众所周知，培养学生掌握和运用语言文字的能力，应该有两条平行的道路：口头语言训练和书面语言训练。对于中学生，这两种语言形式都是应该掌握的。这两种语言形式在表达上也有一些共同的要求：言之有物，清晰、正确，合乎语言规范，有说服力。但是，这两种语言形式也有重大的区别：口头语言借助于声音，书面语言借助于文字。口头语言从思想上转化为语言的过程很短，而且一成为语言就是最终的形式。而书面语言则不同，写文章的人常常需要用足够的时间进行思考，反复修改。从这两种语言形式的关系来看，口头语言先于书面语言。由于口头语言自身的特点，它可以较快地检查思考的结果，反过来促进积极的思考，有利于书面语言的形成和提高。从这个意义上讲，“说”是“写”的基础。
　　“说”和“写”有密切关系。指导学生口述见闻、说明事物、发表意见等等，不仅可以提高学生的口头表达能力，对提高书面表达能力也很有作用。在中学阶段，仍应该注意“说”与“写”，口头与书面训练相结合。要培养、提高中学生的书面表达能力，就必须重视培养和提高他们的口头表达能力。
　　口头作文训练跟书面作文一样，可以命题，也可以自选题目；可以叙述，也可以发表议论或说明某种事物。口头作文训练可以结合讲读课或在作文课中配合书面训练进行，必要时，也可以专门进行训练。而我常在上正式课之前抽五分钟左右的时间，轮流让学生说。当然在前一天放晚学前应该让课代表在黑板上公布明天要说的学生的名字，提醒一下让要说者思想上有所准备，以免到时慌乱。
　　口头作文练习的方式是多种多样的：看图说话、连词说话、对对子、自我介绍、口述见闻、复述课文、讲故事、演讲、辩论等等，其内容也是丰富多彩的。当然要老师指导得法，并贵在持之以恒，这样效果肯定会是很好的。
　　
　　于德炎，男，教师，现居浙江绍兴。