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摘要：随着时代的不断进步与社会的不断发展，人们对于人才的定义发生了较大的变化，从前人们认为只要能把教师教授好的东西吸收好，考试拿高分就是人才，但是现在，不仅要求学生要学习好基础的知识技能，还要求学生在学习过程中养成自主探究学习的能力。新课改下对初中语文的教学提出了更高标准的要求，它要求从事相关语文教学的教师们要在开展语文教学活动的过程中注重对学生自学能力的培养，正所谓授人以鱼不如授人以渔。本文主要就初中语文教学如何提升学生自主学习能力作探讨。
关键词：初中语文;自主学习;能力提升
前言：
在新课改不断推进的今天，初中阶段的教育教学受到了社会的广泛关注，其中，在初中阶段培养学生的自主学习探究能力成为开展初中教育教学活动的重中之重，教授给学生正确且合适的学习方法才是开展教育教学活动的初衷。不禁有人要问;什么才是学生优秀的自主学习能力呢？简而言之，自主学习能力就是要求学生在经过一段时间的系统学习后，逐渐掌握了适合于自己学情的学习方法并在此基础上自主开展新的知识的学习，并最终形成自己的独特的知识体系结构，达到提升学习效率的终极目的。
一、引入问题，激发学生自主探究能力教学法
众所周知，兴趣是最好的老师，不管做什么事首先都要对其感兴趣，在此基础上开展活动才能达到事半功倍的效果。特别就学习来说，本来处于初中阶段的学生每天面对各科繁重的学业就感到累，如果自己再对学习不感兴趣的话，又怎么能学得好知识并从中找到乐趣呢？这为从事相关初中语文教学的教师们指明了教学方向。研究发现，在教学过程中采用问题教学法是一种极其有效的提高教学效果的教学方式，获得了很多教师以及学生的认可。在初中语文的教学过程中引入问题教学法，能够激发学生对于语文学习的浓厚兴趣，在兴趣的驱使下开展学习活动，更容易在此过程中接受教师的知识传输并形成自己的理解，慢慢地尝试提出问题并解决问题，时间长了，学生的自主探究学习能力也就建立起来了。
例如，教师在开展七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学过程中，通过仔细研读教学大纲明确本节课的教学目的是让学生通过对文章的感知，分析闻一多先生的人物形象特点，并教导学生要学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，对于闻一多先生言行一致的做人原则也应加以学习，在此过程中培养学生热爱祖国、激发学生能为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。教师在正式开始讲课之前可以着重为学生介绍一下本课的作者臧克家先生以及本文主人公闻一多先生，之后在开展教学。在教学过程中教室可以以问题教学法进行教学，如;1、课文主要从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？共写了几件事？2、对于文章的前后两部分刻画，闻一多先生的性格形象有什么区别？3、闻一多先生是如何说如何做的？4、闻一多先生身上的伟大精神？通过问题的提出，层层递进指引学生开展本节课的内容学习，在一定程度上激发了学生进行自主探究学习的兴趣。
二、培养学生良好的语文学习习惯，为学生的自主学习奠定基础
想要培养学生自主探究的学习能力，关键在于要让学生养成良好的学习习惯。就语文这一学科来说，作为一门语言学科，它涉及到的知识点很多，需要学生着重记忆理解的东西也相对于其他学科较多，所以学生应该养成课前预习课后复习的习惯，这样才能做到对知识点的深入理解记忆。教师要引导学生在开展预习的过程中要学会质疑，学会自己提出问题并解决问题，如果是不能解决的问题，可以做好记录在课堂上提出来和教师同学一起进行探讨。在复习的过程中，不仅要让学生对所学知识点进行加深印象，还要让学生在复习的过程中自主进行整理总结，形成自己的知识框体系。
例如，教师在开展七年级下册第四单元《陋室铭》的教学之前，可以先为学生布置预习任务，主要让学生在预习过程中自己先对文章中的文言实词进行理解掌握，并初步进行全文的翻译，在此基础上对作者的思想感情尽心剖析。在正式开始教学之前，教师可以以提问的形式集中学生的注意力并对学生的预习情况加以检查，如教师可以这样提问学生：通过课后的预习，有哪位同学可以为我们讲解一下什么是“陋室”？什么是“铭”呢？这时候立即会有学生进行发言。在开展完教学之后教师还应提醒学生在课后做好复习工作，不仅要加深对文言实词的理解记忆，还要将文章背下来。时间长了，学生良好的语文学习习惯得以养成。
三、学习方式多样化，培养学生的自主学习习惯
在实际的语文教学过程中，教师可以根据教学内容采用不同的教学方式，针对课文中的不同学习目标，教师要鼓励学生尝试用不同的学习方式去解决。并引导学生将这些学习方式转变为适合于自己的学习方式，时间长了，学生的自主学习能力得以形成。
例如，教师在开展七年级下册《紫藤萝瀑布》的教学前，教师可以采用学生主讲的教学方式，教师在课前为学生安排好预习任务并在课上随即抽取三名学生进行讲课。一位学生通过预习得出本节课的教学重点为通过勾画文中的一些表达作者情绪变化的句子，梳理作者的感情变化。其次是要对文章的一些重点字词进行深入剖析解读，最后是要赏析作者的写作技巧，感受语言文字的魅力。学生根据自己的预习内容为班级学生梳理文章写作结构：第一部分为赏花部分，第二部分为忆花部分，第三部分为悟花部分，并且文章的写作顺序是先整体再局部，从紫藤萝的颜色、形态等角度进行描写，赞美紫藤萝顽强的生命力的同时作者领悟到了生命的意义从而写作了此文。在这样的教学过程中，学生的语言表达能力得以提升的同时学生也形成了一定的语文自主学习探究能力。
总结：
综上所述，从事相关初中语文教师要意识到培养学生语文自主学习探究能力的重要意义，并在实际教学过程中注意对学生的自主学习意识进行引导。但是教师在此过程中不能急于求成，切忌拔苗助长，要注意教学的方式方法应当适合于学生的生理以及心理特点，提高学生的自主学习意识，在此过程中学生的创新能力也会得到培养，对于学生的终身语文学习具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]王晓艳.浅析初中语文的自主学习有效开展策略[J].学周刊，2021，10（10）：49-50.
[2]孙振中.初中语文教学中学生自主学习能力提升研讨[J].读与写，2021，18（4）：48.
常州市武進区马杭初级中学 213162
关键词：初中语文;自主学习;能力提升
前言：
在新课改不断推进的今天，初中阶段的教育教学受到了社会的广泛关注，其中，在初中阶段培养学生的自主学习探究能力成为开展初中教育教学活动的重中之重，教授给学生正确且合适的学习方法才是开展教育教学活动的初衷。不禁有人要问;什么才是学生优秀的自主学习能力呢？简而言之，自主学习能力就是要求学生在经过一段时间的系统学习后，逐渐掌握了适合于自己学情的学习方法并在此基础上自主开展新的知识的学习，并最终形成自己的独特的知识体系结构，达到提升学习效率的终极目的。
一、引入问题，激发学生自主探究能力教学法
众所周知，兴趣是最好的老师，不管做什么事首先都要对其感兴趣，在此基础上开展活动才能达到事半功倍的效果。特别就学习来说，本来处于初中阶段的学生每天面对各科繁重的学业就感到累，如果自己再对学习不感兴趣的话，又怎么能学得好知识并从中找到乐趣呢？这为从事相关初中语文教学的教师们指明了教学方向。研究发现，在教学过程中采用问题教学法是一种极其有效的提高教学效果的教学方式，获得了很多教师以及学生的认可。在初中语文的教学过程中引入问题教学法，能够激发学生对于语文学习的浓厚兴趣，在兴趣的驱使下开展学习活动，更容易在此过程中接受教师的知识传输并形成自己的理解，慢慢地尝试提出问题并解决问题，时间长了，学生的自主探究学习能力也就建立起来了。
例如，教师在开展七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学过程中，通过仔细研读教学大纲明确本节课的教学目的是让学生通过对文章的感知，分析闻一多先生的人物形象特点，并教导学生要学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，对于闻一多先生言行一致的做人原则也应加以学习，在此过程中培养学生热爱祖国、激发学生能为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。教师在正式开始讲课之前可以着重为学生介绍一下本课的作者臧克家先生以及本文主人公闻一多先生，之后在开展教学。在教学过程中教室可以以问题教学法进行教学，如;1、课文主要从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？共写了几件事？2、对于文章的前后两部分刻画，闻一多先生的性格形象有什么区别？3、闻一多先生是如何说如何做的？4、闻一多先生身上的伟大精神？通过问题的提出，层层递进指引学生开展本节课的内容学习，在一定程度上激发了学生进行自主探究学习的兴趣。
二、培养学生良好的语文学习习惯，为学生的自主学习奠定基础
想要培养学生自主探究的学习能力，关键在于要让学生养成良好的学习习惯。就语文这一学科来说，作为一门语言学科，它涉及到的知识点很多，需要学生着重记忆理解的东西也相对于其他学科较多，所以学生应该养成课前预习课后复习的习惯，这样才能做到对知识点的深入理解记忆。教师要引导学生在开展预习的过程中要学会质疑，学会自己提出问题并解决问题，如果是不能解决的问题，可以做好记录在课堂上提出来和教师同学一起进行探讨。在复习的过程中，不仅要让学生对所学知识点进行加深印象，还要让学生在复习的过程中自主进行整理总结，形成自己的知识框体系。
例如，教师在开展七年级下册第四单元《陋室铭》的教学之前，可以先为学生布置预习任务，主要让学生在预习过程中自己先对文章中的文言实词进行理解掌握，并初步进行全文的翻译，在此基础上对作者的思想感情尽心剖析。在正式开始教学之前，教师可以以提问的形式集中学生的注意力并对学生的预习情况加以检查，如教师可以这样提问学生：通过课后的预习，有哪位同学可以为我们讲解一下什么是“陋室”？什么是“铭”呢？这时候立即会有学生进行发言。在开展完教学之后教师还应提醒学生在课后做好复习工作，不仅要加深对文言实词的理解记忆，还要将文章背下来。时间长了，学生良好的语文学习习惯得以养成。
三、学习方式多样化，培养学生的自主学习习惯
在实际的语文教学过程中，教师可以根据教学内容采用不同的教学方式，针对课文中的不同学习目标，教师要鼓励学生尝试用不同的学习方式去解决。并引导学生将这些学习方式转变为适合于自己的学习方式，时间长了，学生的自主学习能力得以形成。
例如，教师在开展七年级下册《紫藤萝瀑布》的教学前，教师可以采用学生主讲的教学方式，教师在课前为学生安排好预习任务并在课上随即抽取三名学生进行讲课。一位学生通过预习得出本节课的教学重点为通过勾画文中的一些表达作者情绪变化的句子，梳理作者的感情变化。其次是要对文章的一些重点字词进行深入剖析解读，最后是要赏析作者的写作技巧，感受语言文字的魅力。学生根据自己的预习内容为班级学生梳理文章写作结构：第一部分为赏花部分，第二部分为忆花部分，第三部分为悟花部分，并且文章的写作顺序是先整体再局部，从紫藤萝的颜色、形态等角度进行描写，赞美紫藤萝顽强的生命力的同时作者领悟到了生命的意义从而写作了此文。在这样的教学过程中，学生的语言表达能力得以提升的同时学生也形成了一定的语文自主学习探究能力。
总结：
综上所述，从事相关初中语文教师要意识到培养学生语文自主学习探究能力的重要意义，并在实际教学过程中注意对学生的自主学习意识进行引导。但是教师在此过程中不能急于求成，切忌拔苗助长，要注意教学的方式方法应当适合于学生的生理以及心理特点，提高学生的自主学习意识，在此过程中学生的创新能力也会得到培养，对于学生的终身语文学习具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]王晓艳.浅析初中语文的自主学习有效开展策略[J].学周刊，2021，10（10）：49-50.
[2]孙振中.初中语文教学中学生自主学习能力提升研讨[J].读与写，2021，18（4）：48.
常州市武進区马杭初级中学 213162