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摘要：高中语文不再像小学语文一样只需要简单理解课本上的知识点，更多的是需要提升思想价值观，现在大力倡导新课程改革，浸润式教学也不断出现在高中教学话题中，所谓浸润式教学是用一种温和的教学手段，来给学生传授知识，这对提高高中语文教学效率有重要意义。本文对高中语文浸润式教学应用做出了部分可行性建议，希望能提高高中教学语文的教学质量。
关键词：高中语文;浸润式教学;质量
一、浸润式含义
浸润式教学指的是教师运用特殊的手段，根据每节课的教学内容来制定相应的情境，以最直观的方式来表达，学生可以快速理解书中的内容，清楚作者的写作意图。教师在向学生传授知识的同时，也在对学生的三观进行塑造，学生可以进行自我反省，不断提高自我综合素质及能力，树立正确的人生观、价值观、世界观。
二、高中语文的浸润式教学策略
1.以丰富有效的课堂教学活动激发教学活力
教学方式多种多样，教师在进行教学时不要只局限一种照本宣科的方式，可以开展一些课堂活动，充分调动学生的积极性，教学活动的开展要根据学生的特点和需求进行，在高中学习阶段，学习任务重，学生压力大，迫切需要活跃的课堂氛围，教师如果能够采用新颖的教学方式，营造和谐有趣的氛围，学生会更加积极参与课堂，教学活动可以是小品、辩论、表演的形式，把课堂充分交给学生，让他们在参与活动放松自己的同时又学习了相应的知识点，一举两得。比如在人教版高一语文必修一第五课《荆轲刺秦王》的教授中，可以让学生来饰演文中的角色，开展“刺杀”的过程，感受荆轲为捍卫国家，牺牲自我的英雄精神，引导学生学习荆轲的爱国主义，勇敢的大无畏精神。在教学课堂中开展这类教学活动，比简单的填鸭式皎月效果要好很多，这种方式既形象又生动，学生还能身临其境，理解主人公的处境，更容易掌握知识点。
2、浸入情感学习
浸润式教学的重一点在于情感的表达，教师的教学目的之一在于将高中生对于喜怒哀乐情感变化慢慢表达出来，方便教师与学生之间的情感互动，情感浸润是高等级的学习层次，它不仅表达学生的学习态度，还有学生求知的欲望、学习的动力等。情感浸润，第一是要熟悉教材，充分理解其内在情感，挖掘文中不同的情感，第二是教师和学生之间情感的融合，在完成语文知识的吸收和掌控之间，真实的情感流露，二者缺一不可。比如《师说》这篇文言文，这篇文章主要内容是讲述教师这一职业，突出了教师在社会的作用和贡献，如“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不 从师，其为惑也，终不解矣。”这句说明了教师的作用，从古代到现在，教师的作用都是非常重要的，学生可能不以为然，教师可以先引导学生，尝试翻译文言文句子，学生在没有了解学习内容的情况下，翻译必然是很吃力的，此时教师引导学生，重点词句进行讲解，然后学生进行翻译，在遇到翻译较为吃力的学生，对其进行帮助，如此一来，文中的教师和课堂上的教师正好呼應，教师是传道受业解惑的人，还可以进一步构建情感气氛，通过举例子，比如教师在生病的情况下依然坚持给学生上课，地震来临的时候，教师为了保护自己的学生而牺牲等等，营造与文字相关的氛围，在情感上引起学生的共鸣，从而渗透教学的主要内容。
3、创设情境
教学的手段可以多种多样，但是教师离不开的手段之一是情境的创设，情境浸润也是非常重要的，在教学中，一些教学内容过于复杂抽象，只凭口述学生不一定能理解，这时就需要创设特定的情境，将抽象的教学内容具体化，启发学生的思维。对于艺术性的语文教学，教师在课程开始时，借助多媒体来播放相关音乐或视频，把学生带入到课程中，学生的思考从疑问和好奇开始，教师可以根据教学知识来收集其他有关信息，给学生设定情境问题，引起他们的好奇心，激发他们自主探索和解决问题的能力，需要注意的是在创设问题情境时，问题应该有启发性，有意义，在保持神秘感的同时也需要给学生一定的提示，不然学生无从下手。比如《项链》最后一句话是：“一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来”教师可以提问这件事指的是什么事情，这个问题比较简单，联系上下文就可以推理出来，这是概括和寻找信息的能力。还可以提问“拯救”、“断送”指的是什么，可以随着不断加深问题的难度，接着可以让学生发挥想象力，哪些小事可以和文中这件小事一样，不同人有不同的看法，有的学生可能认为是高考，有的学生可能认为是赌博，还有的学生可能认为是过马路。教师的提问就是在践行浸润式教学，循序渐进一步步来，由浅入深、由表及里展开。语文这门课，可以看做是情感教育，也可以是思考教育，浸润式教学的重点在于学生情感的熏陶，以及学生思维的锻炼，知识的传授是一部分，更多是对学生独立思考能力的培养，凸显文章的思想性。
参考文献：
[1] 牙振龙.浅谈“浸润”在语文教育中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：171-172.
[2] 马连鹤.现代化条件下高中语文教学方法研究分析[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2017（2）：38-39.
[3] 吴鹏荣.漫谈高中语文教学中的浸润[J].现代语文：学术综合版，2017（4）.
[4] 智范，李亮，潘文彬.2011 年版课标：关于阅读教学的对话[J].语文建设，2012（5）.
[5] 刘海燕.如何培养学生的文学鉴赏能力[J].教育教学论坛，2011（24）.
（作者单位：广西省河池市环江毛南族自治县高级中学）
关键词：高中语文;浸润式教学;质量
一、浸润式含义
浸润式教学指的是教师运用特殊的手段，根据每节课的教学内容来制定相应的情境，以最直观的方式来表达，学生可以快速理解书中的内容，清楚作者的写作意图。教师在向学生传授知识的同时，也在对学生的三观进行塑造，学生可以进行自我反省，不断提高自我综合素质及能力，树立正确的人生观、价值观、世界观。
二、高中语文的浸润式教学策略
1.以丰富有效的课堂教学活动激发教学活力
教学方式多种多样，教师在进行教学时不要只局限一种照本宣科的方式，可以开展一些课堂活动，充分调动学生的积极性，教学活动的开展要根据学生的特点和需求进行，在高中学习阶段，学习任务重，学生压力大，迫切需要活跃的课堂氛围，教师如果能够采用新颖的教学方式，营造和谐有趣的氛围，学生会更加积极参与课堂，教学活动可以是小品、辩论、表演的形式，把课堂充分交给学生，让他们在参与活动放松自己的同时又学习了相应的知识点，一举两得。比如在人教版高一语文必修一第五课《荆轲刺秦王》的教授中，可以让学生来饰演文中的角色，开展“刺杀”的过程，感受荆轲为捍卫国家，牺牲自我的英雄精神，引导学生学习荆轲的爱国主义，勇敢的大无畏精神。在教学课堂中开展这类教学活动，比简单的填鸭式皎月效果要好很多，这种方式既形象又生动，学生还能身临其境，理解主人公的处境，更容易掌握知识点。
2、浸入情感学习
浸润式教学的重一点在于情感的表达，教师的教学目的之一在于将高中生对于喜怒哀乐情感变化慢慢表达出来，方便教师与学生之间的情感互动，情感浸润是高等级的学习层次，它不仅表达学生的学习态度，还有学生求知的欲望、学习的动力等。情感浸润，第一是要熟悉教材，充分理解其内在情感，挖掘文中不同的情感，第二是教师和学生之间情感的融合，在完成语文知识的吸收和掌控之间，真实的情感流露，二者缺一不可。比如《师说》这篇文言文，这篇文章主要内容是讲述教师这一职业，突出了教师在社会的作用和贡献，如“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不 从师，其为惑也，终不解矣。”这句说明了教师的作用，从古代到现在，教师的作用都是非常重要的，学生可能不以为然，教师可以先引导学生，尝试翻译文言文句子，学生在没有了解学习内容的情况下，翻译必然是很吃力的，此时教师引导学生，重点词句进行讲解，然后学生进行翻译，在遇到翻译较为吃力的学生，对其进行帮助，如此一来，文中的教师和课堂上的教师正好呼應，教师是传道受业解惑的人，还可以进一步构建情感气氛，通过举例子，比如教师在生病的情况下依然坚持给学生上课，地震来临的时候，教师为了保护自己的学生而牺牲等等，营造与文字相关的氛围，在情感上引起学生的共鸣，从而渗透教学的主要内容。
3、创设情境
教学的手段可以多种多样，但是教师离不开的手段之一是情境的创设，情境浸润也是非常重要的，在教学中，一些教学内容过于复杂抽象，只凭口述学生不一定能理解，这时就需要创设特定的情境，将抽象的教学内容具体化，启发学生的思维。对于艺术性的语文教学，教师在课程开始时，借助多媒体来播放相关音乐或视频，把学生带入到课程中，学生的思考从疑问和好奇开始，教师可以根据教学知识来收集其他有关信息，给学生设定情境问题，引起他们的好奇心，激发他们自主探索和解决问题的能力，需要注意的是在创设问题情境时，问题应该有启发性，有意义，在保持神秘感的同时也需要给学生一定的提示，不然学生无从下手。比如《项链》最后一句话是：“一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来”教师可以提问这件事指的是什么事情，这个问题比较简单，联系上下文就可以推理出来，这是概括和寻找信息的能力。还可以提问“拯救”、“断送”指的是什么，可以随着不断加深问题的难度，接着可以让学生发挥想象力，哪些小事可以和文中这件小事一样，不同人有不同的看法，有的学生可能认为是高考，有的学生可能认为是赌博，还有的学生可能认为是过马路。教师的提问就是在践行浸润式教学，循序渐进一步步来，由浅入深、由表及里展开。语文这门课，可以看做是情感教育，也可以是思考教育，浸润式教学的重点在于学生情感的熏陶，以及学生思维的锻炼，知识的传授是一部分，更多是对学生独立思考能力的培养，凸显文章的思想性。
参考文献：
[1] 牙振龙.浅谈“浸润”在语文教育中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：171-172.
[2] 马连鹤.现代化条件下高中语文教学方法研究分析[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2017（2）：38-39.
[3] 吴鹏荣.漫谈高中语文教学中的浸润[J].现代语文：学术综合版，2017（4）.
[4] 智范，李亮，潘文彬.2011 年版课标：关于阅读教学的对话[J].语文建设，2012（5）.
[5] 刘海燕.如何培养学生的文学鉴赏能力[J].教育教学论坛，2011（24）.
（作者单位：广西省河池市环江毛南族自治县高级中学）