文中写道:“我认为南郭先生只不过是一个没有真才实学的庸人,但让他有机可乘的不正是齐宣王吗?我们怎能只盯住南郭先生不放呢?齐宣王才是一个高高在上,不明真假的昏君,是他为南郭先生大开了绿灯。”“我国提出了社会主义市场经济的构想,优胜劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。这样,‘南郭先生’不再会有机可乘了。”这篇习作采用了求异思维,摒弃了人们的一贯思维方式--一味指责南郭先生的弄虚作假行为,其立意达到了创新的要求。
四、激发学生的创作动力
学生作文需要鼓励和帮助,老师适当的帮助和鼓励,更能激发学生的创作动力,有利于培养学生的作文能力,激发学生奋发向上的创新精神。
首先要给学生展示自己能力的机会。心理学家告诉我们:“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会,让他们有一种成功的体验,而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要通过以下途径来实现。
首先是端正写作态度。针对学生作文中存在的态度不端正的问题,要求学生写好作文后至少要读三到五遍,也可以读给同学听。
二是改革作文评改过程,鼓励学生动脑、动手,实践创新。采取“互批自改”的方式,即在学习小组内互相批阅,写下眉批、总批及修改建议。然后,学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程,促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中,学生拓展了视野,懂得了怎样修改润色才能写出好作文,尝到了成功的甜头。
三是编写班级优秀作文选,把有创新意识的学生作文编入班级作文选,发给学生和家长;利用班级板报,让学生六人一组,轮流出板报,一周一期文学园地;鼓励学生向报刊投稿。通过多姿多彩的活动,激发起学生的创作动力。
再次,要培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同,同一事物,他们的认识也不一样。因此,表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死,要让学生有自己独立的作文思路和表达方式,一旦发现学生的习作有新意,就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生,教师要给予启发引导,尤其要注意培养他们的自尊心,这样才能发展思维能力,激发创作积极性,同时培养他们写作文的恒心。
五、合理运用技法,驾驭创新技巧
要培养学生作文创新能力,需讲究多种表达方式的综合运用,巧用比喻、烘托、铺垫、对比、象征、借物喻人等手法。如以“播种”为话题作文,一同学以《要在春天播种》为题巧用比喻手法,其中写道:“春天,是最美好的时光,是人们播种的黄金季节,青少年时代,就是人生的春天,是播下知识种子的黄金时代”,作者形象生动地提出了观点,让人耳目一新。在结尾又写道:“诗云‘少壮不努力,老大徒伤悲’,只有在人生的黄金时代播下理想的种子,才会有硕果累累的收获季节。朋友记住:知识的种子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法,使文章达到了创新。
培养学生的创新能力是一个长期的过程,这需要不断地探索并实践。
关键词:作文 写作 创新
一、训练扩散思维,拨动创新激情
在语文教学中,老师要有目的地训练学生的扩散思维。方法是巧设问题,诱发学生多角度思考问题,鼓励学生大胆思考,肯定学生中合理的思维。教读《孔乙己》时,设置问题:既然长衫是读书人的象征,孔乙己一直穿在身上,为什么最后喝酒是穿一件破夹袄?结果学生想象各异,其中一个同学这样描述:“丁举人奸笑道:‘你也配穿长衫,有什么资格?丢我们读书人的面子,给我脱下撕了,再打五十大板。’”这一思维既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁举人为代表的封建统治者残忍摧残孔乙己的主旨。进行扩散性思维,培养了学生丰富的想象力。
二、教会学生积累素材,丰富生活经验
学生怕写作文或者作文写不好,主要原因之一是没有生活经验,缺少写作素材。帮助学生积累素材,是对学生最好的写作指导,是培养学生作文创新能力的基础。
首先,要指导学生学会留心观察事物。在教学中,我经常布置学生课余注意观察周围的人和事,积累写作素材。上语文课时,引导学生分析课文是如何写景、如何写人的,再介绍世界著名作家,如列夫托尔斯泰、莫泊桑等是如何练习写作的。学生听了,个个兴趣盎然、跃跃欲试,我就要求他们写观察日记,如实地记录同学们在课余时间的对话、动作、神态。我还引导学生观察刮风下雨、校园景色、家乡景色等,不少学生的观察笔记写得生动形象,特色鲜明。
其次,鼓励学生开展课外阅读,并且把阅读到的精彩语段、优美文章摘抄下来,每周用专门时间开展“奇文共赏”活动,让他们互相朗诵交流。通过这些活动,他们从古今中外优秀的文艺作品中汲取到很多营养,同时也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。一个学期下来,同学们拿着自己积累的厚厚的读书笔记时,沉浸在丰收的喜悦之中,大大提高了阅读和写作的兴趣。
通过训练,学生的观察能力、分析能力提高了,对生活的理解、感悟也逐渐加深了,在写作过程中,自然就有新鲜东西产生了。
三、培养求异思维,挑战陈旧观点
培养学生的创造力要训练学生的求异思维,这当然应建立在健康向上的立意基础上。为训练学生这种能力,我平时设计了一些辩论题让学生辩论。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而无行动);又如正方“开卷有益”,反方“开卷未必有益”(读不健康书);再如正方“不必班门弄斧”,反方“弄斧敢到班门”(敢向权威挑战)。由于平时训练扎实,学生作文有创意。某同学在《我要为南郭先生辩护》一文中写道:“我认为南郭先生只不过是一个没有真才实学的庸人,但让他有机可乘的不正是齐宣王吗?我们怎能只盯住南郭先生不放呢?齐宣王才是一个高高在上,不明真假的昏君,是他为南郭先生大开了绿灯。”“我国提出了社会主义市场经济的构想,优胜劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。这样,‘南郭先生’不再会有机可乘了。”这篇习作采用了求异思维,摒弃了人们的一贯思维方式--一味指责南郭先生的弄虚作假行为,其立意达到了创新的要求。
四、激发学生的创作动力
学生作文需要鼓励和帮助,老师适当的帮助和鼓励,更能激发学生的创作动力,有利于培养学生的作文能力,激发学生奋发向上的创新精神。
首先要给学生展示自己能力的机会。心理学家告诉我们:“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会,让他们有一种成功的体验,而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要通过以下途径来实现。
首先是端正写作态度。针对学生作文中存在的态度不端正的问题,要求学生写好作文后至少要读三到五遍,也可以读给同学听。
二是改革作文评改过程,鼓励学生动脑、动手,实践创新。采取“互批自改”的方式,即在学习小组内互相批阅,写下眉批、总批及修改建议。然后,学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程,促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中,学生拓展了视野,懂得了怎样修改润色才能写出好作文,尝到了成功的甜头。
三是编写班级优秀作文选,把有创新意识的学生作文编入班级作文选,发给学生和家长;利用班级板报,让学生六人一组,轮流出板报,一周一期文学园地;鼓励学生向报刊投稿。通过多姿多彩的活动,激发起学生的创作动力。
再次,要培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同,同一事物,他们的认识也不一样。因此,表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死,要让学生有自己独立的作文思路和表达方式,一旦发现学生的习作有新意,就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生,教师要给予启发引导,尤其要注意培养他们的自尊心,这样才能发展思维能力,激发创作积极性,同时培养他们写作文的恒心。
五、合理运用技法,驾驭创新技巧
要培养学生作文创新能力,需讲究多种表达方式的综合运用,巧用比喻、烘托、铺垫、对比、象征、借物喻人等手法。如以“播种”为话题作文,一同学以《要在春天播种》为题巧用比喻手法,其中写道:“春天,是最美好的时光,是人们播种的黄金季节,青少年时代,就是人生的春天,是播下知识种子的黄金时代”,作者形象生动地提出了观点,让人耳目一新。在结尾又写道:“诗云‘少壮不努力,老大徒伤悲’,只有在人生的黄金时代播下理想的种子,才会有硕果累累的收获季节。朋友记住:知识的种子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法,使文章达到了创新。
培养学生的创新能力是一个长期的过程,这需要不断地探索并实践。