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教学内容：
人教版数学二年级下册第109～110页例2内容。
教学目标：
1.使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法，同时使学生体验动态的统计过程。
2.使学生认识条形统计图(一格代表五个单位)，根据统计表提供的数据初步掌握绘制条形统计图的方法(一格代表五个单位)；能根据统计图回答简单的问题并做出合理的预测。
3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点、难点：
1.教学重点：认识条形统计图(一格代表五个单位)。
2.教学难点：绘制条形统计图的方法(一格代表五个单位)。
教学过程：
一、创设情境，感受统计。
1.“六一”儿童节快到了，学校决定表彰一批优秀少先队员，分配给我们班两个名额。先请每小组推荐一名候选人，分别填入下表中(生推荐，师板书)。
2.如果要从4名候选人中选出2人作为我们班推荐学校表彰的优秀少先队员，该怎么办?(板书课题：统计)
【设计意图】利用学生熟悉的“六一”表彰优秀少先队员这一教学资源，诱发学生学习的积极情感，让学生感受到数学来源于生活，生活处处有统计，体会统计的必要性。感受统计的价值。
二、自主探索，认识统计。
1.收集整理数据。
(1)议一议：4名候选人中选出2人，你认为用什么方法推荐比较好?(举手表决、无记名投票)
(2)比一比：举手表决和无记名投票的优越性(无记名投票有利于保护选举人，便于剔除不按规定填写的废票)。
(3)进行无记名投票：①在纸条上写出上面候选人中最优秀的两名少先队员姓名(超过两名为无效票)。②由小组长把票收齐交老师。
(4)计票：①议一议：我们学过的统计方法中，用什么方法统计选票最好?(画“正”字统计)②荐一荐：推荐计票人、唱票人、监票人。③算一算：由计票人、唱票人、监票人在黑板上画“正”字计票。④填一填：把统计结果整理好填入下表(媒体出示)。
【设计意图】创设民主、宽松、和谐的活动氛围，让学生参加投票，运用自己喜欢的方法对数据进行收集，通过方法的比较，学会优化方法，体会画“正”字的统计方法更为直观、准确。放手让学生亲身经历分工合作、收集整理的过程，培养学生公平公正的做人原则和民主意识，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法，真正成为学习的主人。
2.绘制统计图。
(1)想一想：如果想一眼看出谁的票数最多。谁的票数最少，还可以用什么方法?(统计图)
(2)怎样画统计图呢?我们一起来学习例2。①看一看：(出示教材109页动态图及统计表)注意观察辆数。②试一试：根据统计表中的信息，尝试画统计图。③比一比：展示学生不同的生成情况。(一格代表1辆、2辆、3辆……)④说一说：你发现了什么?如果用每个口代表2辆.最多要画几格呢?⑤议一议：每个口代表几辆比较好?⑥画一画：用每个口代表5辆，在教材110页再画一画。⑦想一想：A.每个口表示( )辆车。B.面包车比货车多( )辆。C.( )车最少，( )车最多。它们相差( )辆。⑧猜一猜：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车?为什么?
(3)比较小结方法。
议一议：为什么一格代表5个单位最好?你还发现了什么问题?
由于数据比较大，用一格表示5个单位的方法比一格表示1或2个单位更清楚、更合适。在实际生活中，如果碰到更大数据，我们可以用每格表示5或10个单位，甚至更大的单位。
【设计意图】课件出示例2主题图，化静为动，让学生体验动态的统计过程；接着尝试画统计图，由于统计图上设置的单位过小无法完整展现数据引起学生认知冲突，促使学生逐步寻求解决问题的方法。通过比一比、说一说、议一议、画一画，使学生在具体情景中领悟制作统计图要根据实际情况来确定一格表示的数量，初步掌握绘制条形统计图的方法。
(4)画一画：根据投票结果统计表中的信息，独立画统计图。
说一说：①从图中你知道了什么?②谁当选为我们班推荐学校表彰的优秀少先队员?
【设计意图】通过对导人题自主生成的数据进行绘制统计图并解决问题，使学生在活动中进一步深化知识，灵活地绘制统计图，培养学生动手实践能力和独立思考能力；再通过说一说，使学生敢想、敢说，培养学生的问题意识，逐步增强他们应用统计知识解决问题的能力。
三、学以致用，体验统计。
1.看图回答问题。
(1)从图中你知道了什么?
(2)假如一个口代表3人，参加各项活动各是多少人?
(3)参加人数最多的比最少的多多少人?
(4)如果再来一人参加活动最有可能是参加什么活动?为什么?
4.完成114页第4题后，交流“你知道吗”内容。
5.做环保小卫士：(课件出示某餐馆上星期丢弃塑料袋数量统计表)
请你根据表中数据在统计图中涂色，并回答问题。(个)
(1)统计表中每个口代表( )个塑料袋。
(2)星期( )丢弃的塑料袋最多，是( )个。
(3)星期一到星期五一共丢弃( )个。
(4)塑料袋对环境有害，为了保护环境，怎样解决这个问题?可以用什么办法少丢弃几个塑料袋?
(5)你平时是怎么做的?我们都来做个环保小卫士。
【设计意图】把统计引向社会生活，应用所学知识解决问题，既巩固新知，又拓展学生思维，使学生在收集、整理、分析、决策过程中实现相互交流、相互沟通、相互促进，加深理解统计在现实生活中的意义和作用，培养学生的环保意识和用眼卫生习惯。
四、总结延伸，渗透统计。
1.这节课你有什么收获?你想说什么?
2.实践作业：你能利用课余时间调查自己感兴趣的生活问题吗?制成条形统计图，提出简单的问题，做出合理的预测。
【设计意图】让学生亲身经历实际调查，整理数据，做出预测，使学生在活动中巩固和内化了所学的知识，从中获得方法和经验，促进知识到能力的转化，进一步培养学生的实践意识和综合能力。
人教版数学二年级下册第109～110页例2内容。
教学目标：
1.使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法，同时使学生体验动态的统计过程。
2.使学生认识条形统计图(一格代表五个单位)，根据统计表提供的数据初步掌握绘制条形统计图的方法(一格代表五个单位)；能根据统计图回答简单的问题并做出合理的预测。
3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点、难点：
1.教学重点：认识条形统计图(一格代表五个单位)。
2.教学难点：绘制条形统计图的方法(一格代表五个单位)。
教学过程：
一、创设情境，感受统计。
1.“六一”儿童节快到了，学校决定表彰一批优秀少先队员，分配给我们班两个名额。先请每小组推荐一名候选人，分别填入下表中(生推荐，师板书)。
2.如果要从4名候选人中选出2人作为我们班推荐学校表彰的优秀少先队员，该怎么办?(板书课题：统计)
【设计意图】利用学生熟悉的“六一”表彰优秀少先队员这一教学资源，诱发学生学习的积极情感，让学生感受到数学来源于生活，生活处处有统计，体会统计的必要性。感受统计的价值。
二、自主探索，认识统计。
1.收集整理数据。
(1)议一议：4名候选人中选出2人，你认为用什么方法推荐比较好?(举手表决、无记名投票)
(2)比一比：举手表决和无记名投票的优越性(无记名投票有利于保护选举人，便于剔除不按规定填写的废票)。
(3)进行无记名投票：①在纸条上写出上面候选人中最优秀的两名少先队员姓名(超过两名为无效票)。②由小组长把票收齐交老师。
(4)计票：①议一议：我们学过的统计方法中，用什么方法统计选票最好?(画“正”字统计)②荐一荐：推荐计票人、唱票人、监票人。③算一算：由计票人、唱票人、监票人在黑板上画“正”字计票。④填一填：把统计结果整理好填入下表(媒体出示)。
【设计意图】创设民主、宽松、和谐的活动氛围，让学生参加投票，运用自己喜欢的方法对数据进行收集，通过方法的比较，学会优化方法，体会画“正”字的统计方法更为直观、准确。放手让学生亲身经历分工合作、收集整理的过程，培养学生公平公正的做人原则和民主意识，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法，真正成为学习的主人。
2.绘制统计图。
(1)想一想：如果想一眼看出谁的票数最多。谁的票数最少，还可以用什么方法?(统计图)
(2)怎样画统计图呢?我们一起来学习例2。①看一看：(出示教材109页动态图及统计表)注意观察辆数。②试一试：根据统计表中的信息，尝试画统计图。③比一比：展示学生不同的生成情况。(一格代表1辆、2辆、3辆……)④说一说：你发现了什么?如果用每个口代表2辆.最多要画几格呢?⑤议一议：每个口代表几辆比较好?⑥画一画：用每个口代表5辆，在教材110页再画一画。⑦想一想：A.每个口表示( )辆车。B.面包车比货车多( )辆。C.( )车最少，( )车最多。它们相差( )辆。⑧猜一猜：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车?为什么?
(3)比较小结方法。
议一议：为什么一格代表5个单位最好?你还发现了什么问题?
由于数据比较大，用一格表示5个单位的方法比一格表示1或2个单位更清楚、更合适。在实际生活中，如果碰到更大数据，我们可以用每格表示5或10个单位，甚至更大的单位。
【设计意图】课件出示例2主题图，化静为动，让学生体验动态的统计过程；接着尝试画统计图，由于统计图上设置的单位过小无法完整展现数据引起学生认知冲突，促使学生逐步寻求解决问题的方法。通过比一比、说一说、议一议、画一画，使学生在具体情景中领悟制作统计图要根据实际情况来确定一格表示的数量，初步掌握绘制条形统计图的方法。
(4)画一画：根据投票结果统计表中的信息，独立画统计图。
说一说：①从图中你知道了什么?②谁当选为我们班推荐学校表彰的优秀少先队员?
【设计意图】通过对导人题自主生成的数据进行绘制统计图并解决问题，使学生在活动中进一步深化知识，灵活地绘制统计图，培养学生动手实践能力和独立思考能力；再通过说一说，使学生敢想、敢说，培养学生的问题意识，逐步增强他们应用统计知识解决问题的能力。
三、学以致用，体验统计。
1.看图回答问题。
(1)从图中你知道了什么?
(2)假如一个口代表3人，参加各项活动各是多少人?
(3)参加人数最多的比最少的多多少人?
(4)如果再来一人参加活动最有可能是参加什么活动?为什么?
4.完成114页第4题后，交流“你知道吗”内容。
5.做环保小卫士：(课件出示某餐馆上星期丢弃塑料袋数量统计表)
请你根据表中数据在统计图中涂色，并回答问题。(个)
(1)统计表中每个口代表( )个塑料袋。
(2)星期( )丢弃的塑料袋最多，是( )个。
(3)星期一到星期五一共丢弃( )个。
(4)塑料袋对环境有害，为了保护环境，怎样解决这个问题?可以用什么办法少丢弃几个塑料袋?
(5)你平时是怎么做的?我们都来做个环保小卫士。
【设计意图】把统计引向社会生活，应用所学知识解决问题，既巩固新知，又拓展学生思维，使学生在收集、整理、分析、决策过程中实现相互交流、相互沟通、相互促进，加深理解统计在现实生活中的意义和作用，培养学生的环保意识和用眼卫生习惯。
四、总结延伸，渗透统计。
1.这节课你有什么收获?你想说什么?
2.实践作业：你能利用课余时间调查自己感兴趣的生活问题吗?制成条形统计图，提出简单的问题，做出合理的预测。
【设计意图】让学生亲身经历实际调查，整理数据，做出预测，使学生在活动中巩固和内化了所学的知识，从中获得方法和经验，促进知识到能力的转化，进一步培养学生的实践意识和综合能力。