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【摘要】特殊教育是指一些学生由于身体某方面的缺陷，不能与正常的学生在相同环境下进行学习，而是在特定的学校里，由教师结合他们的实际情况，采用特殊的教学方法，进行知识上的传授。本文的主要研究对象为处于特殊教育初中阶段的学生，分析如何对他们进行数学这门学科内容的教学，并通过探究找到合适高效的教学策略。
【关键词】特殊教育 初中数学 教学策略研究
【正文】随着国家和社会对学历的要求不断增强，只有在学生学习的每个阶段都打下扎实的基础，以后才能在竞争激烈的社会中找到安身之处。而对于接受特殊教育的学生来说，由于其自身的原因，在竞争中很容易处于劣势地位。因此随着教学体系的不断改革，特殊教育的教学模式也应引起重视。对于特殊教育学校的教师来说，他们教学方法的好坏对于学生起着非常大的影响，如何通过教学模式的创新完善，使学生学习初中数学时获得理想的效果，达到提高教学效率和和学生学习质量的目的，是需要教师不断实践探讨的问题。
一，分析目前特殊教育初中教学中存在的问题
1.1教师不注重学生在课堂上的主体地位
特殊教育学校的学生，由于其自身的缺陷，本来在学习过程中就存在很大的困难。而有些教师在讲课过程中并没有时刻注意学生对于教学内容的反馈，只是一味的进行讲解，导致学生被动的接受，但是却没有达到真正理解的效果。教师在课堂上对于学生主体地位的忽视，会直接影响学生的学习效果，尤其是对于特殊的学生来说，教师的不重视会让他们失去学习的动力和信心。
1.2教师对数学教材的理解不够深入
特殊教育的数学教材与普通的教材会有些差异，课本内容编写会站在特殊学生的角度的出发，内容设置和先后顺序也会考虑让学生更容易理解。教師在教学前，对于课本内容没有进行仔细反复的研读，没有认识到教学内容规划的重要性，导致对课程进度安排不合理，没有考虑学生的特殊情况，从而导致学生对于数学知识的学习效果不理想。
1.3教师没有设置合理的教学目标
目前特殊教育的教学过程中，存在一些教师还保持着传统的教学思想，把提高学生的学习成绩看作唯一的目标，没有关注特殊学生的身心健康发展。由于特殊学生对于知识的理解存在一定的障碍，如果教师不能重视对学生的情感教学，将教学知识与生活环境结合起来，帮助学生理解，会导致教学效率下降，教师也无法达到理想的教学效果。
二，探究特殊教育中初中数学的有效教学途径
2.1注重培养特殊学生的自信心
特殊学生由于自身的缺陷，与正常学生在生理或某些方面存在差异，可能会产生自卑的心理。当学生在学校学习时，他们周围的人与其有相同情况，可以减轻学生内心的自卑。但是一旦走出学校，他们的自卑心理就又会加重。因此教师应在教学过程中关注学生的心理健康，培养学生的自信心，及时给予学生鼓励和夸奖。
例如，在讲到《分数加减混合运算》一节时，教师可以在课前多准备一些练习题，在为学生讲解完课本上的基本知识后，利用多媒体技术将题目在大屏幕上展示出来，为学生规定一个时间，让他们独立完成这些练习题。以后教师在课堂上公布习题的正确答案，对于回答正确率较高的学生进行表扬，或者奖励一些小礼品。通过这种方式，可以激发学生的学习动力，同时，学生从学习中发现了自己的价值，自信心也会慢慢增长，为他们以后步入社会打下良好的基础。
2.2增加对特殊学生的预习指导
相比于普通的学生来说，特殊学生接受和理解知识的时间较长，仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的。因此，教师需要合理利用课前预习的阶段，让学生提前了解课本内容，帮助学生获得更理想的学习效果。
例如，教师在给学生讲解《分数乘法应用题》时，由于该节内容涉及到了之前讲过的分数乘法运算以及新接触到的应用题这种题型，因此教师可以提前为学生布置一些任务，像“分数乘法的运算规律是什么？做应用题时应该注意哪些问题？”，让学生首先进行课前预习，教师可以随时对学生进行指导。通过增加课前预习的时间，可以有效的帮助特殊学生增强对知识的掌握程度，促进学生的学习效果。
2.3采取游戏与教学相结合的策略
为了帮助特殊学生克服学习中遇到的困难，提高学生学习的积极性，教师可以在教学过程中引入一些小游戏，利用游戏吸引学生的学习兴趣，让他们从学习中获得快乐，从而更加主动的投入到数学学习中去。
比如，当讲到《分数除法的意义和计算法则》时，对学生来说这是一个全新的内容，为了成功调动起学生学习的积极性，教师便可以在课堂上进行一些小游戏。让学生两两结组，先让其中一名学生为对方出五道计算题，另一名学生作答，然后再交换位置。学生都做完后，两人中正确率高的学生获得胜利，可以积一分，在规定时间内，所有学生中积分最多的学生获得最终胜利，可以得到教师的小奖品。借助游戏的形式，特殊学生可以从学习中得到乐趣，从而增强学习动力。
【结束语】综上所述，特殊学生的教学比正常学生更具有难度，并且学习效果的好坏对他们来说也更加重要。因此教师需要不断完善教学方法，从而真正的帮助学生获得学习上的提升，为他们的未来做好充足的准备。
【参考文献】
[1]胡秀红.特殊教育学校初中数学教学中多媒体技术的运用策略[J].中国校外教育，2020（08）：124-125.
[2]顾平.游戏教学法在特殊教育学校信息技术课堂上的应用[J].教育界，2021（12）：29-30.
作者单位：山东省临清市特殊教育学校
【关键词】特殊教育 初中数学 教学策略研究
【正文】随着国家和社会对学历的要求不断增强，只有在学生学习的每个阶段都打下扎实的基础，以后才能在竞争激烈的社会中找到安身之处。而对于接受特殊教育的学生来说，由于其自身的原因，在竞争中很容易处于劣势地位。因此随着教学体系的不断改革，特殊教育的教学模式也应引起重视。对于特殊教育学校的教师来说，他们教学方法的好坏对于学生起着非常大的影响，如何通过教学模式的创新完善，使学生学习初中数学时获得理想的效果，达到提高教学效率和和学生学习质量的目的，是需要教师不断实践探讨的问题。
一，分析目前特殊教育初中教学中存在的问题
1.1教师不注重学生在课堂上的主体地位
特殊教育学校的学生，由于其自身的缺陷，本来在学习过程中就存在很大的困难。而有些教师在讲课过程中并没有时刻注意学生对于教学内容的反馈，只是一味的进行讲解，导致学生被动的接受，但是却没有达到真正理解的效果。教师在课堂上对于学生主体地位的忽视，会直接影响学生的学习效果，尤其是对于特殊的学生来说，教师的不重视会让他们失去学习的动力和信心。
1.2教师对数学教材的理解不够深入
特殊教育的数学教材与普通的教材会有些差异，课本内容编写会站在特殊学生的角度的出发，内容设置和先后顺序也会考虑让学生更容易理解。教師在教学前，对于课本内容没有进行仔细反复的研读，没有认识到教学内容规划的重要性，导致对课程进度安排不合理，没有考虑学生的特殊情况，从而导致学生对于数学知识的学习效果不理想。
1.3教师没有设置合理的教学目标
目前特殊教育的教学过程中，存在一些教师还保持着传统的教学思想，把提高学生的学习成绩看作唯一的目标，没有关注特殊学生的身心健康发展。由于特殊学生对于知识的理解存在一定的障碍，如果教师不能重视对学生的情感教学，将教学知识与生活环境结合起来，帮助学生理解，会导致教学效率下降，教师也无法达到理想的教学效果。
二，探究特殊教育中初中数学的有效教学途径
2.1注重培养特殊学生的自信心
特殊学生由于自身的缺陷，与正常学生在生理或某些方面存在差异，可能会产生自卑的心理。当学生在学校学习时，他们周围的人与其有相同情况，可以减轻学生内心的自卑。但是一旦走出学校，他们的自卑心理就又会加重。因此教师应在教学过程中关注学生的心理健康，培养学生的自信心，及时给予学生鼓励和夸奖。
例如，在讲到《分数加减混合运算》一节时，教师可以在课前多准备一些练习题，在为学生讲解完课本上的基本知识后，利用多媒体技术将题目在大屏幕上展示出来，为学生规定一个时间，让他们独立完成这些练习题。以后教师在课堂上公布习题的正确答案，对于回答正确率较高的学生进行表扬，或者奖励一些小礼品。通过这种方式，可以激发学生的学习动力，同时，学生从学习中发现了自己的价值，自信心也会慢慢增长，为他们以后步入社会打下良好的基础。
2.2增加对特殊学生的预习指导
相比于普通的学生来说，特殊学生接受和理解知识的时间较长，仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的。因此，教师需要合理利用课前预习的阶段，让学生提前了解课本内容，帮助学生获得更理想的学习效果。
例如，教师在给学生讲解《分数乘法应用题》时，由于该节内容涉及到了之前讲过的分数乘法运算以及新接触到的应用题这种题型，因此教师可以提前为学生布置一些任务，像“分数乘法的运算规律是什么？做应用题时应该注意哪些问题？”，让学生首先进行课前预习，教师可以随时对学生进行指导。通过增加课前预习的时间，可以有效的帮助特殊学生增强对知识的掌握程度，促进学生的学习效果。
2.3采取游戏与教学相结合的策略
为了帮助特殊学生克服学习中遇到的困难，提高学生学习的积极性，教师可以在教学过程中引入一些小游戏，利用游戏吸引学生的学习兴趣，让他们从学习中获得快乐，从而更加主动的投入到数学学习中去。
比如，当讲到《分数除法的意义和计算法则》时，对学生来说这是一个全新的内容，为了成功调动起学生学习的积极性，教师便可以在课堂上进行一些小游戏。让学生两两结组，先让其中一名学生为对方出五道计算题，另一名学生作答，然后再交换位置。学生都做完后，两人中正确率高的学生获得胜利，可以积一分，在规定时间内，所有学生中积分最多的学生获得最终胜利，可以得到教师的小奖品。借助游戏的形式，特殊学生可以从学习中得到乐趣，从而增强学习动力。
【结束语】综上所述，特殊学生的教学比正常学生更具有难度，并且学习效果的好坏对他们来说也更加重要。因此教师需要不断完善教学方法，从而真正的帮助学生获得学习上的提升，为他们的未来做好充足的准备。
【参考文献】
[1]胡秀红.特殊教育学校初中数学教学中多媒体技术的运用策略[J].中国校外教育，2020（08）：124-125.
[2]顾平.游戏教学法在特殊教育学校信息技术课堂上的应用[J].教育界，2021（12）：29-30.
作者单位：山东省临清市特殊教育学校