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文题登场
阅读下面的文字。按照要求作文。
千里难寻是朋友，朋友多了路好走。以诚相见，心诚则灵，让我们从此是朋友。
千金难买是朋友，朋友多了春常留。以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。
朋友之间也会发生各种各样的故事，或美或丑，或悲或喜，请联系实际，写一篇记叙文，讲述朋友间的故事。要求：自拟题目，不少于800字。
待琢璞玉
难忘的声音
江苏省建湖高级中学刘新宇
晴晴和她成为朋友很偶然，、
由于她的父亲是劳改犯，所以大家都瞧不起她。她成绩不好，打扮得也很邋遢，说话声音很恐怖，像有几块布塞在喉咙里，那拼命挤出来的音调极容易让人联想起童话故事里的巫婆。大家都不和她说话，连老师也不让她回答问题。更有些人背地里称她为“大霉菌”，唯恐她身上的晦气会传染自己，对她“敬而远之”。
一天在上学路上，晴晴一不小心摔倒了，重重的自行车压在她身上，她趴在地上怎么也爬不起来。“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了晴晴的身体，晴晴不断点头道谢，抬头发现竟是她。那一刻，晴晴觉得。从她口中说出的那一句“你没事吧”是那样动听。
自然，晴晴和她成了朋友，却是不被同学们认可的朋友。成绩优异的、聪明伶俐的、婀娜俊美的、家境显赫的，可交的朋友有的是，为什么晴晴偏偏与这个一无所有的“大霉菌”交往呢？大家让晴晴不要太接近她，睛晴一开始并不理会。依旧和她走得很近，每天放学还和她一起回家。她对晴晴充满了感激。可是日子久了，在大家质疑的眼光和议论声中，睛睛和她讲话的次数越来越少，放学也很少一起回家了。
有一天，老师让组长发数学作业本。组长发到她的本子时，仿佛握着一只长满霉菌的烂山芋，“嚯”的一声立即丢开了，本子落到了一个女生的桌上。只见那女生小嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去。作业本像只炸弹一样在班里穿越，你扔给我。我扔给你，最后竞落到了晴晴的桌上。怎么办？递给她，理应如此，不仅因为她们是朋友，更因为同学们的做法完全是欺人之举。新时代的阳光青年，难道不应该胸怀正义？但是，睛晴畏惧他人的哄笑，众怒难犯，何必自找麻烦呢？于是晴睛装作什么都没有看见，继续埋头做作业。这时，一只手从晴晴的桌子上抽走了作业本。那只手晴晴认得，它曾扶起过摔倒的睛晴。晴晴没有抬头，却感到有支寒得如冰一般的箭从头顶上方直刺进自己的心。
“我们还是朋友吗？”一个沙哑并掺杂着绝望与无助的声音从耳边传来。晴晴的嘴动了动，但终于什么也没有回答。她紧咬着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一丝沙哑并着哭腔的冷笑离开了。
不久，她辍学了，晴晴自此以后再也没有见过她。
“我们还是朋友吗？”每当晴睛想起那句话，她就会想起鲁迅笔下的阿Q，想起阿Q时代的看客。是的，晴晴不是阿Q，但不可否认，她的身躯里仍然保留着阿。们的落后基因——没有是非观，毫无正义感，只有一颗麻木的心，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉。
我们身处文明的当代社会，可我们还不是一个彻底的当代人，这是多么的可悲啊！
师生对评
老师：同学们，对于刘新宇同学的这篇文童，你们有什么样的感受？在大家发言之前，我们先请刘新宇同学自己谈谈吧。
刘新宇：看到这个作文题，我立刻想起初中时邻班一个辍学的同学。她的父亲是个劳改犯，她的成绩较差，大家对她都不怎么友好。在这样的氛围里，她感受不到温暖，最后辍学了。我根据这个故事，设置了另一个人物睛晴，让“她”成为晴睛的朋友，在“她”遭受同学欺侮的时候，晴晴冷眼旁观，不敢伸张正义，最后“她”辍学了。我想通过这个故事表达这样一个主题：即使生活在当代社会，我们身上仍有阿Q的影子。
老师：刘新宇同学借朋友的故事，揭示出当代人身上存在的某些问题，主题很深刻。其他同学谈谈对这篇文章的看法吧。
马晨松：这篇文章从当代人身上发现阿Q的影子。提出有关当代人的精神文明建设问题，主题不错。但我觉得文章的叙述角度选择得不太好。作者采用第三人称，通过局外人旁观的视角来写故事，虽然比较客观，但是难以展示出人物的内心世界。
梁辰：的确如此。文童在写“她”被欺侮的时候，虽然也透视了人物心理，较为细腻真实，但总给人一种局外人说事的感觉，不如人物自己的主动袒露更真实，更容易为读者所接受。
肖勇：还有一个问题。文童最后的议论说晴晴的身躯里仍然保留着阿Q们的落后基因，这种认识，本来是很深刻的，但从别人嘴里说出来，感觉很生硬，很刻意，不自然。如果用第一人称叙述，不但容易为人所接受，而且还能展现主人公勇于剖析自我的精神。能够自然地揭示文章主旨。
老师：同学们分析得都很好。写作记叙文，确实需要注意视角问题。照相时，摄影师总会把照相机放在一定的位置上，照相机所处的位置就叫拍摄的角度；画家写生，往往要选择最恰当的立足点，对所要描绘的对象进行最佳再现。其立足点就叫绘画观察角度。同样，记叙文在记叙人物、事件时，由于对象不同，表达的重点不同，观察点、立足点和切入点也就有所不同。而这观察点、立足点、切入点，就是记叙的角度。
记叙的角度大致分为以下三种情况：第一人称、第二人称、第三人称。
一、第一人称的记叙，也称有限视角，是以当事人的口吻来记叙的。作者在文章里既是故事情节的讲述者。又是其中的参与者、见证者、亲历者。
二、第二人称是指故事中的主人公或者某个角色是以“你”的称谓出现的。第二人称的好处是抒情强烈，能把情感调动起来并融入文章，将倾吐式的叙事、呼告式的抒情酝酿成款款深情。写作时，无论山川草木还是古令人物，皆可化为“你”，方便我们尽情诉说心中情感。
三、采用第三人称记叙，可以是全知视角，即叙述者无所不能，包括人物的心理活动在内，可以是半知视角，也可以借人物的视角来达到记叙的目的。采用第三人称的角度叙事，不受时空限制，自由灵活。 面对丰富的记叙材料，若我们选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会集中紧凑，新颖别致。对于刘新宇同学的这篇记叙文，我赞同大家的意见，还是以第一人称的视角来写更好些。另外，要注意将人物的思想行为与阿Q自然地联系起来。而不是武断地强加给读者。这样，文童的观点才能表现得水到渠成。
刘新宇：谢谢老师和同学们给我提出的意见，我将按照大家的意见进行修改。
阿Q的传人
江苏省建湖高级中学
刘新宇
“这断子绝孙的阿Q！”小尼姑带着哭腔的声音远远地传来。
“哈哈哈！”阿Q十分得意地笑。
“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意地笑。
银幕上，阿Q正在表演欺侮弱者的“勇敢”；银幕下，学子们正在欣赏大师的杰作。
我不经意地一转头，目光落在了后排的那个空位上，一段往事浮现在眼前……
“不好，十次事故九次快。”当我唯恐迟到而飞驰疾行的时候，竟连人带车一同摔倒在水泥路上。重重的自行车压在我身上，我趴在地上怎么也爬不起来，
“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我的身体。我不断点头道谢，一抬头发现竟然是她。她的父亲是劳改犯，同学们都很瞧不起她。她成绩不好，穿着也很邋遢。她说话的声音很恐怖，像有几块布塞在喉咙里，那拼命挤出来的音调极容易让人联想起童话故事里的巫婆。大家都不和她说话，连老师也不让她回答问题。同学们私底下称她为“大霉菌”，唯恐她身上的晦气传染给自己。个个对她“敬而远之”。但是那一刻，我惊奇地发现，从她口中说出的那一句“你没事吧”竟是如此动听。
自然，我和她成了朋友，却是不被同学们认可的朋友。成绩优异的、聪明伶俐的、婀娜俊美的、家境显赫的，可交的朋友多的是，为什么偏偏与这个一无所有的“大霉菌”交往呢？同学们都对我们的友情难以理解。大家让我不要太接近她，一开始我并不理会，依旧和她走得很近，每天放学还和她一起回家。她对我充满了感激。可是我高估了自己，原来我对他人议论的抵抗力也不高，原来我也只是一个俗人。面对同学的质疑和议论，日子久了，我和她讲话的次数越来越少，放学也很少一起回家了。
有一天，老师让组长发数学作业本。组长发到她的本子时，就像握着一只长满霉菌的烂山芋，“嚯”的一声立即丢开了，本子落到了一个女生的桌上。只见那女生小嘴一撇。左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去。作业本像炸弹一样在班里穿越。你扔给我，我扔给你，最后竟落到了我的桌上。怎么办？递给她，理应如此，不仅因为我们是朋友，更因为同学们的做法完全是欺人之举。新时代的阳光青年，难道不应该胸怀正义？但是，我畏惧他人的哄笑，众怒难犯，何必自找麻烦呢？于是我装作什么都没有看见。继续埋头做作业。
这时，一只手从我的桌子上抽走了作业本。那只手我认得，它曾经扶起过摔倒的我。我没有抬头，却感到头顶有支寒得如冰一般的箭直刺进我的心。“我们还是朋友吗？”一个沙哑并掺杂着绝望与无助的声音从我耳边传来。我的嘴动了动，但最终什么也没有回答。我心虚地抬头看她，她紧咬着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一丝沙哑并着哭腔的冷笑离开了。
不久，她辍学了，从此那个座位就一直空着。而我。再也没有见过她。
“过了二十年又是一个……”
“好！”
银幕上传来阿。与看客们的声音。
银幕上的声音将我猛地拉回现实，我隐隐地感到阿Q并没有断子绝孙。没有是非观、毫无正义感，只有一颗麻木的心，在别人的痛苦上寻找慰藉，我，我的那些同学们，或许正是阿Q的传人。
升格点评：
老师：题好一半文。以“阿Q的传人”为题，新颖别致，看罢这样的题目，读者不由得想，阿Q怎么会有传人呢？这究竟是怎么回事？这就有了悬念，吸引读者读下去。改后的作文将回忆安排在看《阿Q正传》电影之时。银幕上阿Q和看客们在表演，银幕下“我”在回忆，阿Q和看客们引发了“我”的回忆，促使“我”反省，发现自己与阿Q和看客们的相似之处，于是有了“我。我的那些同学们，或许正是阿Q的传人”的反思。一切显得那么自然，那么真实，又是那么深刻。而这一切首先建立在第一人称叙事视角的运用上。正是有了第一人称的叙事视角，才有了如此痛心疾首的反思，才有了如此深刻的认识。
刘新宇：原来选择叙述角度对记叙文写作是如此重要，谢谢老师和同学们的帮助。今后在写作记叙文时，我一定仔细思考，不再犯相同的错误。
阅读下面的文字。按照要求作文。
千里难寻是朋友，朋友多了路好走。以诚相见，心诚则灵，让我们从此是朋友。
千金难买是朋友，朋友多了春常留。以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。
朋友之间也会发生各种各样的故事，或美或丑，或悲或喜，请联系实际，写一篇记叙文，讲述朋友间的故事。要求：自拟题目，不少于800字。
待琢璞玉
难忘的声音
江苏省建湖高级中学刘新宇
晴晴和她成为朋友很偶然，、
由于她的父亲是劳改犯，所以大家都瞧不起她。她成绩不好，打扮得也很邋遢，说话声音很恐怖，像有几块布塞在喉咙里，那拼命挤出来的音调极容易让人联想起童话故事里的巫婆。大家都不和她说话，连老师也不让她回答问题。更有些人背地里称她为“大霉菌”，唯恐她身上的晦气会传染自己，对她“敬而远之”。
一天在上学路上，晴晴一不小心摔倒了，重重的自行车压在她身上，她趴在地上怎么也爬不起来。“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了晴晴的身体，晴晴不断点头道谢，抬头发现竟是她。那一刻，晴晴觉得。从她口中说出的那一句“你没事吧”是那样动听。
自然，晴晴和她成了朋友，却是不被同学们认可的朋友。成绩优异的、聪明伶俐的、婀娜俊美的、家境显赫的，可交的朋友有的是，为什么晴晴偏偏与这个一无所有的“大霉菌”交往呢？大家让晴晴不要太接近她，睛晴一开始并不理会。依旧和她走得很近，每天放学还和她一起回家。她对晴晴充满了感激。可是日子久了，在大家质疑的眼光和议论声中，睛睛和她讲话的次数越来越少，放学也很少一起回家了。
有一天，老师让组长发数学作业本。组长发到她的本子时，仿佛握着一只长满霉菌的烂山芋，“嚯”的一声立即丢开了，本子落到了一个女生的桌上。只见那女生小嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去。作业本像只炸弹一样在班里穿越，你扔给我。我扔给你，最后竞落到了晴晴的桌上。怎么办？递给她，理应如此，不仅因为她们是朋友，更因为同学们的做法完全是欺人之举。新时代的阳光青年，难道不应该胸怀正义？但是，睛晴畏惧他人的哄笑，众怒难犯，何必自找麻烦呢？于是晴睛装作什么都没有看见，继续埋头做作业。这时，一只手从晴晴的桌子上抽走了作业本。那只手晴晴认得，它曾扶起过摔倒的睛晴。晴晴没有抬头，却感到有支寒得如冰一般的箭从头顶上方直刺进自己的心。
“我们还是朋友吗？”一个沙哑并掺杂着绝望与无助的声音从耳边传来。晴晴的嘴动了动，但终于什么也没有回答。她紧咬着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一丝沙哑并着哭腔的冷笑离开了。
不久，她辍学了，晴晴自此以后再也没有见过她。
“我们还是朋友吗？”每当晴睛想起那句话，她就会想起鲁迅笔下的阿Q，想起阿Q时代的看客。是的，晴晴不是阿Q，但不可否认，她的身躯里仍然保留着阿。们的落后基因——没有是非观，毫无正义感，只有一颗麻木的心，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉。
我们身处文明的当代社会，可我们还不是一个彻底的当代人，这是多么的可悲啊！
师生对评
老师：同学们，对于刘新宇同学的这篇文童，你们有什么样的感受？在大家发言之前，我们先请刘新宇同学自己谈谈吧。
刘新宇：看到这个作文题，我立刻想起初中时邻班一个辍学的同学。她的父亲是个劳改犯，她的成绩较差，大家对她都不怎么友好。在这样的氛围里，她感受不到温暖，最后辍学了。我根据这个故事，设置了另一个人物睛晴，让“她”成为晴睛的朋友，在“她”遭受同学欺侮的时候，晴晴冷眼旁观，不敢伸张正义，最后“她”辍学了。我想通过这个故事表达这样一个主题：即使生活在当代社会，我们身上仍有阿Q的影子。
老师：刘新宇同学借朋友的故事，揭示出当代人身上存在的某些问题，主题很深刻。其他同学谈谈对这篇文章的看法吧。
马晨松：这篇文章从当代人身上发现阿Q的影子。提出有关当代人的精神文明建设问题，主题不错。但我觉得文章的叙述角度选择得不太好。作者采用第三人称，通过局外人旁观的视角来写故事，虽然比较客观，但是难以展示出人物的内心世界。
梁辰：的确如此。文童在写“她”被欺侮的时候，虽然也透视了人物心理，较为细腻真实，但总给人一种局外人说事的感觉，不如人物自己的主动袒露更真实，更容易为读者所接受。
肖勇：还有一个问题。文童最后的议论说晴晴的身躯里仍然保留着阿Q们的落后基因，这种认识，本来是很深刻的，但从别人嘴里说出来，感觉很生硬，很刻意，不自然。如果用第一人称叙述，不但容易为人所接受，而且还能展现主人公勇于剖析自我的精神。能够自然地揭示文章主旨。
老师：同学们分析得都很好。写作记叙文，确实需要注意视角问题。照相时，摄影师总会把照相机放在一定的位置上，照相机所处的位置就叫拍摄的角度；画家写生，往往要选择最恰当的立足点，对所要描绘的对象进行最佳再现。其立足点就叫绘画观察角度。同样，记叙文在记叙人物、事件时，由于对象不同，表达的重点不同，观察点、立足点和切入点也就有所不同。而这观察点、立足点、切入点，就是记叙的角度。
记叙的角度大致分为以下三种情况：第一人称、第二人称、第三人称。
一、第一人称的记叙，也称有限视角，是以当事人的口吻来记叙的。作者在文章里既是故事情节的讲述者。又是其中的参与者、见证者、亲历者。
二、第二人称是指故事中的主人公或者某个角色是以“你”的称谓出现的。第二人称的好处是抒情强烈，能把情感调动起来并融入文章，将倾吐式的叙事、呼告式的抒情酝酿成款款深情。写作时，无论山川草木还是古令人物，皆可化为“你”，方便我们尽情诉说心中情感。
三、采用第三人称记叙，可以是全知视角，即叙述者无所不能，包括人物的心理活动在内，可以是半知视角，也可以借人物的视角来达到记叙的目的。采用第三人称的角度叙事，不受时空限制，自由灵活。 面对丰富的记叙材料，若我们选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会集中紧凑，新颖别致。对于刘新宇同学的这篇记叙文，我赞同大家的意见，还是以第一人称的视角来写更好些。另外，要注意将人物的思想行为与阿Q自然地联系起来。而不是武断地强加给读者。这样，文童的观点才能表现得水到渠成。
刘新宇：谢谢老师和同学们给我提出的意见，我将按照大家的意见进行修改。
阿Q的传人
江苏省建湖高级中学
刘新宇
“这断子绝孙的阿Q！”小尼姑带着哭腔的声音远远地传来。
“哈哈哈！”阿Q十分得意地笑。
“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意地笑。
银幕上，阿Q正在表演欺侮弱者的“勇敢”；银幕下，学子们正在欣赏大师的杰作。
我不经意地一转头，目光落在了后排的那个空位上，一段往事浮现在眼前……
“不好，十次事故九次快。”当我唯恐迟到而飞驰疾行的时候，竟连人带车一同摔倒在水泥路上。重重的自行车压在我身上，我趴在地上怎么也爬不起来，
“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我的身体。我不断点头道谢，一抬头发现竟然是她。她的父亲是劳改犯，同学们都很瞧不起她。她成绩不好，穿着也很邋遢。她说话的声音很恐怖，像有几块布塞在喉咙里，那拼命挤出来的音调极容易让人联想起童话故事里的巫婆。大家都不和她说话，连老师也不让她回答问题。同学们私底下称她为“大霉菌”，唯恐她身上的晦气传染给自己。个个对她“敬而远之”。但是那一刻，我惊奇地发现，从她口中说出的那一句“你没事吧”竟是如此动听。
自然，我和她成了朋友，却是不被同学们认可的朋友。成绩优异的、聪明伶俐的、婀娜俊美的、家境显赫的，可交的朋友多的是，为什么偏偏与这个一无所有的“大霉菌”交往呢？同学们都对我们的友情难以理解。大家让我不要太接近她，一开始我并不理会，依旧和她走得很近，每天放学还和她一起回家。她对我充满了感激。可是我高估了自己，原来我对他人议论的抵抗力也不高，原来我也只是一个俗人。面对同学的质疑和议论，日子久了，我和她讲话的次数越来越少，放学也很少一起回家了。
有一天，老师让组长发数学作业本。组长发到她的本子时，就像握着一只长满霉菌的烂山芋，“嚯”的一声立即丢开了，本子落到了一个女生的桌上。只见那女生小嘴一撇。左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去。作业本像炸弹一样在班里穿越。你扔给我，我扔给你，最后竟落到了我的桌上。怎么办？递给她，理应如此，不仅因为我们是朋友，更因为同学们的做法完全是欺人之举。新时代的阳光青年，难道不应该胸怀正义？但是，我畏惧他人的哄笑，众怒难犯，何必自找麻烦呢？于是我装作什么都没有看见。继续埋头做作业。
这时，一只手从我的桌子上抽走了作业本。那只手我认得，它曾经扶起过摔倒的我。我没有抬头，却感到头顶有支寒得如冰一般的箭直刺进我的心。“我们还是朋友吗？”一个沙哑并掺杂着绝望与无助的声音从我耳边传来。我的嘴动了动，但最终什么也没有回答。我心虚地抬头看她，她紧咬着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一丝沙哑并着哭腔的冷笑离开了。
不久，她辍学了，从此那个座位就一直空着。而我。再也没有见过她。
“过了二十年又是一个……”
“好！”
银幕上传来阿。与看客们的声音。
银幕上的声音将我猛地拉回现实，我隐隐地感到阿Q并没有断子绝孙。没有是非观、毫无正义感，只有一颗麻木的心，在别人的痛苦上寻找慰藉，我，我的那些同学们，或许正是阿Q的传人。
升格点评：
老师：题好一半文。以“阿Q的传人”为题，新颖别致，看罢这样的题目，读者不由得想，阿Q怎么会有传人呢？这究竟是怎么回事？这就有了悬念，吸引读者读下去。改后的作文将回忆安排在看《阿Q正传》电影之时。银幕上阿Q和看客们在表演，银幕下“我”在回忆，阿Q和看客们引发了“我”的回忆，促使“我”反省，发现自己与阿Q和看客们的相似之处，于是有了“我。我的那些同学们，或许正是阿Q的传人”的反思。一切显得那么自然，那么真实，又是那么深刻。而这一切首先建立在第一人称叙事视角的运用上。正是有了第一人称的叙事视角，才有了如此痛心疾首的反思，才有了如此深刻的认识。
刘新宇：原来选择叙述角度对记叙文写作是如此重要，谢谢老师和同学们的帮助。今后在写作记叙文时，我一定仔细思考，不再犯相同的错误。