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【摘要】随着新课改的不断推行，小学语文教学内容不断丰富，这也使学生在学习时能接触到不同的事物，并从中汲取知识。阅读是小学语文教学中的重要内容，无论是课外阅读还是课内阅读，只有掌握正确的技巧和方法，才能达到更好的学习效果。教师在教学过程中可以采用微课吸引学生注意力，让学生在学习阅读技巧的同时提升语文素养。本文针对微课在小学阅读教学中的应用进行探究，并提出相应教学策略。
【关键词】微课;小学阅读;教学运用
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
微课，顾名思义，就是将课堂内容缩短，尽可能在最短的时间内将重点内容有条理地输出给学生，这种方式具有简单便捷、完整性强等特点，更加适合注意力不集中、好奇心强的小学生。阅读作为一种对自主能力要求比较高的活动，更多的是考查读者的理解和耐心，是否能通过浏览找出文章重点、理解文意，而这些也应当在学生有兴趣、有方法的基础上进行。
一、利用信息资源，了解背景知识
传统教学中，教师对于课文的讲授一般只局限于书本知识，包括作者生平、写作背景等内容，也只会为学生普及一小部分课文中所涉及的内容。这种方式虽然在一定程度上能够使学生加深对正在学习的这篇课文的理解，但是从另一角度而言却限制了学生的思考范围，具有一定的狭隘性。教师之所以对作者或文章背景关注不够，一是由于授课时间有限，教师授课的重点应当是课文本身;二是由于学生对枯燥的讲解并不感兴趣，传统背景补充根本不能引起他们的兴趣和重视。在当前教学过程中，教师可以有效运用微课手段为学生在短时间内普及作者的生平背景，以图片、视频等多样化的形式展现在学生面前，让他们通过更加具有趣味性的方式增强学习兴趣，有效了解相关知识。例如在学习《草》这首古诗时，学生在阅读过程中可能觉得十分简单易懂，教师在讲解这首古诗时一般会为学生普及白居易的字和号以及其生活年代等基本内容，但是对于他的写作风格、写作背景、时代背景等内容却不会涉及，而这也是学生了解他和这首诗的重要内容。因而，教师可以转变教学方法，先让学生对故事内容进行赏析，然后分享自己的读后感，再依据教师为学生找到的关于介绍相关背景的微视频重新进行赏析，学生会感受到明显的不同。在课堂上，教师可以在此基础上进行适当引导，让学生将这首诗看作一首咏物诗，再结合作者为学生普及的背景去理解，那么“草”作为一种意象，它所形容的頑强不息、朝气蓬勃的人这层意思在理解上也会更加简单。这种教学方式在其他体裁的文章中也可以应用，尤其是作者针对自身经历或所见所闻抒发的感慨，通过了解写作背景和作者的生平后再理解起来会更加容易。
二、利用微课朗读，提升学习兴趣
在小学阶段学生可能还不能意识到阅读的重要性，而且随着年龄的增长，一些由不善于阅读或不喜欢阅读而引发的问题也逐渐显现出来。有些学生可能对一些基本知识存在认识上的错误甚至不清楚一些常用字的正确发音，这些都可以在阅读中纠正过来。学生在这个阶段主要还是以学习基础知识、培养对语文的兴趣为主要目的，而基础知识无外乎是汉字的写法、读法、用法这三种，这些内容通常以文章的形式呈现出来，由此也可以看出阅读及阅读方法的重要性。虽然学生的兴趣爱好不同，对于所喜爱的文章和书籍也有不同，但是作为必学的课文内容，教师应当尽可能让大多数学生对此产生兴趣，而微课就是一种很好的教学形式，它不仅能通过视频形式帮助学生理解课文内容，而且能通过音频纠正学生发音，视频与音频的结合更能激发学生的学习兴趣。例如学生在学习《太阳》这篇课文时，由于它具有科普性质，所涉及的内容新颖却很枯燥，因此许多学生对它都没有很大兴趣。这时教师可以采用微视频这一形式帮助学生理解课文内容，同时增强课文趣味性。教师将课文所描述的画面与文章内容相结合一起为学生播放，学生在看第一遍时可以先将注意力集中到视频中，然后第二遍边看视频边进行跟读。这样不仅能够吸引学生的注意力，将他们对这篇课文的厌恶感变为好奇心，引导他们读下去;又能通过跟读潜移默化地理解课文内容，同时学习文章中出现新词语的读法和写法，避免由于自己任意猜测产生错误印象。
三、利用线上分享，实现随时学习
学生在小学阶段极容易遗忘自己读过的文章内容，这是不及时复习和回顾所导致的。因此，教师在教学过程中无论是针对课内文章还是补充阅读，都应当引导他们进行及时回顾。而由于课堂时间有限，教师需要采用一种更为简单快捷的方式来达到这一目的。随着时代的发展，学生进行线上学习已经成为可能，因此教师可以采用线上分享的方式，利用微视频将需要回顾的内容传送给学生。当然，为了达到更好的效果，教师还可以在课堂上进行播放，采用视频互动的方式，即在视频播放过程中停顿，让学生自己也有思考的时间，这样会达到更好的教学效果。例如学生在阅读一些针对教材的补充课文时，教师可能认为没有必要把它们拿到课上专门讲解，而是利用微视频的方式帮助学生进行回顾，同时还可以在视频中加入一些问题供学生思考。当然，这种方式也需要依靠学生的自觉才能完成，而让学生形成对阅读的兴趣以及观看微视频的兴趣是前提。学生在进行自我检测后也可以与教师交流阅读技巧和阅读体验，探讨文章中的内容和问题，这都能对他们阅读水平的提高有所帮助。
四、结语
将微课与阅读相结合，能够有效提高阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣。因此教师可以不断创新，通过与学生多交流、增进师生关系、了解他们的兴趣爱好等方式将微课设计成学生感兴趣的形式，让他们在一种轻松愉悦的氛围中提升阅读水平。
参考文献
[1]张锦蕾.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[J].情感读本，2017（20）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】微课;小学阅读;教学运用
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
微课，顾名思义，就是将课堂内容缩短，尽可能在最短的时间内将重点内容有条理地输出给学生，这种方式具有简单便捷、完整性强等特点，更加适合注意力不集中、好奇心强的小学生。阅读作为一种对自主能力要求比较高的活动，更多的是考查读者的理解和耐心，是否能通过浏览找出文章重点、理解文意，而这些也应当在学生有兴趣、有方法的基础上进行。
一、利用信息资源，了解背景知识
传统教学中，教师对于课文的讲授一般只局限于书本知识，包括作者生平、写作背景等内容，也只会为学生普及一小部分课文中所涉及的内容。这种方式虽然在一定程度上能够使学生加深对正在学习的这篇课文的理解，但是从另一角度而言却限制了学生的思考范围，具有一定的狭隘性。教师之所以对作者或文章背景关注不够，一是由于授课时间有限，教师授课的重点应当是课文本身;二是由于学生对枯燥的讲解并不感兴趣，传统背景补充根本不能引起他们的兴趣和重视。在当前教学过程中，教师可以有效运用微课手段为学生在短时间内普及作者的生平背景，以图片、视频等多样化的形式展现在学生面前，让他们通过更加具有趣味性的方式增强学习兴趣，有效了解相关知识。例如在学习《草》这首古诗时，学生在阅读过程中可能觉得十分简单易懂，教师在讲解这首古诗时一般会为学生普及白居易的字和号以及其生活年代等基本内容，但是对于他的写作风格、写作背景、时代背景等内容却不会涉及，而这也是学生了解他和这首诗的重要内容。因而，教师可以转变教学方法，先让学生对故事内容进行赏析，然后分享自己的读后感，再依据教师为学生找到的关于介绍相关背景的微视频重新进行赏析，学生会感受到明显的不同。在课堂上，教师可以在此基础上进行适当引导，让学生将这首诗看作一首咏物诗，再结合作者为学生普及的背景去理解，那么“草”作为一种意象，它所形容的頑强不息、朝气蓬勃的人这层意思在理解上也会更加简单。这种教学方式在其他体裁的文章中也可以应用，尤其是作者针对自身经历或所见所闻抒发的感慨，通过了解写作背景和作者的生平后再理解起来会更加容易。
二、利用微课朗读，提升学习兴趣
在小学阶段学生可能还不能意识到阅读的重要性，而且随着年龄的增长，一些由不善于阅读或不喜欢阅读而引发的问题也逐渐显现出来。有些学生可能对一些基本知识存在认识上的错误甚至不清楚一些常用字的正确发音，这些都可以在阅读中纠正过来。学生在这个阶段主要还是以学习基础知识、培养对语文的兴趣为主要目的，而基础知识无外乎是汉字的写法、读法、用法这三种，这些内容通常以文章的形式呈现出来，由此也可以看出阅读及阅读方法的重要性。虽然学生的兴趣爱好不同，对于所喜爱的文章和书籍也有不同，但是作为必学的课文内容，教师应当尽可能让大多数学生对此产生兴趣，而微课就是一种很好的教学形式，它不仅能通过视频形式帮助学生理解课文内容，而且能通过音频纠正学生发音，视频与音频的结合更能激发学生的学习兴趣。例如学生在学习《太阳》这篇课文时，由于它具有科普性质，所涉及的内容新颖却很枯燥，因此许多学生对它都没有很大兴趣。这时教师可以采用微视频这一形式帮助学生理解课文内容，同时增强课文趣味性。教师将课文所描述的画面与文章内容相结合一起为学生播放，学生在看第一遍时可以先将注意力集中到视频中，然后第二遍边看视频边进行跟读。这样不仅能够吸引学生的注意力，将他们对这篇课文的厌恶感变为好奇心，引导他们读下去;又能通过跟读潜移默化地理解课文内容，同时学习文章中出现新词语的读法和写法，避免由于自己任意猜测产生错误印象。
三、利用线上分享，实现随时学习
学生在小学阶段极容易遗忘自己读过的文章内容，这是不及时复习和回顾所导致的。因此，教师在教学过程中无论是针对课内文章还是补充阅读，都应当引导他们进行及时回顾。而由于课堂时间有限，教师需要采用一种更为简单快捷的方式来达到这一目的。随着时代的发展，学生进行线上学习已经成为可能，因此教师可以采用线上分享的方式，利用微视频将需要回顾的内容传送给学生。当然，为了达到更好的效果，教师还可以在课堂上进行播放，采用视频互动的方式，即在视频播放过程中停顿，让学生自己也有思考的时间，这样会达到更好的教学效果。例如学生在阅读一些针对教材的补充课文时，教师可能认为没有必要把它们拿到课上专门讲解，而是利用微视频的方式帮助学生进行回顾，同时还可以在视频中加入一些问题供学生思考。当然，这种方式也需要依靠学生的自觉才能完成，而让学生形成对阅读的兴趣以及观看微视频的兴趣是前提。学生在进行自我检测后也可以与教师交流阅读技巧和阅读体验，探讨文章中的内容和问题，这都能对他们阅读水平的提高有所帮助。
四、结语
将微课与阅读相结合，能够有效提高阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣。因此教师可以不断创新，通过与学生多交流、增进师生关系、了解他们的兴趣爱好等方式将微课设计成学生感兴趣的形式，让他们在一种轻松愉悦的氛围中提升阅读水平。
参考文献
[1]张锦蕾.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[J].情感读本，2017（20）.
（编辑：张晓婧）