【摘 要】
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在小学数学教学过程中,学生由于感知粗略、注意失调、表象模糊、情感脆弱、强信息干扰、思维定式副作用等因素,经常出现五花八门的错误。错误来源于学习活动本身,伴随着学习
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在小学数学教学过程中,学生由于感知粗略、注意失调、表象模糊、情感脆弱、强信息干扰、思维定式副作用等因素,经常出现五花八门的错误。错误来源于学习活动本身,伴随着学习的全过程,是学习的必然产物。它是孩子们现有思想、方法、知识、经验的最真实的暴露,是孩子在“像呼吸一样自由”的课堂里学习的最真实的反映。对教师来说,错误是一种反证,是一种提醒和帮助,有时也是一星点火花的启示。
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