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采用自我对质法（self-confronted method，简称SCM）对两位大学英语新手教师进行五年的追踪研究。研究结果显示了五年间两位新手教师职业认同的变化历程，以及两种不同的职业认同发展路径。无论是哪种路径，其职业认同都是作为“人的教师”与作为“教师的人”不断磋商与重建的结果。研究还表明在入职初期，同时发展大学英语新手教师的教学能力与学术能力，以及来自其他教师的帮助可能都会对新手教师形成积极而稳定的职业认同产生深远的影响。