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摘 要：小学体育教学是关乎学生身体素质发展与学生全面综合发展的重要教学项目，也与中国体育发展息息相关，小学体育教师应该重视小学体育教学。分层教学法是一种兼顾全体学生的高效率教学方法，能够最大限度地满足各类学生的学习需求，本文在了解小学体育教学实际之后，提出了采用分层教学法的小学体育教学策略。
关键词：分层教学；小学体育；教学策略
小学体育至关重要，很多教师在小学体育教学中都被学生能力层次不齐所困扰，不知道如何设定教学目标来满足全班学生的需求。在实际教学中，很多教师都选择考虑大多数学生的需求，而忽略了体质差的学生和体质极好的学生的学习需求，进一步加剧了学生的体质差距。所以，广大教师应积极探索、学习分层教学方法。
一、 分层教学法实施前的准备阶段
教师在小学体育课堂中开展分层教学时要注重课堂前的准备阶段，主要包括了解学生情况并设定分层和分层备课两项工作。教师首先要了解学生情况，主要是了解学生的体质情况、兴趣爱好，学生体质情况可以通过测试来了解，教师可以在第一堂体育课时进行体质测试，对学生的速度、耐力、力量进行测试，通常采用的测试项目如50m测试即可。教师需要注意的是要详细记录每个学生的测试结果，并为每个学生建立体质档案，详细记录学生在每次测试中的成绩，为分层教学打下基础。此外，教师也要注意提前与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，或者学生的特长，教师可以建立班级QQ群，与学生交流，了解学生的喜好；也可以在课堂上让学生展示自己的体育擅长项目，从而全面的了解学生喜欢哪些体育项目、擅长哪些体育项目。在了解学生的体质情况和喜好之后，教师可以据此进行分层。在分层时首先考虑学生的体质情况，注重学生劣势能力的教学，比如学生的50m成绩很差，而其他成绩都达到了良好水平，教师就应将其分到速度训练组中。然后教师还要考虑学生的兴趣爱好，将学生分配到其喜欢的项目中，比如学生喜欢足球、篮球，教师综合其速度较差的特点，将学生分配到足球学习组中，让学生着重学习足球。这一分层既满足了学生的学习兴趣，又能帮助学生补足弱势体能。
另外，教师还应根据学生分层情况来设置教学内容。在教学过程中，教师可以根据学生实际情况来调整教学内容，教师既要注重教学项目的广泛，也要注意到科学的时间分配，教师应将更多的时间分配到学生的弱势项目教学中。比如在给一个40人的班级分层后，其中28人上肢力量较弱，而且很多学生都喜欢羽毛球、乒乓球；还有10人下肢力量弱，他们喜欢足球；另外两人体质较好，喜欢的体育项目也比较多。教师可以根据这种分层情况来设计如下教学方案：在整个学期的教学中，拿出1/3的时间用于足球课教学，1/3的时间用于羽毛球教学，1/3的时间用于乒乓球教学。这样可以兼顾更多學生的学习需求，帮助更多学生在体育课堂中提升个人体能，掌握一些基本的体育项目技能。
二、 分层教学法在小学体育教学中的运用途径
教师在小学体育课堂中运用分层教学法时，也要注意在课堂上的分层教学。很多教师认为之前的分层教学内容就可以满足学生的学习需求，能达到高效率的体育课堂。但实际上，学生之间的差异导致学生在学习同一内容时效率不同，教师就应采取分层指导的方法，比如在足球教学中，部分学生在速度方面能力差，就需要教师更多的教学指导；而另外一部分学生则恰恰相反，并不需要教师单独辅导来提升自己的速度和耐力，这就需要教师区分教学。教师可以给学生设定层次学习目标，让学生先尝试完成初级目标，然后再给学生提出中高级目标，让学习困难的学生能够真心学习基本技能，而学有余力的学生能够进阶学习，从而最大化课堂学习效率。比如再《乒乓球》教学中，有些学生学习过乒乓球，了解基本的发球动作、接球动作，而另一部分学生完全不了解。教师就可以先给学生提出初级目标：掌握发球动作、接球动作；当有学生完成时，教师可以继续提出中级目标：完成10次对传球；以此类推，教师还可以提出高级目标：再规定时间内完成10次对传球。在这种分层教学中，教师通过多级学习目标满足了所有学生的学习需求，也使所有学生都得到了充足的练习。
三、 分层教学法在课堂实际运用中的注意事项
教师在小学体育课堂中采用分层教学法时仍需要注意一些事项。首先，教师要注意分层时尽量采用隐形分层法，即不让学生了解自己的分层，从而避免分层影响学生的学习积极性。教师可以通过多级学习目标的方法来实现分层教学的目标。另外，教师在给定学习目标时，要注意在提出中级学习目标、高级学习目标时，应是针对性的发布。当学生完成初级学习目标后，教师再单独告诉学生中级学习目标，不要直接告诉所有学生，以免影响其学习积极性。此外，教师也要注意分层教学应是动态的，教师应经常性的观察学生的体育能力，了解学生学习需求的变化，并及时做出教学调整。比如学生在学习一个学期的足球和羽毛球后，学生的下肢力量大幅度提升，然而上肢力量却提升不明显，教师应改变教学项目或增加羽毛球教学的时间，让学生更多的练习来提升上肢力量。
四、 结语
在小学体育教学中，广大教师应积极利用分层教学法。教师可以参考本文提出的方案，做好课前准备工作，充分了解学生情况并制定分层教学内容；在利用多级学习目标方法来满足各类学生学习需求，也要注意分层教学的隐形分层和动态调整。
参考文献：
[1]李晓红.分类分层教学法在小学体育教学中的运用[J].教师博览：科研版，2015（5）：89-90.
[2]施春良.刍议分层教学法在小学体育教学中的运用[J].新课程研究旬刊，2015（5）：84-85.
作者简介：
孙晨，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇同心小学。
关键词：分层教学；小学体育；教学策略
小学体育至关重要，很多教师在小学体育教学中都被学生能力层次不齐所困扰，不知道如何设定教学目标来满足全班学生的需求。在实际教学中，很多教师都选择考虑大多数学生的需求，而忽略了体质差的学生和体质极好的学生的学习需求，进一步加剧了学生的体质差距。所以，广大教师应积极探索、学习分层教学方法。
一、 分层教学法实施前的准备阶段
教师在小学体育课堂中开展分层教学时要注重课堂前的准备阶段，主要包括了解学生情况并设定分层和分层备课两项工作。教师首先要了解学生情况，主要是了解学生的体质情况、兴趣爱好，学生体质情况可以通过测试来了解，教师可以在第一堂体育课时进行体质测试，对学生的速度、耐力、力量进行测试，通常采用的测试项目如50m测试即可。教师需要注意的是要详细记录每个学生的测试结果，并为每个学生建立体质档案，详细记录学生在每次测试中的成绩，为分层教学打下基础。此外，教师也要注意提前与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，或者学生的特长，教师可以建立班级QQ群，与学生交流，了解学生的喜好；也可以在课堂上让学生展示自己的体育擅长项目，从而全面的了解学生喜欢哪些体育项目、擅长哪些体育项目。在了解学生的体质情况和喜好之后，教师可以据此进行分层。在分层时首先考虑学生的体质情况，注重学生劣势能力的教学，比如学生的50m成绩很差，而其他成绩都达到了良好水平，教师就应将其分到速度训练组中。然后教师还要考虑学生的兴趣爱好，将学生分配到其喜欢的项目中，比如学生喜欢足球、篮球，教师综合其速度较差的特点，将学生分配到足球学习组中，让学生着重学习足球。这一分层既满足了学生的学习兴趣，又能帮助学生补足弱势体能。
另外，教师还应根据学生分层情况来设置教学内容。在教学过程中，教师可以根据学生实际情况来调整教学内容，教师既要注重教学项目的广泛，也要注意到科学的时间分配，教师应将更多的时间分配到学生的弱势项目教学中。比如在给一个40人的班级分层后，其中28人上肢力量较弱，而且很多学生都喜欢羽毛球、乒乓球；还有10人下肢力量弱，他们喜欢足球；另外两人体质较好，喜欢的体育项目也比较多。教师可以根据这种分层情况来设计如下教学方案：在整个学期的教学中，拿出1/3的时间用于足球课教学，1/3的时间用于羽毛球教学，1/3的时间用于乒乓球教学。这样可以兼顾更多學生的学习需求，帮助更多学生在体育课堂中提升个人体能，掌握一些基本的体育项目技能。
二、 分层教学法在小学体育教学中的运用途径
教师在小学体育课堂中运用分层教学法时，也要注意在课堂上的分层教学。很多教师认为之前的分层教学内容就可以满足学生的学习需求，能达到高效率的体育课堂。但实际上，学生之间的差异导致学生在学习同一内容时效率不同，教师就应采取分层指导的方法，比如在足球教学中，部分学生在速度方面能力差，就需要教师更多的教学指导；而另外一部分学生则恰恰相反，并不需要教师单独辅导来提升自己的速度和耐力，这就需要教师区分教学。教师可以给学生设定层次学习目标，让学生先尝试完成初级目标，然后再给学生提出中高级目标，让学习困难的学生能够真心学习基本技能，而学有余力的学生能够进阶学习，从而最大化课堂学习效率。比如再《乒乓球》教学中，有些学生学习过乒乓球，了解基本的发球动作、接球动作，而另一部分学生完全不了解。教师就可以先给学生提出初级目标：掌握发球动作、接球动作；当有学生完成时，教师可以继续提出中级目标：完成10次对传球；以此类推，教师还可以提出高级目标：再规定时间内完成10次对传球。在这种分层教学中，教师通过多级学习目标满足了所有学生的学习需求，也使所有学生都得到了充足的练习。
三、 分层教学法在课堂实际运用中的注意事项
教师在小学体育课堂中采用分层教学法时仍需要注意一些事项。首先，教师要注意分层时尽量采用隐形分层法，即不让学生了解自己的分层，从而避免分层影响学生的学习积极性。教师可以通过多级学习目标的方法来实现分层教学的目标。另外，教师在给定学习目标时，要注意在提出中级学习目标、高级学习目标时，应是针对性的发布。当学生完成初级学习目标后，教师再单独告诉学生中级学习目标，不要直接告诉所有学生，以免影响其学习积极性。此外，教师也要注意分层教学应是动态的，教师应经常性的观察学生的体育能力，了解学生学习需求的变化，并及时做出教学调整。比如学生在学习一个学期的足球和羽毛球后，学生的下肢力量大幅度提升，然而上肢力量却提升不明显，教师应改变教学项目或增加羽毛球教学的时间，让学生更多的练习来提升上肢力量。
四、 结语
在小学体育教学中，广大教师应积极利用分层教学法。教师可以参考本文提出的方案，做好课前准备工作，充分了解学生情况并制定分层教学内容；在利用多级学习目标方法来满足各类学生学习需求，也要注意分层教学的隐形分层和动态调整。
参考文献：
[1]李晓红.分类分层教学法在小学体育教学中的运用[J].教师博览：科研版，2015（5）：89-90.
[2]施春良.刍议分层教学法在小学体育教学中的运用[J].新课程研究旬刊，2015（5）：84-85.
作者简介：
孙晨，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇同心小学。