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摘要：汽车基础课程是汽车专业中的重要学科之一，该课程不仅是高职汽修专业基础课程的重要充分部分之一，而且在培养技术型汽车专业维修人才方面发挥着承上启下的重要作用。高职汽车专业在设置汽车机械基础课程时，必须将培养学生专业能力作为首要目标，积极的进行专业课程教学模式的深化改革与创新，优化专业课程教学内容，合理运用多样化教学方式，才能培养出高素质应用型汽车维修专业人才。
关键词：高职汽车机械基础;教学改革;教学方法
1、高职汽车机械课程教学原则
首先，严格的按照汽车专业性质与教学特点，推动高职汽车机械课程的改革与创新，进一步明确专业课程改革的方向。高职院校汽车机械专业课程涉及到的汽车检测维修、汽车装配与制造等众多学科，为汽车机械课程的改革提供了依据。因此，高职院校必须在满足汽车机械课程提出的技术性与实践性改革要求的前提下，采取积极有效的措施调动师生的积极性，激发学生的创新与实践思维，通过开展汽车机械实践活动的方式，为学生参加实践操作提供机会。其次，以学生就业为导向推动课程改革，体现出职业教育具有的导向职能作用。随着汽车行业的不断发展，各大企业汽车企业对实践应用型人才的需求也呈现出不断增长的发展趋势，不管是汽车维修、配件加工亦或是汽车制造等相关领域，实践动手能力都是企业检验应聘者价值的重要指标。对此，高职汽车机械专业在进行教学模式的深化改革时，必须严格的按照就业导向的原则，加大专业技能技师招聘投入的力度，为学生搭建参加实训实践操作的平台，同时充分重视汽车机械专业教材整合的力度，从不同领域和角度优化汽车机械教学体系，为后续汽车机械专业人才培养工作的开展提供强有力的支持。最后，以学生客观发展规律为基础开展汽车机械课程的改革，培養学生的动手操作能力。为了促进高职汽车机械专业教学效率和质量的有效提升，高职院校应该严格的按照以职业为导向的原则和要求，深入分析不同学生职业能力方面存在的差异，并以此为基础，制定具有针对性的人才培养模式，构建全新的汽车机械教学体系，提高汽车机械专业人才培养的质量和效率。
2、高职教改中汽车机械教学的改革
2.1采用项目驱动现场教学法
针对汽车机械课程教学中不易理解且结构复杂的机械设计，教师可以通过带领学生进入实训现场开展现场教学活动的方式，详细学生详细的讲解理解难度较大的各种汽车零部件，然后通过向学生提问的方式，帮助学生建立完整的认知体系，以便于学生在实训现场学习过程中，加深对相关零部件的理解活动认识。在完成实训现场的教学活动后，教师应该带领学生再次回到教师讲解其他知识，经过这样的过程，学生不但掌握了复杂的机械结构知识，而且达到了拓展自身空间思维能力的目的。
2.2采用虚实结合的案例教学
虽然汽车机械课程中出现了针对主流模式中并未出现的概念，但是其在汽车生产制造过程中却发挥着至关重要的作用。比如，公差配合等相关概念，汽车制造企业在生产汽车机械零部件时都必须按照要求运用公差测量技术，才能保证汽车机械零部件制造的精度达到设计标准。然而由于公差是一种微观概念，其在汽车生产制造过程中，的精度测量只能借助专用量具控制和检测。因此，教师在开展这一知识的讲授时，应该根据教学内容的要求，亲自动手制作典型的公差实物模型或利用绘图软件制作动画和学生易于接受的内容，才能的调动学生学习积极性的基础上，引导学生在自主思考的过程中，提高学生的分析问题与解决问题能力。
2.3采用情景实操法
高职院校开设的汽车机械理实一体化课程教学活动，在培养学生汽车机械维修技能、职业技能以及综合素养等各方面都发挥着积极的作用。为了提高汽车机械专业学生职业技能与综合素养培养效果的有效提升，高职院校在设计实训操作教学环节时，应该严格的按照企业汽车维修现场工作的流程，采取教师现场教学、师傅示范操作、学生独立操作、巩固学习要点、过程考核评价的五步情境实操教学法，锻炼学生的实践动手操作能力。教师在运用这种教学方法开展专业课程教学时，不但要按照实训任务的内容和要求开展现场模拟仿真操作，同时还可以组织学生进入企业的真实环境中进行。学生在接触企业真实生产流程的过程中，既掌握了设备安全操作的规范，而且随着自身工具与量具操作技能的有效提升，逐步加深了对汽车机械专业知识的理解和认识，满足了新时期企业对汽车类专业技术人才培养的要求。
2.4利用分组合作学习法
传统的以教师为主体的高职汽车机械专业教学，针对教学评价的考核大多是以考试方式进行的。随着任务驱动式教学方法的应用，教师在开展教学活动时，应该充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，要求学生积极参与课程教学活动。通过对学生知识掌握情况的合理评估和分析，将学生划分为若干个学习小组，要求各个小组带着教师在课堂教学中布置的任务带着问题复习和预习，梳理自己的学习思路，构建完整的知识框架，进一步巩固和拓展自己所学的知识，然后由教师在课堂教学中详细的讲解教学内容中出现的重点和难点知识。任务驱动式教学方法在高职汽车机械课程教学中的应用，激发出了学生学习汽车机械基础知识的热情，提高了学生的语言表达与沟通能力，为学生创新能力的培养打下了良好的基础。所以，教师在开展汽车机械基础课程教学时，应该根据教学内容的要求，运用任务驱动教学法从不同的维度和角度评价课堂教学的成效，帮助学生加深对重点知识的理解和认识，确保学生掌握扎实的汽车机械基础专业知识。
结束语
总之，为了促进高职汽车机械专业课程教学有效性的稳步提升，高职院校在开展专业课程教学时，不但要充分尊重学生在课程教学中的主体地位，而且还应顺应新经济常态发展的要求，加快教学模式创新改革的步伐，从优化和整合教学内容等几方面着手，调动学生学习的积极性和主动性。同时高职院校还应加强与企业之间相互合作的力度，充分发挥校企合作人才培养模式的优势，为学生提供实训实习的机会，以确保学生毕业后能够顺利就业创业。
参考文献：
[1]夏伟.高职汽车机械基础课程分层式教学的改革探讨[J].汽车实用技术，2021，4606：167-168+182.
[2]刘怡然，胡腾飞.高职汽车机械基础课程改革与实践[J].福建茶叶，2020，4201：178-179.
[3]潘张忠.中高职“汽车机械基础”课程教学衔接的研究[J].时代汽车，2019，04：66-67.
作者简介：路遥（1978.07-），女，汉族，助理讲师，本科，研究方向：汽车维修
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000
关键词：高职汽车机械基础;教学改革;教学方法
1、高职汽车机械课程教学原则
首先，严格的按照汽车专业性质与教学特点，推动高职汽车机械课程的改革与创新，进一步明确专业课程改革的方向。高职院校汽车机械专业课程涉及到的汽车检测维修、汽车装配与制造等众多学科，为汽车机械课程的改革提供了依据。因此，高职院校必须在满足汽车机械课程提出的技术性与实践性改革要求的前提下，采取积极有效的措施调动师生的积极性，激发学生的创新与实践思维，通过开展汽车机械实践活动的方式，为学生参加实践操作提供机会。其次，以学生就业为导向推动课程改革，体现出职业教育具有的导向职能作用。随着汽车行业的不断发展，各大企业汽车企业对实践应用型人才的需求也呈现出不断增长的发展趋势，不管是汽车维修、配件加工亦或是汽车制造等相关领域，实践动手能力都是企业检验应聘者价值的重要指标。对此，高职汽车机械专业在进行教学模式的深化改革时，必须严格的按照就业导向的原则，加大专业技能技师招聘投入的力度，为学生搭建参加实训实践操作的平台，同时充分重视汽车机械专业教材整合的力度，从不同领域和角度优化汽车机械教学体系，为后续汽车机械专业人才培养工作的开展提供强有力的支持。最后，以学生客观发展规律为基础开展汽车机械课程的改革，培養学生的动手操作能力。为了促进高职汽车机械专业教学效率和质量的有效提升，高职院校应该严格的按照以职业为导向的原则和要求，深入分析不同学生职业能力方面存在的差异，并以此为基础，制定具有针对性的人才培养模式，构建全新的汽车机械教学体系，提高汽车机械专业人才培养的质量和效率。
2、高职教改中汽车机械教学的改革
2.1采用项目驱动现场教学法
针对汽车机械课程教学中不易理解且结构复杂的机械设计，教师可以通过带领学生进入实训现场开展现场教学活动的方式，详细学生详细的讲解理解难度较大的各种汽车零部件，然后通过向学生提问的方式，帮助学生建立完整的认知体系，以便于学生在实训现场学习过程中，加深对相关零部件的理解活动认识。在完成实训现场的教学活动后，教师应该带领学生再次回到教师讲解其他知识，经过这样的过程，学生不但掌握了复杂的机械结构知识，而且达到了拓展自身空间思维能力的目的。
2.2采用虚实结合的案例教学
虽然汽车机械课程中出现了针对主流模式中并未出现的概念，但是其在汽车生产制造过程中却发挥着至关重要的作用。比如，公差配合等相关概念，汽车制造企业在生产汽车机械零部件时都必须按照要求运用公差测量技术，才能保证汽车机械零部件制造的精度达到设计标准。然而由于公差是一种微观概念，其在汽车生产制造过程中，的精度测量只能借助专用量具控制和检测。因此，教师在开展这一知识的讲授时，应该根据教学内容的要求，亲自动手制作典型的公差实物模型或利用绘图软件制作动画和学生易于接受的内容，才能的调动学生学习积极性的基础上，引导学生在自主思考的过程中，提高学生的分析问题与解决问题能力。
2.3采用情景实操法
高职院校开设的汽车机械理实一体化课程教学活动，在培养学生汽车机械维修技能、职业技能以及综合素养等各方面都发挥着积极的作用。为了提高汽车机械专业学生职业技能与综合素养培养效果的有效提升，高职院校在设计实训操作教学环节时，应该严格的按照企业汽车维修现场工作的流程，采取教师现场教学、师傅示范操作、学生独立操作、巩固学习要点、过程考核评价的五步情境实操教学法，锻炼学生的实践动手操作能力。教师在运用这种教学方法开展专业课程教学时，不但要按照实训任务的内容和要求开展现场模拟仿真操作，同时还可以组织学生进入企业的真实环境中进行。学生在接触企业真实生产流程的过程中，既掌握了设备安全操作的规范，而且随着自身工具与量具操作技能的有效提升，逐步加深了对汽车机械专业知识的理解和认识，满足了新时期企业对汽车类专业技术人才培养的要求。
2.4利用分组合作学习法
传统的以教师为主体的高职汽车机械专业教学，针对教学评价的考核大多是以考试方式进行的。随着任务驱动式教学方法的应用，教师在开展教学活动时，应该充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，要求学生积极参与课程教学活动。通过对学生知识掌握情况的合理评估和分析，将学生划分为若干个学习小组，要求各个小组带着教师在课堂教学中布置的任务带着问题复习和预习，梳理自己的学习思路，构建完整的知识框架，进一步巩固和拓展自己所学的知识，然后由教师在课堂教学中详细的讲解教学内容中出现的重点和难点知识。任务驱动式教学方法在高职汽车机械课程教学中的应用，激发出了学生学习汽车机械基础知识的热情，提高了学生的语言表达与沟通能力，为学生创新能力的培养打下了良好的基础。所以，教师在开展汽车机械基础课程教学时，应该根据教学内容的要求，运用任务驱动教学法从不同的维度和角度评价课堂教学的成效，帮助学生加深对重点知识的理解和认识，确保学生掌握扎实的汽车机械基础专业知识。
结束语
总之，为了促进高职汽车机械专业课程教学有效性的稳步提升，高职院校在开展专业课程教学时，不但要充分尊重学生在课程教学中的主体地位，而且还应顺应新经济常态发展的要求，加快教学模式创新改革的步伐，从优化和整合教学内容等几方面着手，调动学生学习的积极性和主动性。同时高职院校还应加强与企业之间相互合作的力度，充分发挥校企合作人才培养模式的优势，为学生提供实训实习的机会，以确保学生毕业后能够顺利就业创业。
参考文献：
[1]夏伟.高职汽车机械基础课程分层式教学的改革探讨[J].汽车实用技术，2021，4606：167-168+182.
[2]刘怡然，胡腾飞.高职汽车机械基础课程改革与实践[J].福建茶叶，2020，4201：178-179.
[3]潘张忠.中高职“汽车机械基础”课程教学衔接的研究[J].时代汽车，2019，04：66-67.
作者简介：路遥（1978.07-），女，汉族，助理讲师，本科，研究方向：汽车维修
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000