论文部分内容阅读
结合实例,从读前、读中、读后三个方面说明运用KWL教学策略有效指导课内英语阅读教学的方法.探究运用KWL教学策略指导师生英语课外阅读教学的策略,以及如何通过实践阅读提升学生的阅读品质、提高他们的深度阅读思维.提出教师应合理使用英语阅读教学策略,加强对学生阅读策略的指导,培养他们的自主学习能力.
如何有效提高初中生的英语阅读能力和水平
【摘 要】
：
结合实例,从读前、读中、读后三个方面说明运用KWL教学策略有效指导课内英语阅读教学的方法.探究运用KWL教学策略指导师生英语课外阅读教学的策略,以及如何通过实践阅读提升学生的阅读品质、提高他们的深度阅读思维.提出教师应合理使用英语阅读教学策略,加强对学生阅读策略的指导,培养他们的自主学习能力.
【机 构】
：
255499,山东淄博,山东省淄博市临淄区第一中学
【出 处】
：
英语教师
【发表日期】
：
2021年24期
其他文献
分析初中英语阅读教学及学生表达现状.概述沉浸式阅读教学的意义,如符合中学生成长规律、构建良好的语言环境、促进教师专业成长等.结合实例,探究以沉浸式阅读促进初中生英语有效表达的具体策略,即营造宽松、良好的阅读氛围,传授科学、有效的阅读方法,以及有效衔接课内外阅读教学等.
结合实例,探究融入跨文化意识,让初中英语课堂绽放光芒的策略,即潜心研究教材内容,发掘英语文化元素;借助词汇教学良机,有效融入跨文化意识;善于运用阅读教学,巧妙融入跨文化意识;利用中西文化对比,培养学生文化意识;把握各个教学机会,实时融入跨文化意识;积极开展课外活动,强化学生文化认知.认为教师须转变应试教育理念,在讲授语言知识、训练语言技能的同时融入跨文化意识.
概述信息化教学能力的国内研究现状及初中英语教师信息化教学能力现状.分析提升初中英语教师信息化教学能力的必要性.说明初中英语教师信息化教学能力提升的需求与目标.探究依托赣教云平台提升初中英语教师信息化教学能力的策略,即重塑教师教育理念,改变传统教学模式,拓展教师学习渠道,以活动促提升,构建有效培养体系等.
探讨信息时代在中职英语教学中融入文化元素的重要意义.结合实例,提出信息时代在中职英语教学中融入文化元素的实践路径,即以词汇教学为基础,开展文化融入实践;以语言交际教学为切入点,丰富文化融入层次;以文化背景教学为抓手,修正文化融入方向;以学生小组协作辅导为突破,巩固文化融入效果等.认为中职英语教师应当从中西方文化的关系入手,将中西方文化融入日常教学.
在中学英语教学中,教师往往注重听、说、读、写教学,忽略自身能力提升的过程.《教育信息化2.0行动计划》是贯彻和落实党的十九大会议精神、加快国内教育现代化和教育强国建设进程、推进“互联网+教育”发展的重大战略部署,是推进时代教育信息化发展的重大战略任务,为英语基础教育信息化迎来新的重大发展机遇与挑战.在此背景下,进行能力提升工程2.0助力英语课堂教学创新的实证研究.
以一篇中考英语完形填空题的叙事性文本为依托,开展指向学生读写应用迁移的文本解读,挖掘文本内涵,探索文本的文学意味,并通过读写融合提升学生的思维品质.进行课例反思,认为教师应在教学中基于主题意义设定教学目标、设计教学主线、创设真实语境.提出教师应将中考英语真题融入日常教学,在提高学生应试能力和水平的同时,提高他们的综合语言运用能力,发展其英语学科核心素养.
介绍文学圈阅读的基本情况.分析文学圈阅读教学模式的理论基础.对比传统阅读教学模式,发现文学圈阅读教学模式具有多重优势,更加有利于落实英语学习活动观及发展和培育学生的英语学科核心素养.结合教学实际,分析文学圈阅读教学模式在教学实施过程中存在的问题,并针对其中的阅读材料选择标准难界定这一问题提出解决建议.
作曲家林华创作的《司空图二十四诗品曲解集注》,由二十四首前奏曲与赋格组成,相间搭配,各自独立.第四首《沉着》表现了“沉之深,意之著,思无涯”的诗品意境.作曲家从当代视角观照《沉着》诗品,音乐与唐代诗品实现古今对话,中西交融的创作技法诠释诗品的音韵.本文从诗歌解读到音乐解读,借助作曲技法分析,深入挖掘音乐作品内涵,进一步解读《沉着》的音乐创作特征.
概述“融乐”读后续写的理论基础,分析其特点.以促进学生的心智发展为目标,在“学伴用随”理论的引导下,立足高中英语“融乐”课堂,探究读后续写的“促学、增智和润心”的理论和策略,结合实例,说明如何展开“融乐”读后续写教学实践,并进行教学反思.认为读后续写注重语言知识的输入和输出过程的自然融合,注重语言情境和自主创作的逻辑自洽,以及语言能力与思维品质的融合培养,是新课标“回归语言本质和育人本质”的语言考查形式和语言素养培养策略,关注“创新性、准确性、复杂性和流畅性”的学习动态、学习模式.
分析高中英语教学中存在的问题与培养学生学习反思能力的必要性.概述学习反思的内容.结合实例,探究培养学生学习反思能力的策略.认为新课程改革倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,强调把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,关键是让学生学会学习,学会思考,尤其是学会反思.