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摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，其能力的高低是语文素养的综合体现。培养学生的创新能力，是当前作文教学中值得探究的问题，如何培养学生作文创新能力？我在教学中主要从以下几个方面着手。
关键词：作文 写作 创新
一、训练扩散思维，拨动创新激情
在语文教学中，老师要有目的地训练学生的扩散思维。方法是巧设问题，诱发学生多角度思考问题，鼓励学生大胆思考，肯定学生中合理的思维。教读《孔乙己》时，设置问题：既然长衫是读书人的象征，孔乙己一直穿在身上，为什么最后喝酒是穿一件破夹袄？结果学生想象各异，其中一个同学这样描述：“丁举人奸笑道：‘你也配穿长衫，有什么资格？丢我们读书人的面子，给我脱下撕了，再打五十大板。’”这一思维既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁举人为代表的封建统治者残忍摧残孔乙己的主旨。进行扩散性思维，培养了学生丰富的想象力。
二、教会学生积累素材，丰富生活经验
学生怕写作文或者作文写不好，主要原因之一是没有生活经验，缺少写作素材。帮助学生积累素材，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。
首先，要指导学生学会留心观察事物。在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上语文课时，引导学生分析课文是如何写景、如何写人的，再介绍世界著名作家，如列夫托尔斯泰、莫泊桑等是如何练习写作的。学生听了，个个兴趣盎然、跃跃欲试，我就要求他们写观察日记，如实地记录同学们在课余时间的对话、动作、神态。我还引导学生观察刮风下雨、校园景色、家乡景色等，不少学生的观察笔记写得生动形象，特色鲜明。
其次，鼓励学生开展课外阅读，并且把阅读到的精彩语段、优美文章摘抄下来，每周用专门时间开展“奇文共赏”活动，让他们互相朗诵交流。通过这些活动，他们从古今中外优秀的文艺作品中汲取到很多营养，同时也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。一个学期下来，同学们拿着自己积累的厚厚的读书笔记时，沉浸在丰收的喜悦之中，大大提高了阅读和写作的兴趣。
通过训练，学生的观察能力、分析能力提高了，对生活的理解、感悟也逐渐加深了，在写作过程中，自然就有新鲜东西产生了。
三、培养求异思维，挑战陈旧观点
培养学生的创造力要训练学生的求异思维，这当然应建立在健康向上的立意基础上。为训练学生这种能力，我平时设计了一些辩论题让学生辩论。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而无行动）；又如正方“开卷有益”，反方“开卷未必有益”（读不健康书）；再如正方“不必班门弄斧”，反方“弄斧敢到班门”（敢向权威挑战）。由于平时训练扎实，学生作文有创意。某同学在《我要为南郭先生辩护》一文中写道：“我认为南郭先生只不过是一个没有真才实学的庸人，但让他有机可乘的不正是齐宣王吗？我们怎能只盯住南郭先生不放呢？齐宣王才是一个高高在上，不明真假的昏君，是他为南郭先生大开了绿灯。”“我国提出了社会主义市场经济的构想，优胜劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。这样，‘南郭先生’不再会有机可乘了。”这篇习作采用了求异思维，摒弃了人们的一贯思维方式--一味指责南郭先生的弄虚作假行为，其立意达到了创新的要求。
四、激发学生的创作动力
学生作文需要鼓励和帮助，老师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。
首先要给学生展示自己能力的机会。心理学家告诉我们：“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验，而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要通过以下途径来实现。
首先是端正写作态度。针对学生作文中存在的态度不端正的问题，要求学生写好作文后至少要读三到五遍，也可以读给同学听。
二是改革作文评改过程，鼓励学生动脑、动手，实践创新。采取“互批自改”的方式，即在学习小组内互相批阅，写下眉批、总批及修改建议。然后，学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中，学生拓展了视野，懂得了怎样修改润色才能写出好作文，尝到了成功的甜头。
三是编写班级优秀作文选，把有创新意识的学生作文编入班级作文选，发给学生和家长；利用班级板报，让学生六人一组，轮流出板报，一周一期文学园地；鼓励学生向报刊投稿。通过多姿多彩的活动，激发起学生的创作动力。
再次，要培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同，同一事物，他们的认识也不一样。因此，表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生的习作有新意，就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生，教师要给予启发引导，尤其要注意培养他们的自尊心，这样才能发展思维能力，激发创作积极性，同时培养他们写作文的恒心。
五、合理运用技法，驾驭创新技巧
要培养学生作文创新能力，需讲究多种表达方式的综合运用，巧用比喻、烘托、铺垫、对比、象征、借物喻人等手法。如以“播种”为话题作文，一同学以《要在春天播种》为题巧用比喻手法，其中写道：“春天，是最美好的时光，是人们播种的黄金季节，青少年时代，就是人生的春天，是播下知识种子的黄金时代”，作者形象生动地提出了观点，让人耳目一新。在结尾又写道：“诗云‘少壮不努力，老大徒伤悲’，只有在人生的黄金时代播下理想的种子，才会有硕果累累的收获季节。朋友记住：知识的种子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法，使文章达到了创新。
培养学生的创新能力是一个长期的过程，这需要不断地探索并实践。
关键词：作文 写作 创新
一、训练扩散思维，拨动创新激情
在语文教学中，老师要有目的地训练学生的扩散思维。方法是巧设问题，诱发学生多角度思考问题，鼓励学生大胆思考，肯定学生中合理的思维。教读《孔乙己》时，设置问题：既然长衫是读书人的象征，孔乙己一直穿在身上，为什么最后喝酒是穿一件破夹袄？结果学生想象各异，其中一个同学这样描述：“丁举人奸笑道：‘你也配穿长衫，有什么资格？丢我们读书人的面子，给我脱下撕了，再打五十大板。’”这一思维既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁举人为代表的封建统治者残忍摧残孔乙己的主旨。进行扩散性思维，培养了学生丰富的想象力。
二、教会学生积累素材，丰富生活经验
学生怕写作文或者作文写不好，主要原因之一是没有生活经验，缺少写作素材。帮助学生积累素材，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。
首先，要指导学生学会留心观察事物。在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上语文课时，引导学生分析课文是如何写景、如何写人的，再介绍世界著名作家，如列夫托尔斯泰、莫泊桑等是如何练习写作的。学生听了，个个兴趣盎然、跃跃欲试，我就要求他们写观察日记，如实地记录同学们在课余时间的对话、动作、神态。我还引导学生观察刮风下雨、校园景色、家乡景色等，不少学生的观察笔记写得生动形象，特色鲜明。
其次，鼓励学生开展课外阅读，并且把阅读到的精彩语段、优美文章摘抄下来，每周用专门时间开展“奇文共赏”活动，让他们互相朗诵交流。通过这些活动，他们从古今中外优秀的文艺作品中汲取到很多营养，同时也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。一个学期下来，同学们拿着自己积累的厚厚的读书笔记时，沉浸在丰收的喜悦之中，大大提高了阅读和写作的兴趣。
通过训练，学生的观察能力、分析能力提高了，对生活的理解、感悟也逐渐加深了，在写作过程中，自然就有新鲜东西产生了。
三、培养求异思维，挑战陈旧观点
培养学生的创造力要训练学生的求异思维，这当然应建立在健康向上的立意基础上。为训练学生这种能力，我平时设计了一些辩论题让学生辩论。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而无行动）；又如正方“开卷有益”，反方“开卷未必有益”（读不健康书）；再如正方“不必班门弄斧”，反方“弄斧敢到班门”（敢向权威挑战）。由于平时训练扎实，学生作文有创意。某同学在《我要为南郭先生辩护》一文中写道：“我认为南郭先生只不过是一个没有真才实学的庸人，但让他有机可乘的不正是齐宣王吗？我们怎能只盯住南郭先生不放呢？齐宣王才是一个高高在上，不明真假的昏君，是他为南郭先生大开了绿灯。”“我国提出了社会主义市场经济的构想，优胜劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。这样，‘南郭先生’不再会有机可乘了。”这篇习作采用了求异思维，摒弃了人们的一贯思维方式--一味指责南郭先生的弄虚作假行为，其立意达到了创新的要求。
四、激发学生的创作动力
学生作文需要鼓励和帮助，老师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。
首先要给学生展示自己能力的机会。心理学家告诉我们：“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验，而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要通过以下途径来实现。
首先是端正写作态度。针对学生作文中存在的态度不端正的问题，要求学生写好作文后至少要读三到五遍，也可以读给同学听。
二是改革作文评改过程，鼓励学生动脑、动手，实践创新。采取“互批自改”的方式，即在学习小组内互相批阅，写下眉批、总批及修改建议。然后，学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中，学生拓展了视野，懂得了怎样修改润色才能写出好作文，尝到了成功的甜头。
三是编写班级优秀作文选，把有创新意识的学生作文编入班级作文选，发给学生和家长；利用班级板报，让学生六人一组，轮流出板报，一周一期文学园地；鼓励学生向报刊投稿。通过多姿多彩的活动，激发起学生的创作动力。
再次，要培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同，同一事物，他们的认识也不一样。因此，表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生的习作有新意，就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生，教师要给予启发引导，尤其要注意培养他们的自尊心，这样才能发展思维能力，激发创作积极性，同时培养他们写作文的恒心。
五、合理运用技法，驾驭创新技巧
要培养学生作文创新能力，需讲究多种表达方式的综合运用，巧用比喻、烘托、铺垫、对比、象征、借物喻人等手法。如以“播种”为话题作文，一同学以《要在春天播种》为题巧用比喻手法，其中写道：“春天，是最美好的时光，是人们播种的黄金季节，青少年时代，就是人生的春天，是播下知识种子的黄金时代”，作者形象生动地提出了观点，让人耳目一新。在结尾又写道：“诗云‘少壮不努力，老大徒伤悲’，只有在人生的黄金时代播下理想的种子，才会有硕果累累的收获季节。朋友记住：知识的种子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法，使文章达到了创新。
培养学生的创新能力是一个长期的过程，这需要不断地探索并实践。