摘  要：教师课堂提问方式得当，不仅能让学生积极思考问题，帮助学生融入课堂教学营造的氛围之中，还可以激发他们自主探究问题的兴趣，寻求解决问题的途径，从而有效提高语文课堂教学效率。
　　关键词： 小学语文 课堂教学 提问艺术
　　一、问题要有启发性，诱发学生积极思考
　　小学语文课文内容相对小学生来说比较容易理解，但要完全掌握需要费一番工夫，如果教师在课堂教学中提问生搬硬套、毫无生趣，那么对学生来说更难诱发学生积极思考问题和解决问题的能力，所以教师应尽可能在提问过程中一层一层启发式提问，让学生在问题当中思考下一个问题，这样最终问题迎刃而解。
　　如在课文《蒲公英》中，在学生没看课文之前，教师首先提问：“蒲公英什么样子？大家认识么？”问题一提出，学生纷纷举手回答：“细长的身体上面长着圆圆的脑袋。”有的学生回答：“小黄花，有绿色的叶子紧贴泥土地面。”还有学生回答：“风婆婆一吹它变成无数个降落伞飞舞在天空。”经过学生对蒲公英形象的描绘，教师接着提问：“刚才大家说得对极了，那么蒲公英被风婆婆一吹，它们都愿意飞到什么地方呢？”这时大家又举起了小手，有的答道：“它们开着降落伞飞向茫茫草原，那里无拘无束、自由自在，”有的答道：“它们飞进大海，在大海里和鱼儿们玩耍嬉戏，”还有的说：“它们希望飞进沙漠，因为沙漠都是沙子，它能快速生长。”听完学生的发言之后，老师又提问：“那个飞向大海的蒲公英降落伞如果被海水浇湿身体，怎么再飞起来呢？那个飞向沙漠的蒲公英降落伞，如果想喝水了怎么辦呢？”这时学生纷纷陷入问题思考中，过了两分钟，有学生举手站起来回答：“老师，蒲公英在大海里会被海水淹死，也会被鱼儿们吃掉，所以不能存活;沙漠里面的蒲公英因为没有足够水也会被渴死，同样不能活下来，也就是说蒲公英必须有水、泥土和阳光才能生长！”“回答得很好，大家鼓掌！那么大家翻开课本《蒲公英》这一节课，想想如果你们是太阳公公，你们会怎么劝告两位不听话的蒲公英？”这就是针对问题要有启发性，诱发学生积极思考，提高学习效率。
　　二、问题要有明确性，引导学生自主探究
　　小学语文教学中，教师大可不必太过于感性提问，更不能随意提问一些无聊的问题，如“能做到吗”、“对不对”、“美不美”等，看起来能活跃课堂氛围，实际上这些问题不能给学生任何思考目的，有什么意义和价值呢？所以教师提问要有明确性，引导学生自主探究。
　　如课文《狐假虎威》一课，如果我们想要引导学生自主探究，那么教师就可以把问题设定为：“如果我们在森林中遇见老虎，该怎么办呢？”经过几分钟思考，有学生答道：“碰见老虎，我就爬到大树上，等老虎走了之后我再走。”有的学生答道：“我是运动会跑步冠军，我就疯狂地跑，逃出森林。”还有学生答道：“我要团结一切可以团结的力量，点火把老虎吓跑。”学生的回答针对自己设定的情境，可谓有理有据。通过这样明确的提问，让小学生主动探究问题，经过课堂互动，让他们更理解课文内容的真实含义，我们从小到大都不喜欢借助别人的势力扬自己的威风，一定要脚踏实地地做任何事情，碰见困难一定要冷静地想办法，只有这样才能立足于社会。
　　三、问题要新颖有趣，培养学生创新能力
　　小学语文教学中针对不同课文内容，提问可选择不同方式，在某些课堂教学环节中可设定新颖有趣的问题，是培养学生创新能力的重要手段。根据小学生的理特点，如果教师的问题新颖有趣，那么学生就会产生积极兴奋的情绪，完成教学任务就会变成非常轻松的一件事情。
　　一教师给三年级学生布置作文，题目为《我所看见的小动物》，写作文之前老师先给学生讲了一个有趣的笑话：一只小猫在池塘边玩耍，看到池塘里面有很多小鱼，它伸出小爪子要去抓小鱼，扑通一下掉进池塘，小鱼们快速游走了，这时荷叶上跳出一只小青蛙大声叫喊：“让你贪吃，让你贪吃，掉进水里顺便学游泳吧！”小猫奋力游上岸边，灰溜溜地往前走，看见鸡妈妈带着它的孩子们在玩耍，这时小猫扑了过去，就在孩子们快被小猫抓住的时候，鸡妈妈学着大老虎的架势“啊呜，啊呜……”，小猫被彻底吓走了。听完故事，学生哈哈大笑，这时老师问大家：“小猫用游泳救了自己，鸡妈妈用外语救了孩子，那么大家是不是也需要综合全面发展，但我们不能像小猫学习，欺负弱者，害怕强者。大家生活中所见的小动物能否也用这么有趣的情景方式来写呢？”这时学生的思维立刻活跃起来，这节作文课收获甚大，完全激发学生创新思维能力。
　　总之，小学语文课堂的提问艺术不仅需要教师具有扎实的基本功，还需要教师通过不同课文内容变换不同提问方式，只有这样才能完全驾驭课堂，让学生喜欢上课，喜欢语文，喜欢充满活力的课堂氛围。激发学生兴趣、启迪学生思维。做到问题设计精当、问题展示适时、问题解答灵活、提问力求合理，提高课堂教学效率，提升小学语文教学水平。