作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个难题。我们经常听到“作文，作文，作得我头疼”“作文，作文，不吹不成”等口头禅，这些口头禅反映出初中生对写作的怨烦之情和畏难心理。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”确实，兴趣能使人带有积极的情绪，是探求知识的直接动力。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
　　一、指导观察，激发兴趣
　　观察是思维的基础，是学生认识世界的重要途径，是学生发展感知能力的重要手段；它对学生开拓视野、积累知识、丰富想象都有直接作用。作文的内容来自哪里？主要来自我们生活的这片土地。从学生习作的现状看，学生缺少生活体验，活动范围仅限于学校与家两点一线。作为教师，要指导学生学会观察，要让清新的空气吹进作文教学园地，让教学走进广阔的天地。春天，万物复苏，百花盛开，教师可带学生到田野去感受一下春天的气息和大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，教师可带学生到田间地头、果园公园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。此外，教师也可以带领学生到商场超市、农贸市场去逛一逛，让学生用自己的眼睛去搜寻未曾发现的美与丑。学生有了感受与体验，才会提起写作兴趣，打开话匣子。如果没有亲身体验，学生怎么会写出具有真情实感的作文呢？因此在写作之前，教师必须引导学生仔细观察生活，激发学生的写作兴趣。
　　二、设计题目，激发兴趣
　　写作的内容应该是学生所感兴趣的。教师在作文教学中要了解学生的心态，把握他们的心理特征， 尽可能地使作文话题契合学生的心声，设计好作文题目。七年级的作文命题要富有情趣，因为这个时期正是学生童年与少年的过渡时期。许多刚入初中的学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋小学的快乐时光。根据这种情况，教师可以设计“童年的梦”“童年趣事”“我上中学了”“我是中学生了”等题目，学生对这些题目非常感兴趣，这就为学生以后的写作打下了良好的基础。八年级是初中生思想最活跃的时期，他们敢于发表自己的见解和主张。教师可以设计这样的题目：“我入团了！”“清澈的小溪，你哪儿去了？”“我，真的长大了”“难忘的一堂外语课”等。命题既形象具体，又可以激发学生的写作欲望。到了九年级，学生的思想日趋成熟，教师所布置的作文应该是学生所熟悉的与学习生活相关的内容。当今学生的生活不够精彩、不够丰富，这就需要教师、家长真正走进学生的内心世界。教师要从对中学生的学习生活、社交活动等横向探索，转向对中学生内心世界、思想品德、审美情趣的纵深揭示，明确作文教学的方向，从而使学生通过写作将真实的内心世界展现在教师或家长面前，通过与家长或教师进行心灵的交流产生写作的兴趣。
　　三、适当评价，激发兴趣
　　作文评改对学生具有鼓励、导向和制约的作用。因此，改革评改方法，构建创新作文机制显得尤为重要。首先，教师应多鼓励学生。要尊重学生的个性，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。其次，评价作文的标准不求统一。若教师用统一的标准去评价所有学生的作文，既违背“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生的写作热情。第三，教师批改作文的形式要灵活多样。可采取师评、班评、互评相结合的方法。在作文讲评课上，对一些比较优秀的作文可以进行范读或进行深入仔细的评价，从而使学生获得荣誉感和成功感。如果学生的某篇文章比较糟糕，但是在一处景物描写，一两句语言、动作、外貌等描写，甚至于一两句修辞手法的运用上有闪光点，教师都要对其进行表扬或肯定。对学生作文的不足之处，教师要及时指出并使其改正。教师在指导学生作文的过程中态度要诚恳，要有耐心，做到晓之以理，动之以情。反之，如果教师在批改学生作文中发现其中的缺点就粗暴批评，挖苦讥讽，会严重地挫伤学生的自尊心，使学生丧失写作的积极性，这样不利于激发学生的写作兴趣。
　　四、佳作展示，激发兴趣
　　教师可以在教室辟一“佳作展示栏”，把每次优秀的作文连同评语一同展示出来，让学生共同评价作文的得失与优劣，力求使学生从各个方面得到启发，同时形成一种积极的心理暗示：“这些佳作都是来自本班学生中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，也可以激活其他学生的情感，增强其写作信心，使学生体会到成功的快感。同时，教师还可以编辑班级优秀作文选。在班级中成立优秀作文评价小组，每个班级以学期为单位出一期作文选，每周选择本班学生的两三篇优秀的作文，由学生组成的评价小组评选，教师作适当的指导。到学期末，教师再组织学生将所有的优秀作文整理成册。这样，学生的成果得到了展示与认可，他们写作的兴趣就会大大增强。
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”在写作教学中，教师可以采用多种方法，但激发学生的写作兴趣是最重要的，兴趣会使学生在写作时精神振作，情绪高涨，产生创作的冲动，进而写出更高质量的文章，从而提高写作水平，增强写作能力。