又到一年一度岗位竞聘时，一位52岁的老教师来到我办公室与我“商量”。这位老师平平凡凡，没有骄人的成绩，也没有耀眼的光环，但她确确实实为教育、为学校、为孩子奉献了大半生，她的讲述令我感动。临近退休，再升不了级……对此我的确感到于心不忍。但是，规则是在大家反复商讨下制定的，感情用事，置规定于不顾，会让大家的心血付之东流。
　　思虑再三，还是不能轻易打破规矩。为她沏了一杯茶，请她坐下，我拿出了那张“岗位竞聘评价表”，和她一项一项地分析，优势在哪儿？不足是什么？下学期可以从哪些方面去努力。也许是我的真诚打动了她，也许是她确实从规则中看到了希望，听我分析完，她拿着那张表格平静地离开了我的办公室。来年，我发现她有了很大的变化，积极参与学校所有活动，写论文参评，上公开课示范，作为一位快要退休的老教师甚至参加了区音乐教师基本功竞赛，与很多年轻人同台竞技……一位老教师的身体力行，为学校里很多青年教师的成长树立了榜样。果不其然，第二年她顺利“升级”了。
　　不能说她的努力没有功利性，但考察一项制度的建立是否有效，就是看它能否得到教师的认同与接纳，能否规范教师的教育行为、能否激发教师的工作热情，成为教师平时工作学习中的自觉行动。
　　好的制度的形成应该走“群众路线”。回想我校岗位竞聘方案，“规则”从群众中来，学校组织梳理归纳；“修订”到群众中去，学校组织再讨论，进一步综合意见；“执行”由群众决定，通过职代会表决确定。这种尊重教师的想法、关注教师的切身利益、着眼学校发展的决策，具有更高的接受度与执行力。
　　大禹治水，疏而导之。作为学校管理者，我们不是用制度去约束人，而是用制度去引领人，改变人。优秀的制度文化，能够帮助教师确立对自身发展、学校管理的正确理解，凝聚强大的向心力，促进学校健康发展。