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随着新课改的不断深入，小学英语口语教学的重要性引起了广大教师的关注。《英语课程标准》也对小学英语的口语教学作了明确要求，指出口语教学要能够使学生发音准确，表达正确地进行口语交流，要能够较为熟练地运用日常用语、进行简短的对话，讲述英语小故事等。那么，在小学英语的日常教学中，教师该通过哪些有效策略的实施，才能实现小学生英语口语训练目标呢？本文结合教学实践在此作如下几方面探究。
激趣促说，锻炼口语
兴趣是最好的老师；而小学生具有爱表现、好奇心等特点。教师在教学中要善于结合小学生的特点，通过多种方式激发学生说英语的兴趣，实现锻炼口语能力的教学目标。在教学实践中，笔者常用的有效激趣方法主要有如下几种：
创设情境 口语能力训练需要多说、多练，但是小学生思维活泼，对事物的注意力保持时间较短，让他们反反复复地练习，很快就会失去兴趣。因此，结合教学内容创设学生喜欢的教学情境，是训练学生口语的有效手段。例如：笔者在教学Is this a＼an …？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成了一组小对话，并运用学生熟悉的一些物品作教具来开展。我将水果模型、动物玩具、文具等放在一个大盒子里，然后让一个学生上来，盖住眼睛从中拿出一件物品，别的同学提问：What is it ？该学生就根据自己的猜测回答：Is this a/an…？如果回答错误，就继续猜，直到猜对为止，这种方式让学生感到了乐趣，他们跃跃欲试，学习的主动性和积极性得到了充分调动。
创设氛围 良好的氛围对小学生训练口语起着十分重要的作用。首先，我们要从大处着眼，为学生创设富有英语气息的校园氛围，让学生置身其中，能够时时看到英语，时时能说英语，自然而然地训练了英语表达能力。例如：在教室的走廊中创设一面英语墙，创建一个课间英语角等。其次，要营造良好的课堂氛围，老师要注意和学生建立和谐的师生关系，使学生亲其师重其道，产生学习英语的兴趣，同时教师应该结合学生的特点，善于运用英语与学生交流。例如：在学习了一些简单的日常用语后，教师要主动运用到课堂中，比如“goodbye！”“Nice to meet you！”“Good morning！”等，通过运用英语与学生交流，为师生关系的和谐注入了润滑剂，活跃了课堂气氛，随着口语练习内容的增加，学生的口语能力也将不断得到提升。
模仿训练，提升水平
模仿是学习任何语言的起点。小学生正处在模仿能力最强的时期，因此，训练其英语口语能力模仿训练是必由之路，强化模仿训练环节主要从两方面着手。
熟读、背诵 让学生在反复的朗读课文、熟记单词与句型的基础上，积累语言，培养语感。在小学英语教学中，由于忽视说的训练，学生口语水平的提高一直没有得到有效促进。很多时候，尽管教师说得口干舌燥，学生听起来却似懂非懂；而进一步让学生用英语进行交流，更是困难重重。因此，提升学生的口语能力需要从基础抓起，要让学生从熟记单词，背诵课文，会用句型开始。教师要在学习新课时，反复范读新单词、新课文；还要借助多媒体等辅助教学手段，吸引学生的感官参与，让学生能够多听、多模仿；还要给学生创造条件，让他们进行口语的交际训练，经过一个循序渐进的过程后，学生的口语能力才能得到有效提升。
仿说训练 小学生还处在英语最初的学习阶段，单词掌握较少。教师一方面要求学生按着课文进行仿说训练；一方面还要引导学生将学过的知识和新学的知识结合起来，促进知识的灵活应用。例如：“2A Unit1 My family”一课的教学中，要求学生运用本课重点句型Who’s he/she？来询问朋友的家庭成员。他们已学过用“This is my dad/mum.”来介绍自己的父亲、母亲。基于此，在引入话题“Who’s he/she？ He’s/She’s my…”时，可以做到新旧知识结合，充分利用学生已学过的知识，进行口语交谈。
丰富实践，训练能力
开展丰富的英语口语实践活动，是训练学生口语能力的有效途径。学生在实践中用英语、说英语、体验英语，其英语口头表达能力自然得以提升。开展实践活动的形式是多种多样的，通过教学实践总结，极具运用价值的有如下几种方式。
表演 让小学生来表演，是新课程标准所提倡的寓教于乐的教学方式。学生在表演课本剧的过程中，不仅活跃了课堂气氛，同时也将所学的知识融入到了生活化的语境中，促进了对知识的理解，强化了口语的应用能力。例如：在“3A Unit11 A boy and a girl”一课的教学中，笔者给学生分别戴上头饰来表演对话。学生们在表演的过程中积極动脑，综合运用英语知识，取得了理想的教学效果。
David：I’m an English boy. I’m form London.
Nancy：I’m an English girl. I’m form Nan Jing.
讲述复述 小学生爱听故事，也爱讲故事，我在教学中运用学生这一特点，根据教学内容来编故事讲给学生听，同时要求学生听懂后，再复述给别人听，老师在学生复述时，要认真倾听，发现错误及时予以纠正。通过这种方式的实践活动，学生的口语水平得到了很快提升。
综上所述，小学生正处在英语口语能力训练的关键时期。广大小学英语教师在教学中要不断总结和实践提升学生口语能力的有效策略，提升教学质量，让小学生会说英语、爱说英语，让良好的英语口语能力为小学生的全面发展奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王小学）
激趣促说，锻炼口语
兴趣是最好的老师；而小学生具有爱表现、好奇心等特点。教师在教学中要善于结合小学生的特点，通过多种方式激发学生说英语的兴趣，实现锻炼口语能力的教学目标。在教学实践中，笔者常用的有效激趣方法主要有如下几种：
创设情境 口语能力训练需要多说、多练，但是小学生思维活泼，对事物的注意力保持时间较短，让他们反反复复地练习，很快就会失去兴趣。因此，结合教学内容创设学生喜欢的教学情境，是训练学生口语的有效手段。例如：笔者在教学Is this a＼an …？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成了一组小对话，并运用学生熟悉的一些物品作教具来开展。我将水果模型、动物玩具、文具等放在一个大盒子里，然后让一个学生上来，盖住眼睛从中拿出一件物品，别的同学提问：What is it ？该学生就根据自己的猜测回答：Is this a/an…？如果回答错误，就继续猜，直到猜对为止，这种方式让学生感到了乐趣，他们跃跃欲试，学习的主动性和积极性得到了充分调动。
创设氛围 良好的氛围对小学生训练口语起着十分重要的作用。首先，我们要从大处着眼，为学生创设富有英语气息的校园氛围，让学生置身其中，能够时时看到英语，时时能说英语，自然而然地训练了英语表达能力。例如：在教室的走廊中创设一面英语墙，创建一个课间英语角等。其次，要营造良好的课堂氛围，老师要注意和学生建立和谐的师生关系，使学生亲其师重其道，产生学习英语的兴趣，同时教师应该结合学生的特点，善于运用英语与学生交流。例如：在学习了一些简单的日常用语后，教师要主动运用到课堂中，比如“goodbye！”“Nice to meet you！”“Good morning！”等，通过运用英语与学生交流，为师生关系的和谐注入了润滑剂，活跃了课堂气氛，随着口语练习内容的增加，学生的口语能力也将不断得到提升。
模仿训练，提升水平
模仿是学习任何语言的起点。小学生正处在模仿能力最强的时期，因此，训练其英语口语能力模仿训练是必由之路，强化模仿训练环节主要从两方面着手。
熟读、背诵 让学生在反复的朗读课文、熟记单词与句型的基础上，积累语言，培养语感。在小学英语教学中，由于忽视说的训练，学生口语水平的提高一直没有得到有效促进。很多时候，尽管教师说得口干舌燥，学生听起来却似懂非懂；而进一步让学生用英语进行交流，更是困难重重。因此，提升学生的口语能力需要从基础抓起，要让学生从熟记单词，背诵课文，会用句型开始。教师要在学习新课时，反复范读新单词、新课文；还要借助多媒体等辅助教学手段，吸引学生的感官参与，让学生能够多听、多模仿；还要给学生创造条件，让他们进行口语的交际训练，经过一个循序渐进的过程后，学生的口语能力才能得到有效提升。
仿说训练 小学生还处在英语最初的学习阶段，单词掌握较少。教师一方面要求学生按着课文进行仿说训练；一方面还要引导学生将学过的知识和新学的知识结合起来，促进知识的灵活应用。例如：“2A Unit1 My family”一课的教学中，要求学生运用本课重点句型Who’s he/she？来询问朋友的家庭成员。他们已学过用“This is my dad/mum.”来介绍自己的父亲、母亲。基于此，在引入话题“Who’s he/she？ He’s/She’s my…”时，可以做到新旧知识结合，充分利用学生已学过的知识，进行口语交谈。
丰富实践，训练能力
开展丰富的英语口语实践活动，是训练学生口语能力的有效途径。学生在实践中用英语、说英语、体验英语，其英语口头表达能力自然得以提升。开展实践活动的形式是多种多样的，通过教学实践总结，极具运用价值的有如下几种方式。
表演 让小学生来表演，是新课程标准所提倡的寓教于乐的教学方式。学生在表演课本剧的过程中，不仅活跃了课堂气氛，同时也将所学的知识融入到了生活化的语境中，促进了对知识的理解，强化了口语的应用能力。例如：在“3A Unit11 A boy and a girl”一课的教学中，笔者给学生分别戴上头饰来表演对话。学生们在表演的过程中积極动脑，综合运用英语知识，取得了理想的教学效果。
David：I’m an English boy. I’m form London.
Nancy：I’m an English girl. I’m form Nan Jing.
讲述复述 小学生爱听故事，也爱讲故事，我在教学中运用学生这一特点，根据教学内容来编故事讲给学生听，同时要求学生听懂后，再复述给别人听，老师在学生复述时，要认真倾听，发现错误及时予以纠正。通过这种方式的实践活动，学生的口语水平得到了很快提升。
综上所述，小学生正处在英语口语能力训练的关键时期。广大小学英语教师在教学中要不断总结和实践提升学生口语能力的有效策略，提升教学质量，让小学生会说英语、爱说英语，让良好的英语口语能力为小学生的全面发展奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王小学）