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[摘 要]掌握正确的解题技巧是提高解题正确率，最终实现高效解题的关键。教师在化学教学过程中应注重解题技巧的指导，如联想法、逆向思维法以及估算法等特殊方法在解题过程中的运用，以拓宽学生的解题思路，提升学生的解题能力。
[关键词]特殊方法；高效解题；初中化学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0076-01
初中化学是学生学习化学的基础，而化学计算是教学的重难点，也是考试的重难点，可见初中化学计算教学是夯实学生化学基础，提高学生解题能力的关键。那么，教师在平时的教学过程中，应注重对哪些解题技巧进行传授呢？
一、联想法
在初中化学中，涉及粒子（离子、原子、分子）的题目比较常见，而对于微观粒子，学生并不能通过直接的观看来感受它的存在。这时只能通过联想法来寻找解题思路，而相似或者相反的事物是联想的主要依据，在具体解题时需具体情况具体分析。
【例1】[CaC2、ZnC2、Al4C3、Mg2C3、Li2C2]等均是离子型的化合物，那么对下列产物描述正确的是（ ）。
A. [ZnC2]水解生成乙烷和[ZnOH2]
B. [Al4C3]水解生成[AlOH3]、炭和乙炔
C. [Mg2C3]水解生成丙炔和[MgOH2]
D. [Li2C2]水解生成[LiOH和CO2]
分析：題目中给定的物质均是离子化合物，上述所有物质在发生水解反应时，可以把[H-OH]看作两个部分，再根据“正负相吸”的规律便可解题。
解：[CaC2]和水反应产生[C2H2]的化学方程式：[CaC2 2H2O→][CaOH2 C2H2↑]，可知[CaC2]为离子型化合物，与水反应时，[Ca]2 和[OH]-结合，生成[CaOH2]，[C22]-和两个[H] 结合，生成[C2H2]。将[CaC2]和[ZnC2]进行类比，可知[ZnC2]和水发生反应后得到[ZnOH2]和乙炔；[Al4C3]和水发生反应后得到[AlOH3]和甲烷；[Mg2C3]水解成丙炔和[MgOH2]；[Li2C2]水发生反应后得到[LiOH]和乙炔。
【评注】解决抽象的化学问题时，联想法是必不可少的。使用联想法时，要从多个角度、多个层次去进行，可以联想相似的实验和反应；联想相似的解题思路和方法；联想相似的跨学科知识等。不同的联想角度往往可以形成多种解题思路。
二、逆向思维法
当有些问题不能用常规思路解决时，往往换一个角度考虑或者将条件顺序颠倒一下就能得出答案。这就是所谓的逆向思维，这种思维的特点是不走寻常路。对于大部分的化学题目来讲，学生均可以从已知量入手，最终推导出未知量，有时却要反过来推导，即从未知量入手，看能否推导出与已知量相吻合的量。
【例2】由铁粉、镁粉和锌粉组成的混合物共4 g，让该混合物和H2SO4完全反应，并且保证水分全部蒸发后，最终称得固体100 g。已知H2SO4的质量是一定的且浓度已知，为25%，求该反应生成了多少氢气。
分析：由于本题的已知量非常少，应用常规解题思路解题，需要假设铁粉、镁粉和锌粉三种金属的质量为未知数，列出三元方程，计算量非常大。而用逆向思维可大大减少计算量。
解：由质量守恒定律可知，铁粉、镁粉和锌粉最终全部转化为固体的质量，根据题目已知，反应前混合物的质量为4 g，反应后固体质量为100 g，那么反应前后的质量差为硫酸根的质量，即100-4=96（g），在H2SO4中，一个H2和一个硫酸根对应，n（SO42-）=1mol，所以m（H2）=1 mol×2 g/mol=2 g。
【评注】通过上述解题过程不难看出，运用逆向思维法解题，计算量非常少，因此解题效率远远高于常规的假设未知数法。
三、估算法
【例3】浓度为20%的20 g NaOH和浓度为20%的20 g H2SO4反应完全后，加入紫色石蕊试剂后，溶液的颜色为 。
分析：本题的主要考查点有两个，一是中和反应中各物质的量之间的关系；二是紫色石蕊试剂的颜色变化。最终颜色取决于溶液的酸碱性，因此确定谁过量是重点。计算过量问题时可以采用常规直接计算方法和估算法，而此题采用估算法就可直接得出答案。
解：假如NaOH未反应，那么溶液呈现碱性，最终颜色为蓝色；假如H2SO4未反应完全，溶液为酸性，最终显示红色；若二者正好反应完全，溶液为中性，最终颜色显示为试剂的颜色，即紫色。估算法解题：当中和反应的反应物质量相等时，哪个物质的分子量小，最终显示哪个物质的酸碱性。该反应的化学反应方程式为：[2NaOH H2SO4]=[Na2SO4 2H2O]，80<98，所以，溶液最终显碱性，加入紫色石蕊试剂后变为紫色。
【评注】以此根据特征数据进行估算便可直接得出答案，有效加快了解题速度。
综上所述，通常情况下，一道化学题的解题方法不止一种，但选择合适的解题方法是提升解题效率、获得较高分数的关键。为了提升学生的解题能力，教师应在学生掌握基础知识的前提下，多布置一些典型习题给学生练习，以发散学生思维，扩宽其解题思路。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]特殊方法；高效解题；初中化学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0076-01
初中化学是学生学习化学的基础，而化学计算是教学的重难点，也是考试的重难点，可见初中化学计算教学是夯实学生化学基础，提高学生解题能力的关键。那么，教师在平时的教学过程中，应注重对哪些解题技巧进行传授呢？
一、联想法
在初中化学中，涉及粒子（离子、原子、分子）的题目比较常见，而对于微观粒子，学生并不能通过直接的观看来感受它的存在。这时只能通过联想法来寻找解题思路，而相似或者相反的事物是联想的主要依据，在具体解题时需具体情况具体分析。
【例1】[CaC2、ZnC2、Al4C3、Mg2C3、Li2C2]等均是离子型的化合物，那么对下列产物描述正确的是（ ）。
A. [ZnC2]水解生成乙烷和[ZnOH2]
B. [Al4C3]水解生成[AlOH3]、炭和乙炔
C. [Mg2C3]水解生成丙炔和[MgOH2]
D. [Li2C2]水解生成[LiOH和CO2]
分析：題目中给定的物质均是离子化合物，上述所有物质在发生水解反应时，可以把[H-OH]看作两个部分，再根据“正负相吸”的规律便可解题。
解：[CaC2]和水反应产生[C2H2]的化学方程式：[CaC2 2H2O→][CaOH2 C2H2↑]，可知[CaC2]为离子型化合物，与水反应时，[Ca]2 和[OH]-结合，生成[CaOH2]，[C22]-和两个[H] 结合，生成[C2H2]。将[CaC2]和[ZnC2]进行类比，可知[ZnC2]和水发生反应后得到[ZnOH2]和乙炔；[Al4C3]和水发生反应后得到[AlOH3]和甲烷；[Mg2C3]水解成丙炔和[MgOH2]；[Li2C2]水发生反应后得到[LiOH]和乙炔。
【评注】解决抽象的化学问题时，联想法是必不可少的。使用联想法时，要从多个角度、多个层次去进行，可以联想相似的实验和反应；联想相似的解题思路和方法；联想相似的跨学科知识等。不同的联想角度往往可以形成多种解题思路。
二、逆向思维法
当有些问题不能用常规思路解决时，往往换一个角度考虑或者将条件顺序颠倒一下就能得出答案。这就是所谓的逆向思维，这种思维的特点是不走寻常路。对于大部分的化学题目来讲，学生均可以从已知量入手，最终推导出未知量，有时却要反过来推导，即从未知量入手，看能否推导出与已知量相吻合的量。
【例2】由铁粉、镁粉和锌粉组成的混合物共4 g，让该混合物和H2SO4完全反应，并且保证水分全部蒸发后，最终称得固体100 g。已知H2SO4的质量是一定的且浓度已知，为25%，求该反应生成了多少氢气。
分析：由于本题的已知量非常少，应用常规解题思路解题，需要假设铁粉、镁粉和锌粉三种金属的质量为未知数，列出三元方程，计算量非常大。而用逆向思维可大大减少计算量。
解：由质量守恒定律可知，铁粉、镁粉和锌粉最终全部转化为固体的质量，根据题目已知，反应前混合物的质量为4 g，反应后固体质量为100 g，那么反应前后的质量差为硫酸根的质量，即100-4=96（g），在H2SO4中，一个H2和一个硫酸根对应，n（SO42-）=1mol，所以m（H2）=1 mol×2 g/mol=2 g。
【评注】通过上述解题过程不难看出，运用逆向思维法解题，计算量非常少，因此解题效率远远高于常规的假设未知数法。
三、估算法
【例3】浓度为20%的20 g NaOH和浓度为20%的20 g H2SO4反应完全后，加入紫色石蕊试剂后，溶液的颜色为 。
分析：本题的主要考查点有两个，一是中和反应中各物质的量之间的关系；二是紫色石蕊试剂的颜色变化。最终颜色取决于溶液的酸碱性，因此确定谁过量是重点。计算过量问题时可以采用常规直接计算方法和估算法，而此题采用估算法就可直接得出答案。
解：假如NaOH未反应，那么溶液呈现碱性，最终颜色为蓝色；假如H2SO4未反应完全，溶液为酸性，最终显示红色；若二者正好反应完全，溶液为中性，最终颜色显示为试剂的颜色，即紫色。估算法解题：当中和反应的反应物质量相等时，哪个物质的分子量小，最终显示哪个物质的酸碱性。该反应的化学反应方程式为：[2NaOH H2SO4]=[Na2SO4 2H2O]，80<98，所以，溶液最终显碱性，加入紫色石蕊试剂后变为紫色。
【评注】以此根据特征数据进行估算便可直接得出答案，有效加快了解题速度。
综上所述，通常情况下，一道化学题的解题方法不止一种，但选择合适的解题方法是提升解题效率、获得较高分数的关键。为了提升学生的解题能力，教师应在学生掌握基础知识的前提下，多布置一些典型习题给学生练习，以发散学生思维，扩宽其解题思路。
（责任编辑 罗 艳）