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摘 要：打造真正的中职语文高效课堂，必须在实践教学中分阶段多角度实现语文学科工具性与人文性的辩证统一，注重学生综合素质的培养，创新教学，逐步改变语文教学在中职教育中处在弱势的现状。
关键词：中职语文 高效课堂 工具性 人文性 辩证统一
2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在实际教学环节的实施过程中，工具性和人文性都应兼顾，要积极探索和寻找符合学生兴趣爱好、满足学生学习需求的课堂教学方法，达到培养学生语言能力，提高学生人文素质的双重目标，进而促进高效语文课堂的构建。
一、准备阶段——做好课堂预设，把握教学梯度
相较于普通中小学教师，中职教师的升学压力小了很多，这在一定程度上导致了中职教师无心教学，对于备课上课敷衍了事，教师大都使用教材配套教案讲课，缺乏自身见解。再者，配套教案的答案普遍冗长繁多，学生记忆不够深刻，知识停留时间短，要求“死记硬背”更是容易引起学生对学习的反感。因此，要想打造中职语文高效课堂，做好课堂预设是十分重要的。
（1）读懂教材。教师要多角色多次“进出”文本，不能够只站在自身立场解读教材，要充分理解文本的含义，站在编者的角度读懂教材内涵，同时，还要以学生视角考虑问题。
（2）了解学情。教师要根据学生的特点有效地开展教学活动，例如，有的班级学生活泼好动，那么可以适当多一些互动的教学环节，有的班级学生基础相对更加扎实，那么就可以适当地拓展一些相关的课外材料。
课堂预设不可盲目随意，一切的预设都应有根有据。确定适当的教学目标，教学设计兼顾语文学科的工具性与人文性，同时注意把握教学梯度，通过课堂预设，逐步推动课堂教学向纵深发展。
二、实施阶段——引导学生发挥主观能动性，真正尊重学生主体地位
高效课堂的构建离不开课堂活动，课堂活动的设计要注重引导学生发挥主观能动性，把学生当作课堂学习的主人，在课堂上为学生提供更多实践和创造的机会。课堂活动内容要贴合教学目标，体现语文的工具性与人文性，更重要的是要符合学生的认知水平，学生能够理解但又带有一定难度，需要通过思考合作完成。除此以外，活动时间一定要可控，切不可占用课堂过多时间。
譬如，在实际教学过程中十分常见的“默读课文”这一环节，教师可增添一个小活动，便可体现语文工具性与人文性的统一，即让学生找出哪些词句最让人感动，并请学生将找出来的词语写在黑板上，之后，教师便引导学生对这些词语进行讨论：首先看正误，然后看书写是否美观，最后讨论这些词为什么使人感动。这个课堂活动看似注重语文的工具性，实则是与人文性的统一：首先，从学生层面来看，一是，学生之所以写的是“这个词”，因为“这个词”让他“感动”，这就体现了人文性;二是，讨论“书写是否美观”，“哪个字书写美观”以及“谁的书写美观”，这又是一种审美的判断，这也是一种人文性的体现;三是，讨论“这些词为什么使人感动”，这更
是学生从对词语的理解而引发的一种内心深处的感受，无疑也是工具性与人文性的统一。其次，从教师层面来看，教师设计这个课堂活动蕴含了其对语文教学的理念以及对这篇文章的理解，体现了教师特定的情感思想，这也是语文的工具性与人文性的体现。此外，高效课堂的构建也离不开教师对学生表现的有效反馈。教师要尊重学生的主体地位，但不能异化学生的主体地位，同时教师也要做好本身引导者的角色。
三、反馈阶段——改变作业形式，拓展课堂外延
打造高效课堂，课后作业的布置也是不可或缺的组成部分，是提高学生学习能力的重要途径之一。传统的语文作业以语言文字训练为主，注音、释义、抄写、造句、阅读训练等都偏重于实践语文的“工具性”，尽管不可否认其重要性，但语文课堂是一个开放的课堂，语文外延无限广阔，作业的设置应融语文学科的工具性与人文性于一体。
（1）利用好教材中的探究性题目。这些题目的设置意在尊重学生阅读过程中的独特体验，尊重学生丰富多样的阅读趣味。对于探究性活动，并没有标准答案，有利于发挥学生的个性，充分体现了探究性活动的特点和语文课程的性质。
（2）在教材中原有的探究性题目的基础上，合理设置综合性探究活动。这是学生语文学习向更宽更深领域发展的有效途径。教师既要利用教材中的综合活动主题，又要养成学生在日常的学习和生活中发现问题的意识，帮助其形成课题，并指导学生的研究活动。
（3）利用教材选文，做好学生知识的延伸迁移。在学习名家名作的过程中，教師要引导学生逐渐学会窥一斑而知全豹。扩充学生知识储备，不断完善其现有知识体系，对语文素养的提升有很大帮助。
教师应该不断引领学生自主构建，自我创新和自主表达，体验和挖掘在语文工具性知识背后的人文情怀，并把美好的人文素养运用到生活实践，从而达到语文工具性和人文性的真正统一。
探索打造中职语文高效课堂是中职教师共同的目标，随着教学改革的不断深入，更多新理念、新方法、新手段、新技术将会被运用到中职教学中去，高效课堂“不是为了某一堂课，而是为了每一堂课”，教师要与时俱进，从各个阶段不断改进教学，实现语文学科工具性与人文性的辩证统一，真正创建高效开放的中职语文课堂教学。
参考文献
关键词：中职语文 高效课堂 工具性 人文性 辩证统一
2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在实际教学环节的实施过程中，工具性和人文性都应兼顾，要积极探索和寻找符合学生兴趣爱好、满足学生学习需求的课堂教学方法，达到培养学生语言能力，提高学生人文素质的双重目标，进而促进高效语文课堂的构建。
一、准备阶段——做好课堂预设，把握教学梯度
相较于普通中小学教师，中职教师的升学压力小了很多，这在一定程度上导致了中职教师无心教学，对于备课上课敷衍了事，教师大都使用教材配套教案讲课，缺乏自身见解。再者，配套教案的答案普遍冗长繁多，学生记忆不够深刻，知识停留时间短，要求“死记硬背”更是容易引起学生对学习的反感。因此，要想打造中职语文高效课堂，做好课堂预设是十分重要的。
（1）读懂教材。教师要多角色多次“进出”文本，不能够只站在自身立场解读教材，要充分理解文本的含义，站在编者的角度读懂教材内涵，同时，还要以学生视角考虑问题。
（2）了解学情。教师要根据学生的特点有效地开展教学活动，例如，有的班级学生活泼好动，那么可以适当多一些互动的教学环节，有的班级学生基础相对更加扎实，那么就可以适当地拓展一些相关的课外材料。
课堂预设不可盲目随意，一切的预设都应有根有据。确定适当的教学目标，教学设计兼顾语文学科的工具性与人文性，同时注意把握教学梯度，通过课堂预设，逐步推动课堂教学向纵深发展。
二、实施阶段——引导学生发挥主观能动性，真正尊重学生主体地位
高效课堂的构建离不开课堂活动，课堂活动的设计要注重引导学生发挥主观能动性，把学生当作课堂学习的主人，在课堂上为学生提供更多实践和创造的机会。课堂活动内容要贴合教学目标，体现语文的工具性与人文性，更重要的是要符合学生的认知水平，学生能够理解但又带有一定难度，需要通过思考合作完成。除此以外，活动时间一定要可控，切不可占用课堂过多时间。
譬如，在实际教学过程中十分常见的“默读课文”这一环节，教师可增添一个小活动，便可体现语文工具性与人文性的统一，即让学生找出哪些词句最让人感动，并请学生将找出来的词语写在黑板上，之后，教师便引导学生对这些词语进行讨论：首先看正误，然后看书写是否美观，最后讨论这些词为什么使人感动。这个课堂活动看似注重语文的工具性，实则是与人文性的统一：首先，从学生层面来看，一是，学生之所以写的是“这个词”，因为“这个词”让他“感动”，这就体现了人文性;二是，讨论“书写是否美观”，“哪个字书写美观”以及“谁的书写美观”，这又是一种审美的判断，这也是一种人文性的体现;三是，讨论“这些词为什么使人感动”，这更
是学生从对词语的理解而引发的一种内心深处的感受，无疑也是工具性与人文性的统一。其次，从教师层面来看，教师设计这个课堂活动蕴含了其对语文教学的理念以及对这篇文章的理解，体现了教师特定的情感思想，这也是语文的工具性与人文性的体现。此外，高效课堂的构建也离不开教师对学生表现的有效反馈。教师要尊重学生的主体地位，但不能异化学生的主体地位，同时教师也要做好本身引导者的角色。
三、反馈阶段——改变作业形式，拓展课堂外延
打造高效课堂，课后作业的布置也是不可或缺的组成部分，是提高学生学习能力的重要途径之一。传统的语文作业以语言文字训练为主，注音、释义、抄写、造句、阅读训练等都偏重于实践语文的“工具性”，尽管不可否认其重要性，但语文课堂是一个开放的课堂，语文外延无限广阔，作业的设置应融语文学科的工具性与人文性于一体。
（1）利用好教材中的探究性题目。这些题目的设置意在尊重学生阅读过程中的独特体验，尊重学生丰富多样的阅读趣味。对于探究性活动，并没有标准答案，有利于发挥学生的个性，充分体现了探究性活动的特点和语文课程的性质。
（2）在教材中原有的探究性题目的基础上，合理设置综合性探究活动。这是学生语文学习向更宽更深领域发展的有效途径。教师既要利用教材中的综合活动主题，又要养成学生在日常的学习和生活中发现问题的意识，帮助其形成课题，并指导学生的研究活动。
（3）利用教材选文，做好学生知识的延伸迁移。在学习名家名作的过程中，教師要引导学生逐渐学会窥一斑而知全豹。扩充学生知识储备，不断完善其现有知识体系，对语文素养的提升有很大帮助。
教师应该不断引领学生自主构建，自我创新和自主表达，体验和挖掘在语文工具性知识背后的人文情怀，并把美好的人文素养运用到生活实践，从而达到语文工具性和人文性的真正统一。
探索打造中职语文高效课堂是中职教师共同的目标，随着教学改革的不断深入，更多新理念、新方法、新手段、新技术将会被运用到中职教学中去，高效课堂“不是为了某一堂课，而是为了每一堂课”，教师要与时俱进，从各个阶段不断改进教学，实现语文学科工具性与人文性的辩证统一，真正创建高效开放的中职语文课堂教学。
参考文献
[1]兰新华.多管齐下打造中职语文高效课堂[J].职业教育，2015（03）.
[2]金莉莉，陈可.让“工具”与“人文”相辅相成[J].中国校外教育.2016（07）.
[3]佟勖功，李灿明.工具性与人文性的统一是语文的本质属性[J].现代教育科学？普教研究，2010（01）.
[4]杨雪辉.中职语文文本细读教学研究[J].教育科研，2011（02）.