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历史记录的是人类过去活动，它反映的是由远及近，循序渐进的客观事实。历史教材叙述和涉及的事件及人物活动大都距今遥远，缺乏生动性和鲜活性，在历史教学过程中如果老师仅仅“就史叙史”或“就史论史”，就会使历史课堂变得既枯燥又单调，很难调动学生的参与热情，也就无法激活历史课堂。这样的情况在古代历史的学习中表现尤为突出，古代历史因其与现实生活存在太大的“时差”，容易使学生感到陌生并产生“隔膜”。
那怎样才能激发学生的学史热情，并使历史课堂重新焕发生机而生动活泼呢？我认为手段之一是引入时事热点。历史与时事密不可分，脱离现实的历史教学往往难以引起学生的共鸣。因此，在教学中要适当穿插时事，以时事的手段、历史的眼光从地域上横向拓展、纵向延伸，在对时事的分析评论中开拓视野，开阔思路，在时事中把握历史，把时事作为沟通今古的纽带和桥梁。
一、如何利用时事热点进行教学呢
1、立足教材，重视时事热点问题与教材知识点的内在联系，注意对时事热点问题进行历史分析，切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉。比如在讲到八年级上册《南京大屠杀》这一课时，我就联系当时的一个时事热点：日本首相安倍晋三无视深受侵略之害的中国和亚洲人民的感情，无视国际共识和良知，一而再、再而三地参拜供奉有甲级战犯、充当军国主义精神支柱的靖国神社。同学们听了以后，脸上都露出了愤怒的表情，激烈地讨论起来。他们在讨论中认识到参拜靖国神社不单纯是是本国内政问题，它不仅关系到日本对待那场战争的态度，更直接涉及包括中国在内的广大亚洲受害国人民感情和尊严，同时也认识到“以史为鉴，面向未来”的重要性。因此，利用时事热点进行教学，使学生感到历史和现实是密不可分的，提高了学生学习历史的兴趣和积极性，也使学生了解了中日关系问题的来龙去脉，收到了良好的教学效果。在现实生活中我们要处处留意时事，在课堂教学中要处处渗透时事，让学生意识到：历史实际与现实不远，历史就在身边。
2、在导入新课中融入时事热点。俗话说：好的开始是成功的一半。在教学中根据时事热点，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能开拓视野，又能激起学生求知的欲望。那么，一堂课也就成功了一半。如在讲述《古代世界的战争与征服》时，我利用多媒体播放2008年北京奥运会马拉松比赛的片段导入新课：同学们，北京奥运会已经结束了，但作为奥运会的传统压轴项目—马拉松比赛，一直以来始终是人们关注的焦点。那你知道马拉松比赛的来历吗？通过联系时事热点导入，一下子吸引了学生的注意力，好奇心。为后面学习做了很好的铺垫。以时事引入本节课内容，培养学生关注时事，思考时事的能力，让学生感到历史与现实是分不开的。这不仅提高学生解决现实问题的时代要求，也活跃了课堂的学习气氛。
3、在历史教学过程中创设问题情境时要与时事热点的相结合。将时事热点融入问题情境，不但能激发学生的热情，提高学生的学习兴趣，而且还能加强人文教育，提高人文素养。比如讲到八年级下册《民族团结》这一课时，我结合了2009年7月5号，在新疆发生的打砸抢烧严重暴力犯罪事件和达赖喇嘛分裂祖国西藏行径的时事热点问题，创设问题：你是如何看待这些分裂祖国的行径？你能用史实来说明新疆西藏自古是我们中国不可分割的一部分吗？通过创设问题情境让学生参与到课堂的讨论当中，从而得出“我们要坚决反对要坚决反对民族分裂，加强民族团结，正确处理各民族关系”的认识。这不仅活跃了课堂，还对学生进行了爱国主义的教育。再如讲到八年级下册《科学技术的成就》时，我结合我国“嫦娥1号”绕月卫星发射成功以及“神州7号”载人飞船发射成功的时事热点，引导学生回顾了中华民族在历史上的重大发明创造及其对人类社会的发展与进步所做出的贡献，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。同时我还将“航天人”的不怕吃苦、勇于创新、团结协作、乐于奉献的先进事迹介绍给学生，让学生讨论：在我国经济快速发展、人民生活水平显著提高的今天是否还有必要继续发扬和保持“航天人”的这些精神？我们中学生又应该怎样做？通过这样创设问题情境与时事热点的相结合，不仅培养了学生的学习能力，还对学生进行了情感上的教育，让学生产生共鸣，激活历史课堂。
除此之外，历史教学中的复习课、布置学生的作业等等，我们都可以利用时事热点，时事热点是历史教学中的一本“活教材”，我们老师要学会利用这本“活教材”，以达到最佳的历史教学效果。
二、历史教学中引进时事热点时，我们还应注意以下几点：
1、利用时事热点要有选择性。现在的时事热点问题繁杂，而且每天还在不断的更新变化。在引用时事热点时老师应首先去分析这个时事热点与历史知识点的内在联系，在众多的热点里哪一个更适合历史教学，更能激发学生的学习热情，然后选择有代表性的热点渗透到历史教学中，提高历史教学的效率。
2、利用时事热点要适度、适量。老师所引用的时事热点不能过多、过大，老师必须简要介绍时事热点，提出对提高学生能力有帮助的问题，并有效地引导学生分析和解决所提出的问题。
3、利用时事热点要“新”。老师要注意时事热点的时效性，在利用时事热点时要本着最近发生、最新的原则，又要在社会上普遍引起关注的焦点。这样可以让学生更加深刻的体会到，历史就在身边。使更多是的学生去关注社会、关注时事。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”只要经过教师精心设计，合理的利用时事热点，把时事的热点问题渗透到历史教学中去，就能激发学生学习历史的兴趣与热情，激活历史课堂。
那怎样才能激发学生的学史热情，并使历史课堂重新焕发生机而生动活泼呢？我认为手段之一是引入时事热点。历史与时事密不可分，脱离现实的历史教学往往难以引起学生的共鸣。因此，在教学中要适当穿插时事，以时事的手段、历史的眼光从地域上横向拓展、纵向延伸，在对时事的分析评论中开拓视野，开阔思路，在时事中把握历史，把时事作为沟通今古的纽带和桥梁。
一、如何利用时事热点进行教学呢
1、立足教材，重视时事热点问题与教材知识点的内在联系，注意对时事热点问题进行历史分析，切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉。比如在讲到八年级上册《南京大屠杀》这一课时，我就联系当时的一个时事热点：日本首相安倍晋三无视深受侵略之害的中国和亚洲人民的感情，无视国际共识和良知，一而再、再而三地参拜供奉有甲级战犯、充当军国主义精神支柱的靖国神社。同学们听了以后，脸上都露出了愤怒的表情，激烈地讨论起来。他们在讨论中认识到参拜靖国神社不单纯是是本国内政问题，它不仅关系到日本对待那场战争的态度，更直接涉及包括中国在内的广大亚洲受害国人民感情和尊严，同时也认识到“以史为鉴，面向未来”的重要性。因此，利用时事热点进行教学，使学生感到历史和现实是密不可分的，提高了学生学习历史的兴趣和积极性，也使学生了解了中日关系问题的来龙去脉，收到了良好的教学效果。在现实生活中我们要处处留意时事，在课堂教学中要处处渗透时事，让学生意识到：历史实际与现实不远，历史就在身边。
2、在导入新课中融入时事热点。俗话说：好的开始是成功的一半。在教学中根据时事热点，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能开拓视野，又能激起学生求知的欲望。那么，一堂课也就成功了一半。如在讲述《古代世界的战争与征服》时，我利用多媒体播放2008年北京奥运会马拉松比赛的片段导入新课：同学们，北京奥运会已经结束了，但作为奥运会的传统压轴项目—马拉松比赛，一直以来始终是人们关注的焦点。那你知道马拉松比赛的来历吗？通过联系时事热点导入，一下子吸引了学生的注意力，好奇心。为后面学习做了很好的铺垫。以时事引入本节课内容，培养学生关注时事，思考时事的能力，让学生感到历史与现实是分不开的。这不仅提高学生解决现实问题的时代要求，也活跃了课堂的学习气氛。
3、在历史教学过程中创设问题情境时要与时事热点的相结合。将时事热点融入问题情境，不但能激发学生的热情，提高学生的学习兴趣，而且还能加强人文教育，提高人文素养。比如讲到八年级下册《民族团结》这一课时，我结合了2009年7月5号，在新疆发生的打砸抢烧严重暴力犯罪事件和达赖喇嘛分裂祖国西藏行径的时事热点问题，创设问题：你是如何看待这些分裂祖国的行径？你能用史实来说明新疆西藏自古是我们中国不可分割的一部分吗？通过创设问题情境让学生参与到课堂的讨论当中，从而得出“我们要坚决反对要坚决反对民族分裂，加强民族团结，正确处理各民族关系”的认识。这不仅活跃了课堂，还对学生进行了爱国主义的教育。再如讲到八年级下册《科学技术的成就》时，我结合我国“嫦娥1号”绕月卫星发射成功以及“神州7号”载人飞船发射成功的时事热点，引导学生回顾了中华民族在历史上的重大发明创造及其对人类社会的发展与进步所做出的贡献，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。同时我还将“航天人”的不怕吃苦、勇于创新、团结协作、乐于奉献的先进事迹介绍给学生，让学生讨论：在我国经济快速发展、人民生活水平显著提高的今天是否还有必要继续发扬和保持“航天人”的这些精神？我们中学生又应该怎样做？通过这样创设问题情境与时事热点的相结合，不仅培养了学生的学习能力，还对学生进行了情感上的教育，让学生产生共鸣，激活历史课堂。
除此之外，历史教学中的复习课、布置学生的作业等等，我们都可以利用时事热点，时事热点是历史教学中的一本“活教材”，我们老师要学会利用这本“活教材”，以达到最佳的历史教学效果。
二、历史教学中引进时事热点时，我们还应注意以下几点：
1、利用时事热点要有选择性。现在的时事热点问题繁杂，而且每天还在不断的更新变化。在引用时事热点时老师应首先去分析这个时事热点与历史知识点的内在联系，在众多的热点里哪一个更适合历史教学，更能激发学生的学习热情，然后选择有代表性的热点渗透到历史教学中，提高历史教学的效率。
2、利用时事热点要适度、适量。老师所引用的时事热点不能过多、过大，老师必须简要介绍时事热点，提出对提高学生能力有帮助的问题，并有效地引导学生分析和解决所提出的问题。
3、利用时事热点要“新”。老师要注意时事热点的时效性，在利用时事热点时要本着最近发生、最新的原则，又要在社会上普遍引起关注的焦点。这样可以让学生更加深刻的体会到，历史就在身边。使更多是的学生去关注社会、关注时事。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”只要经过教师精心设计，合理的利用时事热点，把时事的热点问题渗透到历史教学中去，就能激发学生学习历史的兴趣与热情，激活历史课堂。