摘 要：使用“纠错本”是一种很好且非常必要的学习方法，利用得好就能事半功倍。但是如何建立行之有效的纠错本，如何省时省力地利用纠错本，需要老师的监管、提醒、指导，更需要长期持之以恒的坚持。
　　关键词：持之以恒；典型题；易错题；“潜错题”
　　使用“纠错本”的确是一种非常必要的学习方法，利用得好就能事半功倍。但是如何建立行之有效的纠错本，如何省时省力的利用纠错本，对我们的学生，尤其普班的学生来说似乎很难，更别说纠错本的建立和使用还必须持之以恒！检查发现咱们好多学生是考一次试后才纠错，就这还要老师要求上交才纠错，更有甚者是找别人的抄抄也算纠错。学生似乎就不知道怎么才是行之有效的纠错。为什么这么说呢？因为好多学生就是把考题中选择题抄一两道，写上答案，只有少数学生把简答题剪贴在本子上，但旁边什么说明都没有。甚至有一部分学生干脆不纠错。面对这些问题，我进行了深思，并通过调查发现大多学生没有时间纠错和反思！个别学生可能真不会学习，也不会纠错！尤其是我们生物学科，有些内容需要用理科的缜密思维去理解抽象的生理过程，然后用学过的定律从概念的角度入手去做简单准确的计算或者判断，而大多数内容是零散的、抽象的知识点，需要平时一点一滴的用心听讲与理解，前后联系着去识记和归纳。总之比较抽象和零碎。下面我就针对我们的学科特点和学生的实际情况谈几点指导意見。
　　1纠错内容需要监管
　　错题本中应该是一些有代表性的错题、典型题、易错题、“潜错题”、不易理解的观点；记忆不牢的结论，容易混淆的概念，以及整理归纳出的答题技巧、思维误区、精辟见解等，而不应该挑偏难怪，甚至新课标不要求的非重点！只有这样才能够加强对主干知识的透彻理解。因此，我们的生物纠错本内容建议可以分为两部分：规定部分和自主部分。一些有关重点主干知识的重点题目老师要求全部学生都必须记录下来，而由于学生的个体差异性，老师可以设定一个自主整理模块，内容由学生自己决定。
　　2纠错方法需要指导
　　学生对错误一般有一个自己逐步认识的过程：错在哪里？为什么会错？如何提醒自己今后避免再犯？……所以我们要给学生时间，放手让学生去感悟、去联系、去归纳。这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”，还能让学生发自内心反思出错误的成因，找到知识的漏洞，思维的不当等问题，以便及时改正。另外，我提倡我们老师每一次进行讲题评析时，要故意促使学生暴露错误思维，然后再帮助分析错误成因，这样，学生才能对错误有一个全面、深刻的认识。同时老师要提醒学生在纠错栏中添加必要注释，比如，用红笔注明错误归类——知识遗漏？思维定式？审题不清？答题不规范还是粗心大意？以便有针对性地解决问题。
　　3纠错本使用需要提醒
　　“纠错本”建立是基础，但正确运用它，才能省时省力如虎添翼。所以要求学生在空闲时间和准备下一次考试前，必须要拿出“纠错本”多浏览，折去纠错一栏，对着错题栏再做一遍，这样就会使“纠错本”真正发挥出最大价值。在今后遇到同类题型时，会立刻回想起曾经血的教训，从而避免再犯，做到同一道题、同一类题绝不错两次，这才是真给自己减负。如果纠错本是活页的最好，可以让学生大胆地抽去已经很有把握的部分，这样“纠错本”就会日渐变薄，收获囊中。
　　4纠错需要安排固定时间
　　在时间极其缺乏的情况下，为了让学生养成及时纠错，深刻纠错的好习惯，我们高二生物备课组给学生每周抽出一节学科自习专门纠错，每两周要求科任老师检查一次纠错本，目的就是督促学生把一周来需要写进纠错本的东西及时、认真、全面地进行落实。目前老师们已经在努力实施！但时间的确太有限，因为一周就两节学科自习，为了赶进度，自习课上老师要评讲作业单子和课后作业，学生还要做练习册，再加上还要纠一周的错，学生的确力不从心，所以有关时间缺乏的问题还需大家集思广益，从根本上解决。
　　5纠错过程需要持之以恒
　　纠错本建立和使用，贵在坚持。最终要变成不拘时间，不问多少，不管大小，不分课内和课外，凡是值得进入纠错本的东西就应及时的一字不落地主动收入，详细记录，以免掉入汪洋题海中下次又错，反而添负。
　　总之，学习是个累积过程，查漏需要勤快，补缺更需要及时，不管是学，还是查，还是补，都需要持之以恒！
　　作者简介：刘晓野，本科，主要从事高中生物教学。