论文部分内容阅读
摘要：高职院校的学生虽然经历了10多年的学校学习生活，当初入大学校门时，面对陌生的环境、陌生的同学和新的班级，总会有些不适应。而对于新建的班级早日形成稳固、守纪、团结、向上的班型是最重要的，这一时期班主任一定抓住学生的特点，运用科学的管理技巧，多方面、多角度的关心和感化他们，为班级管理做好初期的铺垫。
关键词：高职学生;班级管理;班型
教师所从事的是教育人、培养人的工作。因此，面向每一个学生，教会学生做人，教会学生做事，便成为我们每一个班主任的宗旨。古人云：“千里之行，始于足下”。对于新建的班集体来说，早日形成稳固、守纪、团结、向上的班型是非常重要的。因此，在最初的班级管理中，结合高职学生的特点，通过语言、情感和行为等“言传身教”的渗透艺术，把对事业的热情、对学生的关怀贯穿在班级建设的始终。从多方面、多角度关心感化学生，使全体学生凝聚在浓郁的“爱”的氛围中。
一、和风细雨的语言交谈，轻轻打开师生情感之门
古人云：“言传身教”，恰如其分、恰倒好处的语言启发，往往可以像一盏点燃学生心中的明灯。为他们的学习、做人指明方向。与同学们的第一次见面会上，看到有些沮丧表情的同学们，我是这样说的：“……上大学读本科，是我们每个同学梦寐以求的理想，来到高职学院学习，可以说不是我们每个学生满意的归宿，但我相信三年后的我们，在座的各位同学会为你们今天的选择感到骄傲，只要努力充满自信，你们定会超越自我，走在别人的前面，相信自己吗？”。“相信”听着这激昂的声音，看着那一张张激动的面庞，一个职业性的灵感告诉我，他们已经被感染了。实践证明，开学的动员起到了举足轻重的作用。班级的大部分学生，几乎每天的业余时间，都在教室里看书学习，并且在各科的学习中都有很好的表现。
幽默的语言不仅使学生有会心的笑容，而且也能让学生在笑声中检讨自己，调整不和谐的脚步。班里的一位男生把作业草草地写在了一张打褶的纸条上，任课老师反映了这件事，发作业的时候，我拿着那张纸条说：“你今天可真帅，看看这作业可没你帅。”全班的学生哄堂大笑。这样既点明了他的不足，也警醒了所有的同学。
实践证明，班主任以朋友的身份与学生交往交流，学生更容易与教师开诚布公、推心置腹的交谈，这样的谈话能缩短师生之间的距离，使思想教育有心理基础，以达到启智立德的效果。从而使教师的教育事半功倍。
二、关心 理解 信任，营造温馨的班级氛围
情感是人与人心灵之间的一条纽带。他无时无刻不在影响教师与学生之间的关系。教师的喜、怒、哀、乐都会在学生的行为中有所体现，这种心理上的交流，能起到“无声胜有声”的作用。
“关心”能使学生产生亲近感，教师对学生的关心应体现在无微不至的关怀和帮助上，喜学生之所喜，忧学生之所忧。关键时刻为学生送去一份温暖，一份关怀。让他们感到集体的温暖，家一般的温馨。一次，班里的一位女生阑尾炎发作住进医院，我立即带上钱赶到医院，与几位同学一直陪伴之凌晨，直至其家长到医院，并且每天下班后到医院看望，学生和家长非常感动。
“理解”，能使学生产生心理平衡感。每位学生都渴望得到别人的理解，特别来自班主任的理解。当遇到困难时渴望得到支持与帮助的心情更迫切;受到委屈时，渴望得到安慰;做错事时，渴望得到谅解。而这一切都建立在理解的基础上，理解就是给学生以友谊。早操的出勤一直都是我最头疼的事，班里有两位男生一周四次不出操。在班会上我没有点他们的名，课下找到他们时，他们不好意思地说：“老师我们知道错了，你别说了，我们一定改。”从他们的神态中我已经感到了他们的内疚。我没有责怪他们，因为批评只能损害学生的自尊心，伤害师生之间的感情。在后来的早操中他们一直严格约束自己保证出勤。
“信任”，能使学生产生责任感，增强班级的凝聚力。每个人都希望得到别人的信任，并且往往将信任自己的人视为朋友或知己。一个班集体的学生会因为老师的信任而产生舒畅欢快的心理状态，更能激发他们工作学习的自觉性、积极性，班主任的工作也会得心应手，轻松自如。元旦之前，同学们都有开联欢会的意愿，我欣然的答应了，只提出了安全的要求，对于如何办这个晚会由学生自己设计、自己规划，集思广益，同学们纷纷献计献策，晚会非常成功，他们没有班主任指手画脚的束缚，大家的能力得到了充分的展示。并且班内同学们的心贴的更近了。
三、言传身教做好榜样
如果说语言渗透、情感渗透属于“言传”范畴的话，作为教育者，更应该注重自身行为的“身教”作用。正所谓“身教”重于“言教”。班主任与学生接触最多，是学生最直接、最现实的榜样。因此，班主任的“身教”是无声的命令，最有说服力。教师应以自己的实际行动去教导、影响学生，使学生在教师的行为中辨别是非之道。
刚刚入学的时候，因为班里的同学还不是很熟悉，个别班干部做工作总是皮皮塌塌，不能按时完成，几乎每件事情都是催了又催。怎么才能改变这种工作作风呢？只是一味的批评指责是不能解决问题的。于是，在实际工作中，答应学生的事一定要办得到，承诺解决的时间就不拖沓。由此可以看出教师的行为渗透对学生影响之大。
总之，在班主任工作中，恰到好处的语言、情感、行为等方面的有机渗透，会促进师生关系的和谐融洽，也有利于形成团结、向上的班风班貌。
参考文献：
[1]孙自淑，余晓华.对新时期高职院校班主任工作的思考[J].时代教育，2010（11）.
作者简介：李春明（1964–），男，天津工程职业技术学院教学管理办公室从事管理工作。
关键词：高职学生;班级管理;班型
教师所从事的是教育人、培养人的工作。因此，面向每一个学生，教会学生做人，教会学生做事，便成为我们每一个班主任的宗旨。古人云：“千里之行，始于足下”。对于新建的班集体来说，早日形成稳固、守纪、团结、向上的班型是非常重要的。因此，在最初的班级管理中，结合高职学生的特点，通过语言、情感和行为等“言传身教”的渗透艺术，把对事业的热情、对学生的关怀贯穿在班级建设的始终。从多方面、多角度关心感化学生，使全体学生凝聚在浓郁的“爱”的氛围中。
一、和风细雨的语言交谈，轻轻打开师生情感之门
古人云：“言传身教”，恰如其分、恰倒好处的语言启发，往往可以像一盏点燃学生心中的明灯。为他们的学习、做人指明方向。与同学们的第一次见面会上，看到有些沮丧表情的同学们，我是这样说的：“……上大学读本科，是我们每个同学梦寐以求的理想，来到高职学院学习，可以说不是我们每个学生满意的归宿，但我相信三年后的我们，在座的各位同学会为你们今天的选择感到骄傲，只要努力充满自信，你们定会超越自我，走在别人的前面，相信自己吗？”。“相信”听着这激昂的声音，看着那一张张激动的面庞，一个职业性的灵感告诉我，他们已经被感染了。实践证明，开学的动员起到了举足轻重的作用。班级的大部分学生，几乎每天的业余时间，都在教室里看书学习，并且在各科的学习中都有很好的表现。
幽默的语言不仅使学生有会心的笑容，而且也能让学生在笑声中检讨自己，调整不和谐的脚步。班里的一位男生把作业草草地写在了一张打褶的纸条上，任课老师反映了这件事，发作业的时候，我拿着那张纸条说：“你今天可真帅，看看这作业可没你帅。”全班的学生哄堂大笑。这样既点明了他的不足，也警醒了所有的同学。
实践证明，班主任以朋友的身份与学生交往交流，学生更容易与教师开诚布公、推心置腹的交谈，这样的谈话能缩短师生之间的距离，使思想教育有心理基础，以达到启智立德的效果。从而使教师的教育事半功倍。
二、关心 理解 信任，营造温馨的班级氛围
情感是人与人心灵之间的一条纽带。他无时无刻不在影响教师与学生之间的关系。教师的喜、怒、哀、乐都会在学生的行为中有所体现，这种心理上的交流，能起到“无声胜有声”的作用。
“关心”能使学生产生亲近感，教师对学生的关心应体现在无微不至的关怀和帮助上，喜学生之所喜，忧学生之所忧。关键时刻为学生送去一份温暖，一份关怀。让他们感到集体的温暖，家一般的温馨。一次，班里的一位女生阑尾炎发作住进医院，我立即带上钱赶到医院，与几位同学一直陪伴之凌晨，直至其家长到医院，并且每天下班后到医院看望，学生和家长非常感动。
“理解”，能使学生产生心理平衡感。每位学生都渴望得到别人的理解，特别来自班主任的理解。当遇到困难时渴望得到支持与帮助的心情更迫切;受到委屈时，渴望得到安慰;做错事时，渴望得到谅解。而这一切都建立在理解的基础上，理解就是给学生以友谊。早操的出勤一直都是我最头疼的事，班里有两位男生一周四次不出操。在班会上我没有点他们的名，课下找到他们时，他们不好意思地说：“老师我们知道错了，你别说了，我们一定改。”从他们的神态中我已经感到了他们的内疚。我没有责怪他们，因为批评只能损害学生的自尊心，伤害师生之间的感情。在后来的早操中他们一直严格约束自己保证出勤。
“信任”，能使学生产生责任感，增强班级的凝聚力。每个人都希望得到别人的信任，并且往往将信任自己的人视为朋友或知己。一个班集体的学生会因为老师的信任而产生舒畅欢快的心理状态，更能激发他们工作学习的自觉性、积极性，班主任的工作也会得心应手，轻松自如。元旦之前，同学们都有开联欢会的意愿，我欣然的答应了，只提出了安全的要求，对于如何办这个晚会由学生自己设计、自己规划，集思广益，同学们纷纷献计献策，晚会非常成功，他们没有班主任指手画脚的束缚，大家的能力得到了充分的展示。并且班内同学们的心贴的更近了。
三、言传身教做好榜样
如果说语言渗透、情感渗透属于“言传”范畴的话，作为教育者，更应该注重自身行为的“身教”作用。正所谓“身教”重于“言教”。班主任与学生接触最多，是学生最直接、最现实的榜样。因此，班主任的“身教”是无声的命令，最有说服力。教师应以自己的实际行动去教导、影响学生，使学生在教师的行为中辨别是非之道。
刚刚入学的时候，因为班里的同学还不是很熟悉，个别班干部做工作总是皮皮塌塌，不能按时完成，几乎每件事情都是催了又催。怎么才能改变这种工作作风呢？只是一味的批评指责是不能解决问题的。于是，在实际工作中，答应学生的事一定要办得到，承诺解决的时间就不拖沓。由此可以看出教师的行为渗透对学生影响之大。
总之，在班主任工作中，恰到好处的语言、情感、行为等方面的有机渗透，会促进师生关系的和谐融洽，也有利于形成团结、向上的班风班貌。
参考文献：
[1]孙自淑，余晓华.对新时期高职院校班主任工作的思考[J].时代教育，2010（11）.
作者简介：李春明（1964–），男，天津工程职业技术学院教学管理办公室从事管理工作。