论文部分内容阅读
摘要：在政治学科课堂教学中落实核心素养，本课题组试图通过“三部曲”在《民主决策：做出最佳选择》教学实例中探究。一是教学设计从构思知识转向核心素养为目标，二是课堂教学以主导为主转向主体为主为宗旨，三是思政课堂以传授知识转向厚植情怀为有效途径。
关键词： 思想政治;问题导向式;课堂教学
推动思政课建设须进行改革创新突出时代精神，落实立德树人的根本任务，思政课建设向案例教学、体验教学、情景探究教学要活力。以《民主决策：做出最佳选择》为例，通过“问题导向式”为主线融入三种教学方式落实核心素养。
一、教学设计从构思知识转向核心素养为目标
1、教学构思总体以思政学科核心素养为目标。本课思路按问题导向式的要求，结合“组织本班学生研学旅行活动”情境，分别从自主思考来认识和理解决策的重要性，从合作探究归纳概括材料来掌握基础知识公民参与民主决策的方式，从课前准备的情境模拟来体验和了解民主决策的意义。
2、课堂活动和教学目标须落实核心素养。政治认同上通过决策民主化内容的探究，使学生进一步认同民主决策是人民当家作主的体现。科学精神上通过学习决策科学化的内容，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，树立科学精神。公共参与上提高学生参与民主决策的意识、参与公共事务的热情和信心，增强社会责任感。
二、课堂教学以主导为主转向主体为主为宗旨
1、课堂中教师层层预设问题来引导学生分析、解决问题，切实提高课堂趣味性、提升学生自主性，摆脱以往学生对思政课枯燥无趣的刻板印象，从“要我学”转化为“我要学”的状态。
2、问题一：“组织本班武隆仙女山一日游的研学旅行活动方案你赞同哪种？说明你的理由？”学生通过思考生活中的现象对比两种方式认识精英决策的利与弊，认识民主决策的重要性。
问题二：“道真至武隆的高速公路备选路线的材料，分组完成表格，组代表上台分享本组讨论成果。”以此来突破本课教学重难点——公民直接参与民主决策的方式。让学生分组以问题驱动完成表格中四个制度，对其归纳概括，组代表分享，其他同学补充教师总结。本环节大约15分钟的时间让学生熟悉身边最新最近的材料掌握公民直接参与民主决策方式，充分发挥其主体地位，培养思维、合作、关注社会、关心生活等精神实现教学目标。
问题三：“模拟关于中学组织学生春季研学旅行活动的听证会，请同学们积极参与角色扮演并写好发言稿。（角色扮演：主持人、学生代表、家长代表、校领导、班主任、教育专家、新闻媒体记者、记录员）”。在学生模拟课前准备的“模拟听证会”后，教师作启发讲解了解民主决策的意义。学生通过积极参与、思考、表达以此提高合作探究和实践能力，培养科学精神，增强公共参与意识、热情和信心。
三、思政课堂以传授知识转向厚植情怀为有效途径
习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出“八个相统一”，这是推动思政课堂创新的有力依据，也是落实立德树人的方法。更是对思政课建设规律性认识和成功经验的科学概括。
思政课教师要认真讲好思政课，贯彻党中央的精神和要求坚定培养社会主义的建设者和接班人，思政课不仅传递知识还传授美德，让社会主义核心价值观真善美的种子在学生们心中发芽，本课通过课堂练习、课后练习、謳歌中国共产党100年华诞书写新篇章思政小论文评比的拓展提升来引导学生树立“四个自信”、增强社会生活的参与能力和责任感。
总之，推动思政课改革创新需要用多种教学方式提升课堂趣味性;在教学设计上下功夫，结合学生实际进行备课，不断反复提炼课堂中的问题，避免无效提问;在“问题导向式”课堂教学中努力做到给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生坚持正确政治方向，通过生活实际事例了解我国是人民民主专政的本质是人民当家，身边切身体验来坚定理想信念，厚植家国情怀。通过课例研究实现新时代思政课改革创新落实核心素养的目标。
参考文献：
[1]张晓林.求是[J].北京：人民出版社，2020.9.
[2]2019年3月18日全国大中小学校思想政治理论课教师座谈会精神.
[3]祝岩、李凯.让核心素养之花在幸福的课堂中绽放[J].中学政治教学参考.2019（5）：46-47.
贵州省遵义市道真自治县旧城中学 563500
关键词： 思想政治;问题导向式;课堂教学
推动思政课建设须进行改革创新突出时代精神，落实立德树人的根本任务，思政课建设向案例教学、体验教学、情景探究教学要活力。以《民主决策：做出最佳选择》为例，通过“问题导向式”为主线融入三种教学方式落实核心素养。
一、教学设计从构思知识转向核心素养为目标
1、教学构思总体以思政学科核心素养为目标。本课思路按问题导向式的要求，结合“组织本班学生研学旅行活动”情境，分别从自主思考来认识和理解决策的重要性，从合作探究归纳概括材料来掌握基础知识公民参与民主决策的方式，从课前准备的情境模拟来体验和了解民主决策的意义。
2、课堂活动和教学目标须落实核心素养。政治认同上通过决策民主化内容的探究，使学生进一步认同民主决策是人民当家作主的体现。科学精神上通过学习决策科学化的内容，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，树立科学精神。公共参与上提高学生参与民主决策的意识、参与公共事务的热情和信心，增强社会责任感。
二、课堂教学以主导为主转向主体为主为宗旨
1、课堂中教师层层预设问题来引导学生分析、解决问题，切实提高课堂趣味性、提升学生自主性，摆脱以往学生对思政课枯燥无趣的刻板印象，从“要我学”转化为“我要学”的状态。
2、问题一：“组织本班武隆仙女山一日游的研学旅行活动方案你赞同哪种？说明你的理由？”学生通过思考生活中的现象对比两种方式认识精英决策的利与弊，认识民主决策的重要性。
问题二：“道真至武隆的高速公路备选路线的材料，分组完成表格，组代表上台分享本组讨论成果。”以此来突破本课教学重难点——公民直接参与民主决策的方式。让学生分组以问题驱动完成表格中四个制度，对其归纳概括，组代表分享，其他同学补充教师总结。本环节大约15分钟的时间让学生熟悉身边最新最近的材料掌握公民直接参与民主决策方式，充分发挥其主体地位，培养思维、合作、关注社会、关心生活等精神实现教学目标。
问题三：“模拟关于中学组织学生春季研学旅行活动的听证会，请同学们积极参与角色扮演并写好发言稿。（角色扮演：主持人、学生代表、家长代表、校领导、班主任、教育专家、新闻媒体记者、记录员）”。在学生模拟课前准备的“模拟听证会”后，教师作启发讲解了解民主决策的意义。学生通过积极参与、思考、表达以此提高合作探究和实践能力，培养科学精神，增强公共参与意识、热情和信心。
三、思政课堂以传授知识转向厚植情怀为有效途径
习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出“八个相统一”，这是推动思政课堂创新的有力依据，也是落实立德树人的方法。更是对思政课建设规律性认识和成功经验的科学概括。
思政课教师要认真讲好思政课，贯彻党中央的精神和要求坚定培养社会主义的建设者和接班人，思政课不仅传递知识还传授美德，让社会主义核心价值观真善美的种子在学生们心中发芽，本课通过课堂练习、课后练习、謳歌中国共产党100年华诞书写新篇章思政小论文评比的拓展提升来引导学生树立“四个自信”、增强社会生活的参与能力和责任感。
总之，推动思政课改革创新需要用多种教学方式提升课堂趣味性;在教学设计上下功夫，结合学生实际进行备课，不断反复提炼课堂中的问题，避免无效提问;在“问题导向式”课堂教学中努力做到给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生坚持正确政治方向，通过生活实际事例了解我国是人民民主专政的本质是人民当家，身边切身体验来坚定理想信念，厚植家国情怀。通过课例研究实现新时代思政课改革创新落实核心素养的目标。
参考文献：
[1]张晓林.求是[J].北京：人民出版社，2020.9.
[2]2019年3月18日全国大中小学校思想政治理论课教师座谈会精神.
[3]祝岩、李凯.让核心素养之花在幸福的课堂中绽放[J].中学政治教学参考.2019（5）：46-47.
贵州省遵义市道真自治县旧城中学 563500