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【摘要】吕叔湘先生说：“语文水平较好的学生你要问他的经验，异口同声说的是得益于课外阅读。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。那么，如何培养学生课外阅读兴趣呢？
【关键词】农村地区；初中语文；课外阅读；兴趣培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中阶段正是学生自主学习意识充分萌发而且是学生学习习惯养成的关键时期，课外阅读作为学生在课余时间进行的有利于学生身心发展和课外知识积累的兼娱乐与学习为一体的活动，是学生高雅情趣建立的主要表现之一，培养学生养成自觉开展课外阅读活动也是广大语文教师的期望。但是在农村地区，学生的学习条件以及氛围条件有限，所以在这一方面教师应当在课堂教学中多多加入这一方面的元素，比如在创设课外阅读的环境氛围、相关激励性质的活动以及融合先进技术等方面做出尝试。
一、创设条件，激发学生阅读兴趣
（一）更新教师、家长阅读观念，引领学生课外阅读
在应试教育的影响下，农村很多家长认为孩子读课外书是看闲书，这使得学生很难获得良好的家庭阅读氛围，自然也无法养成课外阅读的兴趣。部分教师为了片面追求学生的成绩，也不重视学生的课外阅读。因此要培养农村学生课外阅读的兴趣必须先要更新家长和老师的阅读观念，家长和教师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以提高课外阅读的兴趣。例如学校可以定期组织教师家长的交流会，学校率先借助教研组传达培养学生课外阅读兴趣和习惯的教学目标，然后让教师在接受观念的更新之后再在家长交流会中向家长讲述给予学生一个适合阅读的环境以及鼓励的态度的重要性。
（二）营造学生阅读文化氛围，建设阅读资源平台
除了对教师和家长进行思想观念的改进来促进学生教室和家庭中的良好阅读氛围，学校和教师还需要合力对班级内部的阅讀资源平台进行创建和不断更新优化，才能够带给学生实际的阅读条件的改善，因此教师可以创建班级读书角、学习园地，更新读书室的书籍，丰富阅览室的报刊，完善电子阅览室等，为学生准备好充足的客观物质条件，帮助学生的兴趣发展迈出重要的第一步。其次，教师可以尝试在打造书香校园的同时联合家长创建书香家庭，教师可以鼓励家长带领学生多参加图书馆、书店、出版社举办的“图书会”，并且为学生办理当地图书馆的图书借阅卡，从而感染学生阅读兴趣。
二、课堂拓展，诱发学生阅读兴趣
（一）课前演讲，激励兴趣
课堂拓展一般建立在课文教学基础上必然要进行相关课堂组织形式的创新，而这种创新需要从学生的角度入手，增加学生可以亲身参与的环节，比如课前演讲活动可以让学生在进行课外阅读后分享给其他学生，在获得愉悦感与成就感的同时学生也会更加积极地去阅读更多的书籍来丰富自己的演讲素材。因此教师应当充分利用课前三分钟演讲：让学生轮流做主讲，讲成语故事、名人故事、名言警句，推荐他最喜欢的文学作品，激励学生课外阅读兴趣。当然教师也可以将课前演讲这一活动进行进一步的创新，比如在组织形式上让学生以小组的形式开展共同阅读讨论，在展示形式上让学生除了演讲以外还可以进行表演、PPT展示甚至是带领全班同学做文字游戏等，让学生充分利用课外阅读所得来将其中的乐趣传达给更多的学生。
（二）巧借课文，激发兴趣
课外阅读不能孤立进行，最有效的途径就是结合教材，这样教师就可以在兼顾课堂核心内容教学的基础上帮助学生创造出课外阅读的课堂延伸教学效果，让学生的兴趣产生于语文学习又对课外阅读的作用有更深的认识。初中语文教材对中国古代四大名著都有节选，教师可充分利用《智取生辰纲》《杨修之死》这些课文，采取问题导学法来引导学生开展课外拓展阅读的欲望，同时还可以给予学生一定阅读策略上的指导，比如教师在讲解内容时或学完课文后，可以设计几个问题：
1.吴用等人得到生辰纲后被官府抓住了吗？被判了死刑 了吗？
2.曹操真是小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀？
请同学们到《水浒传》《三国演义》中寻找答案吧！以此激发学生认识水浒人物和三国人物，探索三国历史，阅读《水浒传》《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了阅读《水浒传》《三国演义》热潮。
（三）利用多媒体，激发兴趣
在教学《论语十则》后，我播放了百家讲坛中《于丹论语心得》之《人生百年，孰能无憾》。学生们顿时被精彩的内容深深地吸引，我抓住这个时机对同学们说：《论语》这一经典博大精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。请同学们课外读一读《于丹论语心得》这本书，肯定会受益匪浅。
其次，我还利用名著导读课播放电视剧《西游记》中的《三打白骨精》精彩片段，学生一下子喜欢上了孙悟空这个人物形象。教师适时提出课外阅读《西游记》，学生会更加欣赏孙悟空、猪八戒、沙和尚等人物形象，学生一旦对人物角色产生了兴趣，自然会期望在课外阅读当中增加见到这些人物角色的机会，如此一来教师就有效启发了学生开展课外名著阅读的意识。
另外，我还推荐学生周末观看《经典咏流传》《诗词大会》《朗读者》《百家讲坛》等电视节目，让学生在看这些带有娱乐性质的电视节目中对于其中普及的国学知识以及文学知识记忆更加深刻，同时可以让学生在潜移默化之中实现课外知识积累，当学生的课外知识逐渐积累之时，学生进行自主课外阅读的欲望会更加强烈，从而有效激发学生的阅读兴趣。
三、开展活动，促进学生阅读兴趣
苏霍姆林斯基说过“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。学生是渴望成功的，我们可以适时组织读书汇报会，开展经典诗文朗诵会，故事会，成语接龙，文史知识竞赛，古文诗词大会，优秀读书笔记和手抄报展览评比等活动，并且根据学生在比赛中的表现来评选优秀选手，学校从精神和物质两方面进行奖励，让学生体验成功的喜悦，分享读书成功的快乐，更好地激发学生的读书热忱，有效地让学生保持读书的激情。
其次，学校可以每周或每两周开展一次读书汇报会，其形式要不拘一格，可以是故事会、人物评价会、美文朗诵、新闻报告、古诗文背诵、有关知识竞赛等，也可以让教师自主选择参与的组织单位，可以是以年级为单位开展全校性的，也可以以班级为单位开展年级性的，也可以选择先开展年级性的然后再开展全校性的，从而在这种形式中鼓励全校形成鼓励开展课外阅读的良好竞争氛围，并以推选出图书汇报会的发言代表为荣。当然，这些报告会要根据本班实际，要抓实，要经常化，不要花架子，要让学生真正享受到读书快乐，享受到成功的喜悦。
另外，教师可以在班级内部开展小型的定期读书会，让学生可以将课外书籍带到读书会中来，进行实时阅读，并且教师可以让学生在阅读完之后根据互相自愿的原则来进行书籍交换，从而让学生在增进友谊的同时收获到共同阅读的乐趣，并收获到更多的书籍资源。
四、结语
综上所述，对于农村初中学生的课外阅读兴趣进行培养是一个长期的过程，教师无须急于求成，只要积极做好必要的条件准备。比如家长心理观念的调解工作、自身教育目标的填充等，还需要做出必要的教学实践以给予学生一定的兴趣引导，比如课前演讲活动、课文延展思考活动以及多媒体应用教学形式等，都可以成为促进学生兴趣培养的契机。
参考文献
[1]李燕芳.浅谈农村初中语文课外阅读习惯培养的对策[J].新课程导学，2017（9）.
[2]覃爱平.浅谈如何激发农村中学生语文课外阅读兴趣[J].课程教育研究，2016（5）.
[3]谢珠.农村初中生语文阅读兴趣与阅读能力的培养研究[J].课外语文，2017（18）.
附 注
本文为2018年度甘肃省“十三五 ”教育科学规划课题的阶段性成果（课题名称：农村中学生有效课外阅读的策略研究。课题号：GS〔2018〕GHB3936）
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村地区；初中语文；课外阅读；兴趣培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中阶段正是学生自主学习意识充分萌发而且是学生学习习惯养成的关键时期，课外阅读作为学生在课余时间进行的有利于学生身心发展和课外知识积累的兼娱乐与学习为一体的活动，是学生高雅情趣建立的主要表现之一，培养学生养成自觉开展课外阅读活动也是广大语文教师的期望。但是在农村地区，学生的学习条件以及氛围条件有限，所以在这一方面教师应当在课堂教学中多多加入这一方面的元素，比如在创设课外阅读的环境氛围、相关激励性质的活动以及融合先进技术等方面做出尝试。
一、创设条件，激发学生阅读兴趣
（一）更新教师、家长阅读观念，引领学生课外阅读
在应试教育的影响下，农村很多家长认为孩子读课外书是看闲书，这使得学生很难获得良好的家庭阅读氛围，自然也无法养成课外阅读的兴趣。部分教师为了片面追求学生的成绩，也不重视学生的课外阅读。因此要培养农村学生课外阅读的兴趣必须先要更新家长和老师的阅读观念，家长和教师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以提高课外阅读的兴趣。例如学校可以定期组织教师家长的交流会，学校率先借助教研组传达培养学生课外阅读兴趣和习惯的教学目标，然后让教师在接受观念的更新之后再在家长交流会中向家长讲述给予学生一个适合阅读的环境以及鼓励的态度的重要性。
（二）营造学生阅读文化氛围，建设阅读资源平台
除了对教师和家长进行思想观念的改进来促进学生教室和家庭中的良好阅读氛围，学校和教师还需要合力对班级内部的阅讀资源平台进行创建和不断更新优化，才能够带给学生实际的阅读条件的改善，因此教师可以创建班级读书角、学习园地，更新读书室的书籍，丰富阅览室的报刊，完善电子阅览室等，为学生准备好充足的客观物质条件，帮助学生的兴趣发展迈出重要的第一步。其次，教师可以尝试在打造书香校园的同时联合家长创建书香家庭，教师可以鼓励家长带领学生多参加图书馆、书店、出版社举办的“图书会”，并且为学生办理当地图书馆的图书借阅卡，从而感染学生阅读兴趣。
二、课堂拓展，诱发学生阅读兴趣
（一）课前演讲，激励兴趣
课堂拓展一般建立在课文教学基础上必然要进行相关课堂组织形式的创新，而这种创新需要从学生的角度入手，增加学生可以亲身参与的环节，比如课前演讲活动可以让学生在进行课外阅读后分享给其他学生，在获得愉悦感与成就感的同时学生也会更加积极地去阅读更多的书籍来丰富自己的演讲素材。因此教师应当充分利用课前三分钟演讲：让学生轮流做主讲，讲成语故事、名人故事、名言警句，推荐他最喜欢的文学作品，激励学生课外阅读兴趣。当然教师也可以将课前演讲这一活动进行进一步的创新，比如在组织形式上让学生以小组的形式开展共同阅读讨论，在展示形式上让学生除了演讲以外还可以进行表演、PPT展示甚至是带领全班同学做文字游戏等，让学生充分利用课外阅读所得来将其中的乐趣传达给更多的学生。
（二）巧借课文，激发兴趣
课外阅读不能孤立进行，最有效的途径就是结合教材，这样教师就可以在兼顾课堂核心内容教学的基础上帮助学生创造出课外阅读的课堂延伸教学效果，让学生的兴趣产生于语文学习又对课外阅读的作用有更深的认识。初中语文教材对中国古代四大名著都有节选，教师可充分利用《智取生辰纲》《杨修之死》这些课文，采取问题导学法来引导学生开展课外拓展阅读的欲望，同时还可以给予学生一定阅读策略上的指导，比如教师在讲解内容时或学完课文后，可以设计几个问题：
1.吴用等人得到生辰纲后被官府抓住了吗？被判了死刑 了吗？
2.曹操真是小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀？
请同学们到《水浒传》《三国演义》中寻找答案吧！以此激发学生认识水浒人物和三国人物，探索三国历史，阅读《水浒传》《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了阅读《水浒传》《三国演义》热潮。
（三）利用多媒体，激发兴趣
在教学《论语十则》后，我播放了百家讲坛中《于丹论语心得》之《人生百年，孰能无憾》。学生们顿时被精彩的内容深深地吸引，我抓住这个时机对同学们说：《论语》这一经典博大精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。请同学们课外读一读《于丹论语心得》这本书，肯定会受益匪浅。
其次，我还利用名著导读课播放电视剧《西游记》中的《三打白骨精》精彩片段，学生一下子喜欢上了孙悟空这个人物形象。教师适时提出课外阅读《西游记》，学生会更加欣赏孙悟空、猪八戒、沙和尚等人物形象，学生一旦对人物角色产生了兴趣，自然会期望在课外阅读当中增加见到这些人物角色的机会，如此一来教师就有效启发了学生开展课外名著阅读的意识。
另外，我还推荐学生周末观看《经典咏流传》《诗词大会》《朗读者》《百家讲坛》等电视节目，让学生在看这些带有娱乐性质的电视节目中对于其中普及的国学知识以及文学知识记忆更加深刻，同时可以让学生在潜移默化之中实现课外知识积累，当学生的课外知识逐渐积累之时，学生进行自主课外阅读的欲望会更加强烈，从而有效激发学生的阅读兴趣。
三、开展活动，促进学生阅读兴趣
苏霍姆林斯基说过“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。学生是渴望成功的，我们可以适时组织读书汇报会，开展经典诗文朗诵会，故事会，成语接龙，文史知识竞赛，古文诗词大会，优秀读书笔记和手抄报展览评比等活动，并且根据学生在比赛中的表现来评选优秀选手，学校从精神和物质两方面进行奖励，让学生体验成功的喜悦，分享读书成功的快乐，更好地激发学生的读书热忱，有效地让学生保持读书的激情。
其次，学校可以每周或每两周开展一次读书汇报会，其形式要不拘一格，可以是故事会、人物评价会、美文朗诵、新闻报告、古诗文背诵、有关知识竞赛等，也可以让教师自主选择参与的组织单位，可以是以年级为单位开展全校性的，也可以以班级为单位开展年级性的，也可以选择先开展年级性的然后再开展全校性的，从而在这种形式中鼓励全校形成鼓励开展课外阅读的良好竞争氛围，并以推选出图书汇报会的发言代表为荣。当然，这些报告会要根据本班实际，要抓实，要经常化，不要花架子，要让学生真正享受到读书快乐，享受到成功的喜悦。
另外，教师可以在班级内部开展小型的定期读书会，让学生可以将课外书籍带到读书会中来，进行实时阅读，并且教师可以让学生在阅读完之后根据互相自愿的原则来进行书籍交换，从而让学生在增进友谊的同时收获到共同阅读的乐趣，并收获到更多的书籍资源。
四、结语
综上所述，对于农村初中学生的课外阅读兴趣进行培养是一个长期的过程，教师无须急于求成，只要积极做好必要的条件准备。比如家长心理观念的调解工作、自身教育目标的填充等，还需要做出必要的教学实践以给予学生一定的兴趣引导，比如课前演讲活动、课文延展思考活动以及多媒体应用教学形式等，都可以成为促进学生兴趣培养的契机。
参考文献
[1]李燕芳.浅谈农村初中语文课外阅读习惯培养的对策[J].新课程导学，2017（9）.
[2]覃爱平.浅谈如何激发农村中学生语文课外阅读兴趣[J].课程教育研究，2016（5）.
[3]谢珠.农村初中生语文阅读兴趣与阅读能力的培养研究[J].课外语文，2017（18）.
附 注
本文为2018年度甘肃省“十三五 ”教育科学规划课题的阶段性成果（课题名称：农村中学生有效课外阅读的策略研究。课题号：GS〔2018〕GHB3936）
（编辑：龙贤东）