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【摘要】在初中语文新课程标准中，明确说明现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神。合作意识，表达交流等方面的基本能力。在提高语文素养方面，特别是在语文的教学中，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。这种合作方式符合现代教育的发展，符合教育的规律，同样符合当下提出教育改革的政策，符合高效课堂。如何在语文学习中更好的运用自主合作、积极探究的学习方式是很有必要的。
【关键词】语文；自主；合作
一.互助合作的原理。
学生是学生的主体，在语文课堂里也必须遵循学生的学习特点，关注学生的学习需求，同时，更要尊重学生的个体差异，充分激发学生自主，合作与探究的学习兴趣。互助合作其实就是深化学生之间的关系，所谓关系就是事物之间相互作用，相互影响的状态，在课堂中学习和发展的主体是学生，所以在语文的教学中，教学的内容、方法、评价等，都应有助于互助合作的开展和应用，也恰恰是学习的主体之间关系的深化，在语文课堂中的运用这种自主合作的学习方式也正式素质教育的要求，按着教育方针规定的教育目标。
二.互助合作小组的组建。
要想在语文的学习中更好的开展自主，合作，探究的学习方式，最好的方式就是组建语文互助合作小组，语文互助合作小组的组建也是这种学习方式过程中最难的一关，根据初中学生身心的发展和语文学习的特点，要充分考虑到每一个学生的实际情况，如学生的年龄、性别、性格、爱好、特长、语文成绩、表达能力、书写公正程度等多方面的因素，并且要尽量做到小组之间的实力相互均衡，在根据班级的实际情况，按着5--7人编排为一个小组单位，这样就能发挥每一个成员在小组的作用，更有利于小组成员之间的自主学习、合作探究。争取做到取长补短，共同进步，正因为小组间的实力相差不大，也有利开展小组间的竞赛评比，发挥群策群力的作用，从而形成1 1>2的效果。
三.互助合作小组的培养。
俗话说的好“火车跑得快全靠车头带”所以这个语文学习小组中，组长的选择是至关重要的，必须是这个队伍中最优秀的伙伴同时有一定的影响力，在这个组长的选拔过程中，我采取了自我推荐和竞选的两种方式，但是這两种的选拔都是要经过充分的准备并通过演讲来竞选，而演讲的内容恰恰就是如何做好语文学习的组长，通过这样的竞选更能看出未来组长的能力，这样更有利于培养学生对学习的热爱，更有责任心，能为他人服务的精神，做这些都是为互助合作服务的。
组长的选定后，对各个小组长的培训是必不可少的，如怎样团结本小组成员，让小组的成员信服，接纳，如何安排布置小组的任务，怎样检查预习、背诵、默写，如何让小组形成不断前进的良性循环，如何提高小组中语文成绩稍弱的成员等等。
小组成立后首先要充分相信组长的能力，给小组长相对充分的权力，更要给小组长树立威信，小组长要建立开会、汇报、总结的工作机制，这些措施都有利于小组的前进和合作，在“领头羊”带领下，才能不断向语文学习的山峰前进！
四.小组的规则制定
在“求同存异”的思想下，组长要带领本组成员共同制定小组的规则，在为“语文学习和服务，”的核心下来制定，可以体现和张扬小组的个性，让他们有自己的兴趣和乐趣，让他们觉得语文是有趣的生动的充满生活的，这么做也是教育规律的要求，允许在他们小组的文化墙上有自己小组成员个性另类的照片、口号和个人风采展示，给他们自由，但是这种自由是相对的，就如克雷洛夫说的，“不要过分醉心放任自由，一点也不加限制的自由，它的害处与危险实在不少”纪律是达到一切雄途的阶梯，所以在班级同学共同讨论下，制定一个大规则。如下
1.独立思考，互助合作不等于抄袭。
2.分享不等于等待，成员在问题中要积极讨论要有自己的观点。
3.互助合作的目的明确，而不是没有理由没有目标的吵闹起哄。
4.小组的合作在课堂内外都要进行，不是单一的课内。
在这个大规则的前提下，就是小组自己来制定符合自己小组的制度，每个小
组可以制定他们自己认为方便语文学习的制度，这些制度更有利小组的规范和组织。
五.小组活动在课堂内外。
小组是个整体，在这个整体中又有个体差异，在语文成绩中有优差，成绩有起伏波动，我们不能忽视这些，我们要鼓励“后进生”提高“中间生”保住“优等生”而在工作中要给“后进生”“中间生”更多的机会，让小组各成员“齐动手，共参与，同建设”的集体合作意识。
既然小组是个整体，就让小组形成在课堂内是“良师”每个成员在小组都有成为“师”的机会，各尽其能，如在组长的带领下，要有学习的意识，树立良好的动机，培养为小组而战的的意识，其实也就是为荣誉而战，让他们有荣誉感，树立“一荣俱荣，一损俱损”的集体意识，这样他们就会更好的发挥自己的优势，相信在每一个小组内演讲、书法、朗诵、板报、各方面是不同的，所以在“良师”的带领下就会形成的良好的学习氛围和竞争意识。
在小组的合作形成良好的课堂效果后，要把这个效果带到课外，共同学习、探讨、网上交流、课外的活动，也会形成良性循环，在扩展到小组与小组之间，这样在学生形成良好的关系后自然就形成了益友，也培养了学生的情感价值观更加积极向上，更有集体意识合作精神。
六.小组的评价及效果。
因为小组间实力相对均衡，各组基础分定为80分，80分他们不认为会太低，同时又有发展空间，也有信心向优秀迈进，通过他们小组成员在课堂的积极程度、回答问题的正确率，作业质量、预习情况、背诵默写情况、学月成绩和为小组和班级语文学习服务方面来加减分数，每两个星期一小评，每个学月一个大评比。
“没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步”评比后必然是要给与奖励或惩罚，这样才会有效果，小组才会有动力，这个奖惩就要看每个老师了，这个是不确定的。评比后小组首先要自我总结成功的原因或这问题所在，再加以发扬或者改进，总结后小组要制定下一个学月的的语文学习计划或目标，最后教师在总结这个学月的语文学习状况，对班级的情况进行鼓励或改进。
通过语文的互助合作小组的实践，培养了同学们的合作意识和创新精神，学会了倾听和吸纳，表达交流等良好的学习习惯，不但对语文的学习兴趣加深，同时也培养了他们的沟通和表达能力，形成了良好学习态度，初步的人生态度和正确的价值观。
参考文献：
1.关系：云南人民出版社《汉代汉语词典》
2.李炳亭《高效课堂22条》“循环大课堂”管理第199页
【关键词】语文；自主；合作
一.互助合作的原理。
学生是学生的主体，在语文课堂里也必须遵循学生的学习特点，关注学生的学习需求，同时，更要尊重学生的个体差异，充分激发学生自主，合作与探究的学习兴趣。互助合作其实就是深化学生之间的关系，所谓关系就是事物之间相互作用，相互影响的状态，在课堂中学习和发展的主体是学生，所以在语文的教学中，教学的内容、方法、评价等，都应有助于互助合作的开展和应用，也恰恰是学习的主体之间关系的深化，在语文课堂中的运用这种自主合作的学习方式也正式素质教育的要求，按着教育方针规定的教育目标。
二.互助合作小组的组建。
要想在语文的学习中更好的开展自主，合作，探究的学习方式，最好的方式就是组建语文互助合作小组，语文互助合作小组的组建也是这种学习方式过程中最难的一关，根据初中学生身心的发展和语文学习的特点，要充分考虑到每一个学生的实际情况，如学生的年龄、性别、性格、爱好、特长、语文成绩、表达能力、书写公正程度等多方面的因素，并且要尽量做到小组之间的实力相互均衡，在根据班级的实际情况，按着5--7人编排为一个小组单位，这样就能发挥每一个成员在小组的作用，更有利于小组成员之间的自主学习、合作探究。争取做到取长补短，共同进步，正因为小组间的实力相差不大，也有利开展小组间的竞赛评比，发挥群策群力的作用，从而形成1 1>2的效果。
三.互助合作小组的培养。
俗话说的好“火车跑得快全靠车头带”所以这个语文学习小组中，组长的选择是至关重要的，必须是这个队伍中最优秀的伙伴同时有一定的影响力，在这个组长的选拔过程中，我采取了自我推荐和竞选的两种方式，但是這两种的选拔都是要经过充分的准备并通过演讲来竞选，而演讲的内容恰恰就是如何做好语文学习的组长，通过这样的竞选更能看出未来组长的能力，这样更有利于培养学生对学习的热爱，更有责任心，能为他人服务的精神，做这些都是为互助合作服务的。
组长的选定后，对各个小组长的培训是必不可少的，如怎样团结本小组成员，让小组的成员信服，接纳，如何安排布置小组的任务，怎样检查预习、背诵、默写，如何让小组形成不断前进的良性循环，如何提高小组中语文成绩稍弱的成员等等。
小组成立后首先要充分相信组长的能力，给小组长相对充分的权力，更要给小组长树立威信，小组长要建立开会、汇报、总结的工作机制，这些措施都有利于小组的前进和合作，在“领头羊”带领下，才能不断向语文学习的山峰前进！
四.小组的规则制定
在“求同存异”的思想下，组长要带领本组成员共同制定小组的规则，在为“语文学习和服务，”的核心下来制定，可以体现和张扬小组的个性，让他们有自己的兴趣和乐趣，让他们觉得语文是有趣的生动的充满生活的，这么做也是教育规律的要求，允许在他们小组的文化墙上有自己小组成员个性另类的照片、口号和个人风采展示，给他们自由，但是这种自由是相对的，就如克雷洛夫说的，“不要过分醉心放任自由，一点也不加限制的自由，它的害处与危险实在不少”纪律是达到一切雄途的阶梯，所以在班级同学共同讨论下，制定一个大规则。如下
1.独立思考，互助合作不等于抄袭。
2.分享不等于等待，成员在问题中要积极讨论要有自己的观点。
3.互助合作的目的明确，而不是没有理由没有目标的吵闹起哄。
4.小组的合作在课堂内外都要进行，不是单一的课内。
在这个大规则的前提下，就是小组自己来制定符合自己小组的制度，每个小
组可以制定他们自己认为方便语文学习的制度，这些制度更有利小组的规范和组织。
五.小组活动在课堂内外。
小组是个整体，在这个整体中又有个体差异，在语文成绩中有优差，成绩有起伏波动，我们不能忽视这些，我们要鼓励“后进生”提高“中间生”保住“优等生”而在工作中要给“后进生”“中间生”更多的机会，让小组各成员“齐动手，共参与，同建设”的集体合作意识。
既然小组是个整体，就让小组形成在课堂内是“良师”每个成员在小组都有成为“师”的机会，各尽其能，如在组长的带领下，要有学习的意识，树立良好的动机，培养为小组而战的的意识，其实也就是为荣誉而战，让他们有荣誉感，树立“一荣俱荣，一损俱损”的集体意识，这样他们就会更好的发挥自己的优势，相信在每一个小组内演讲、书法、朗诵、板报、各方面是不同的，所以在“良师”的带领下就会形成的良好的学习氛围和竞争意识。
在小组的合作形成良好的课堂效果后，要把这个效果带到课外，共同学习、探讨、网上交流、课外的活动，也会形成良性循环，在扩展到小组与小组之间，这样在学生形成良好的关系后自然就形成了益友，也培养了学生的情感价值观更加积极向上，更有集体意识合作精神。
六.小组的评价及效果。
因为小组间实力相对均衡，各组基础分定为80分，80分他们不认为会太低，同时又有发展空间，也有信心向优秀迈进，通过他们小组成员在课堂的积极程度、回答问题的正确率，作业质量、预习情况、背诵默写情况、学月成绩和为小组和班级语文学习服务方面来加减分数，每两个星期一小评，每个学月一个大评比。
“没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步”评比后必然是要给与奖励或惩罚，这样才会有效果，小组才会有动力，这个奖惩就要看每个老师了，这个是不确定的。评比后小组首先要自我总结成功的原因或这问题所在，再加以发扬或者改进，总结后小组要制定下一个学月的的语文学习计划或目标，最后教师在总结这个学月的语文学习状况，对班级的情况进行鼓励或改进。
通过语文的互助合作小组的实践，培养了同学们的合作意识和创新精神，学会了倾听和吸纳，表达交流等良好的学习习惯，不但对语文的学习兴趣加深，同时也培养了他们的沟通和表达能力，形成了良好学习态度，初步的人生态度和正确的价值观。
参考文献：
1.关系：云南人民出版社《汉代汉语词典》
2.李炳亭《高效课堂22条》“循环大课堂”管理第199页